五年制高职班主任德育教学评价创新研究

随着社会的不断发展,国家和教育部门都更加重视学生的教育。教育是社会的进步,是促进人发展的重要途径。一个国家要想变得更加强大和繁荣富裕,就必须要重视小孩子的教育。就国家的整个教育体来说,高等职业教育是人才培养的大工厂,也是技能型人才培养的基地。对于学生的整个发展过程来说,道德品质的好坏将会是影响到学生一辈子的前途。因此,在高职学校的教学中,教师需要注重学生德育的培养,要帮助学生养成良好的道德素养。在德育人才培养的过程中是离不开德育教学的,德育教学的成效也离不开德育教学评价,这足以可见德育教学评价在高等职业学校德育教学的重要性。下面就多年作为一名高等职业学校的老师简单地论述下五年制高职德育教学评价怎么样进行创新。     

高职德育模式创新的实践与探索

高职德育模式创新是高职教育自身的特点所决定的；是当代高职学生道德发展特点所决定的；是革除高职德育弊端的大势所趋;是社会对高端高技能人才迫切需求的必然要求.为了提高高职学生德育工作的有效性,我校提出了分年级分专业德育管理理念并进行了积极的探索与实践.分年级分专业德育管理在实际工作中取得了良好的效果.     

高职院校实行“四导制”学生德育管理模式初探

随着我国教育水平的不断发展和社会的需要,各种专业人才需求量日益增减,高职院校在此背景下扩张迅速,很多学生家长为了迅速找到对口工作纷纷选择高职院校。做好高职院校学生德育管理工作是高职院校和社会共同的责任,也是高职院校管理工作的重点难点,本文就目前高职院校学生德育管理现状为背景,对＂四导制＂管理模式进行初探。     

浅析通过德育实践提升高职生的社会适应力

德育课既要传授知识和技能,更要追求德育行为的改善,达到"知行合一"。因此,加强德育的实践性教学,是增强职业技术学校德育课实效性的重要方式。通过德育的实践活动是让高职生在实践中增强社会责任感和提升社会适应力的基本条件或重要途径。所以,应联系学生的实际,着眼学生的职业生涯发展,将思想政治教育与就业创业、服务于社会教育、从业素质训练结合,从而在德育实践过程中提高高职生的社会适应力。     

高职院校分年级阶段式德育模式构建——以武汉信息传播职业技术学院为例

传统德育模式已经无法满足新时期高职学生的德育需求,该文以学生为中心,运用活动作为促进德育发展的手段,构建适合该校发展的德育模式,使学生在大学三年中全程参与、全方位参与,全面提高学生道德素养。该文针对高职院校学生三年不同时期的特点,分阶段设置不同的德育目标,构建不同的德育内容,创新德育模式,实现全程育人、全方位育人。     

加强高职院校体育课教学质量对策分析

在高职院校中,体育课作为一门基础课程,对于学生的发展具有重要的帮助.在我国现阶段的教育体制中,德育体美劳作为学习的重点,已经是不争的事实.职业高中重视的是对学生技能的培养,培养社会型、技能型的人才,为学生走向社会打下坚实的基础.在高职院校的体育教学中,可以锻炼学生的意志,培养学生的良好习惯,使其走入社会后能够更加的适应.为了有效的提高体育教学的质量,应该对教学过程中存在的问题进行分析,然后通过不同的途径将其解决,为教学质量的提高奠定坚实的基础.     

论高职学生的德育教育问题

本文论述了高职学生的思想道德状况、存在的问题以及高职德育本身存在的问题,分析了高职德育问题形成的社会因素和高职德育自身的因素,明确了解决高职德育问题的对策在于从德育观、德育目标和内容、德育方法及德育制度等方面开展德育创新。     

五年制高职班级管理探讨

五年制高职学生具有自身的特点。本文就如何进行班级管理、建立适合学生可持续发展的德育模式,不断提高学生思想素质、知识素质和技能素质,不断完善人才培养机制,使学生毕业后最大限度地满足社会需要做了初步的探讨。     

浅谈对高职教育中德育模块化教学模式的理解

在我国德育教学模式的发展应从我国地域广阔,学校、教师、学生的情况不尽相同的实际出发来考虑,本文就高职类院校德育模块化教学模式产生的背景、必然性、优势、特征展开了分析,认为利用模块化德育教学模式才能真正提高德育教学实效.     

职业规划对高职院校德育建设的重要意义

改革开放以来,高职院校获得了突飞猛进的发展,职业规划对高职学生的人生发展越来越重要。职业规划所具有的个性化、实践性、开放性等特征有利于德育主体的自我觉醒,有利于德育目标的具体落实,有利于德育方法的与时俱进。因此,职业规划在高职院校德育建设中具有重要意义,把职业规划与学校德育建设整合起来,构建一套能与德育建设相结合的职业规划教育可以成为德育建设的有效载体和方法。     

体验式教学模式下提升高职院校德育教学实效性的思考

高职院校肩负着为社会培养高素质技能型人才的重任,培养让其树立正确的世界观、人生观,养成良好的职业素养才能更具有社会核心竞争力,因此,加强德育教学不容忽视。本文就通过探讨如何结合高职院校教学特点,将体验式教学模式融入到常规的德育教学中,从而更新德育工作者观念,创新教学方法,进而提高高职院校德育教学工作实效。     

