婺源傩面具文化的静态保存与动态传承

婺源傩面具文化所承载和蕴含的文化观念和社会心理代表了人们趋福避祸的心态。其独特的艺术特征凸显了地域文化,是一种远古的原始文化。通过静态保存与动态传承,婺源傩面具正以其奇异、夸张、拙朴的造型,和谐、绚丽的色彩吸引着人们的眼球,尤其在一些傩事活动与旅游工艺品中,再现了傩面具文化的独特魅力。     

论数字动画艺术的发展及其在传统文化领域的应用

艺术是社会的镜子,随着科学技术的不断进步,动画艺术的发展经历了从传统的载体到数字动画媒体巨大变化。在这种变化发展中数字动画艺术需要将现代数字动画制作技术与传统的文化艺术相融合,"文化为体,科技为媒"才是数字动画媒体艺术的精髓。     

基于产业创新生态系统视角的新能源汽车发展路径研究——以江苏泰州为例

基于产业创新生态系统理论从功能角度构建了新能源汽车产业创新生态系统模型。以江苏泰州为例,基于调研,分析了泰州新能源汽车产业创新生态系统现状,认为当前存在的主要问题是优势、先锋种群创新能力不强,提出要加快培育龙头企业、加快创新驱动发展构建产业核心竞争力、以产业链为主线加快产业创新生态集群构建、加强产业创新生态系统设计等路径优化对策及建议。     

N，N，N’，N’-四苯基-1，1’-联条2，2’-二（氧杂乙酰胺）及稀土配合物的合成、表征和荧光性质

为了研究以1,1’-联萘为骨架的酰胺类开链冠醚配体稀土配合物的组成和荧光性质,合成了N,N,N’,N＇-四苯基-1,1’-联萘-2,2’-二（氧杂乙酰胺）（L）及其5种稀土配合物．通过元素分析、摩尔电导率、红外吸收光谱、紫外吸收光谱、差热-热重分析,对其组成进行了表征．结果表明,5种稀土配合物组成为RE（pic）3L·H2O（RE=La3-,Cd3-,Eu3＋,Tb3＋,Yb3-）．室温下,对该系列配合物的荧光光谱进行了研究,发现只有Eu（Ⅲ）配合物表现出较强的Eu3＋特征发射,说明配体L的三重态能级与Eu3＋的激发态能级匹配较好．同时,测定了Eu（Ⅲ）配合物在不同溶剂中的荧光强度,发现随溶剂配位能力的增强而减弱．     

N,N,N'''',N''''-四苯基-1,1''''-联萘-2,2''''-二(氧杂乙酰胺)及稀土配合物的合成、表征和荧光性质

为了研究以1,1'-联萘为骨架的酰胺类开链冠醚配体稀土配合物的组成和荧光性质,合成了N,N,N',N'-四苯基-1,1'-联萘-2,2'-二(氧杂乙酰胺)(L)及其5种稀土配合物.通过元素分析、摩尔电导率、红外吸收光谱、紫外吸收光谱、差热-热重分析,对其组成进行了表征.结果表明,5种稀土配合物组成为RE(pic)3L·H2O(RE=La3 ,Ce3 ,Eu3 ,Tb3 ,Yb3 ).室温下,对该系列配合物的荧光光谱进行了研究,发现只有Eu(Ⅲ)配合物表现出较强的Eu3 特征发射,说明配体L的三重态能级与Eu3 的激发态能级匹配较好.同时,测定了Eu(Ⅲ)配合物在不同溶剂中的荧光强度,发现随溶剂配位能力的增强而减弱.     

肝质膜蛋白质组研究中染色方法比较及优化

对肝脏质膜蛋白质组进行了5种染色方法比较实验,发现荧光染的质谱鉴定准确性高于快速银染(Blum银染),快速银染又高于普通银染(Plus OneTM).考染中G-250的效果比R-350好,且背景低、快速.对考染后切取了高丰度蛋白质点后的胶块再进行快速银染,可以既提高鉴定的准确性也不丢失低丰度蛋白质.     

叠合板式剪力墙的有限元分析

文章对叠合混凝土墙板进行较为系统的分析研究,设计了4个叠合板式剪力墙和2个普通剪力墙模型,并进行了在低周反复荷载下的对比试验.在试验研究基础上,采用ANSYS有限元分析程序,对叠合板式剪力墙在单向加载下的性能作了非线性分析,从理论计算角度进一步了解其在水平荷载作用下的开裂、变形及破坏全过程,有限元分析与试验结果符合较好.     

轴承磨削用切削液性能的比较

本文对现有的三种不同类型的磨削液进行了质量、理化性能、实际使用效果的比较，最后优选出各项性能优良的轴承磨削用的无油无亚硝酸钠切削液。     

试论我区危险废物管理现状及其对策

随着工业的快速发展,工业生产过程中排放的危险废物日益增多。针对此类情况、采取有效措施、减少安全隐患、实施有效监管,加快建设区域性危险物集中处置设施,并强化监管力度,积极推进危险物转移联单制度和危险废物经营许可证制度,以达到安全处置危险废物的目的,实现经济效益、社会效益和环境效益的有机统一。     

以情激趣,让课堂“活”起来——学生兴趣与教学的有机融合

做为一名小学教师,我没有资本谈论高深的教育理论;没有能力左右相关的教育改革。但十多年的一线教育教学所得,让我常常思索,在小学课堂教学中,究竟当如何向40分钟要质量,使学生真正学到知识,掌握本领,提高能力？我认为最重要的是调动学生的学习兴趣,让学生的思维＂飞＂起来,让我们的课堂教学＂活＂起来。