浅谈高职院校学生的信息素质教育

信息素质教育作为一种有意识、有目的、有计划地培养人们信息素质的活动,对人们适应信息化、学习化社会的生活、学习和工作,提高人们在信息化、学习化社会中的生存发展能力,具有极为重要的意义。以高职院校学生的信息素质教育为着眼点,就当前高职院校信息素质教育的现状及如何培养高职院校学生信息素质进行了探讨。     

高职图书馆创意学习空间德育特色培育方式研究——以广东科学技术职业学院图书馆为例

高职院校在培育高技能型人才的同时,同样关注学生的德育培育.作为高职院校的一个重要职能部门,图书馆同样肩负着对学生进行德育培育的任务.如何依托图书馆的资源和环境,发挥图书馆环境育人和文化育人的职能,做好学生的德育培育工作是高职院校图书馆致力研究的课题.广东科学技术职业学院图书馆利用馆内创意学习空间建立德育特色培育基地,进行了一些有益的实践活动.     

高职体育教学促进大学生心理健康发展的对策

随着市场经济的不断发展,社会竞争日益激烈,高职学生面对的学习和工作压力越来愈大,很多高职学生存在不同程度的心理问题,甚至产生一些心理障碍和疾病。作为高等教育的重要组成部分,体育教学具有健身、健心的功能,在高职学生心理健康教育中发挥着重要作用。因此,高职体育教学中要把提高大学生的身心健康水平作为主要的教学任务。本文立足高职学生的特点,分析了体育对高职学生心理健康的作用,并提出了在体育教学中进行心理健康教育的对策,希望对同行有所裨益。     

创新德育教育提高职教质量

职业教育是现代教育和现代化建设的重要组成部分,其中德育工作是职业学校素质教育的重要内容。随着全国高职教育的发展,德育工作也应适应时代要求,以思想政治教育为主线,以职业道德教育为特色,以提高学生创新精神和创业能力为核心,以努力培养现代化事业的建设者和接班人为目标,不断赋予职业教育新的内涵。教育创新,大势所趋。德育创新,势在必行。本文针对高职院校学生德育工作面临的各种阻碍与困惑,提出几点建议。同时,以科学发展观为指导,依据我国高职院校发展的现状,总结了在学生教育管理工作中取得的成绩和面临的挑战,辨证地指出了在这个工作领域存在的问题。高职院校的扩招,学生素质参差不齐,给学校管理带来难度的同时也对德育工作提出了挑战。这就要求我们必须在发展中不断创新,在创新中寻求发展,报告结合我国高职院校对高职学生进行教育管理的实践,针对高职教育的培养目标重点阐述了对高职学生教育和管理模式上的创新,把德育工作和解决实际问题结合起来,确保和谐校园建设落到实处。     

高等职业院校德育现状与对策研究

高等职业技术教育作为高等教育的重要组成部分，以培养高级技术应用型专门人才为根本任务。高职德育在完成这一根本任务中具有重要地位。高职学生是一个特殊的群体，与普通高校学生相比在心理素质上具有一定的落差，多数学习成绩一般或较差，自卑感较强，一些学生是出于无奈进入高职的校门，加上家庭、社会不良因素影响，致使高职学生在思想道德素质上也存在着一定的问题，已经成为高职院校的亟待解决的迫切任务。本文结合目前高职院校德育工作存在的普遍性问题，为高职院校德育工作健康发展提出了相应对策。     

浅谈高职化学课程中的德育渗透

德育教育是每位教师的责任.在高职化学课程中有很多德育素材可以用来对学生进行德育渗透.化学教师应更多更好地对这些素材进行挖掘,并在教学中适时插入,把德育教育寓于化学教育之中,对学生进行辩证唯物主义、爱国主义、科学态度和科学精神教育,强化学生的环保意识和社会责任感,达到智育和德育的有机统一.     

浅议高职学生健康人格的塑造

当前部分高职学生的人格发展存在某些不良倾向,这既妨碍了他们自身的健康成长,同时也将给社会带来不良影响。学校在重视知识技能传授的同时,还应加强多方位、多层次的德育渗透,积极帮助学生提高适应社会、发展自我的能力,帮助他们塑造积极向上的健康人格。     

高职院校学生德育现状调查与分析

高职院校德育机构体系较为完善与运行效率不高并存;德育目标和内容明确具体与理想性现实性之间不能完美结合并存;德育方法和评价手段多样与实效性低下并存;高职学生政治上积极要求向上与过于功利并存。面对社会环境和教育对象的变化带来的对高职院校德育的负面影响,高职院校应积极探索规律,增强高职德育的实效性。     

高校学生德育学分制的冷思考

高校学生德育学分制作为一种德育评价手段,适应了素质教育的要求,为学生的德育操行评定提供了量化的指标体系,提高了学生接受德育的主动性,具有积极意义。如果高等院校仅仅依靠德育学分制来组织德育并以完成德育学分为德育的最终使命,就会在学生中产生负面影响,违背德育学分制实施的初衷。