词切分对听障大学生阅读影响的眼动研究

采用Tobii Pro GlassesⅡ眼动仪,以41名听障大学生为被试,考察词切分对听障大学生阅读的影响.实验设置正常无空格、字间空格、词间空格和非词间空格4种空格条件,在实验过程中记录被试阅读汉语句子的眼动数据.结果发现:听障大学生阅读词间空格文本和正常无空格文本相对容易;词间空格条件在一定程度上对听障大学生的阅读有促进作用,而非词间空格条件对听障大学生的阅读产生了干扰作用.     

在滇泰国学生汉语交际能力层次划分及训练标准

就云南主要高校泰国留学生的汉语交际情况展开调查访谈,在此基础上从语篇组织能力、得体表达能力和文化适应能力3个方面将泰国学生的汉语交际能力划分为5个层次并制订相应训练标准,初步建立适合云南高校实际、具有云南本地特色的泰国留学生汉语交际技能训练体系,为云南高校对泰汉语教学注入新的内容和活力。     

语素教学法在汉语高级阶段词汇教学中的运用

汉语词汇具有很强的意合特点，在留学生汉语高级阶段根据留学生学习及思维特点，推行语素教学法，对提高留学生词汇学习的质与量有很明显的优势。在汉语高级阶段细化教学单位，组织语素项释义教学，以关键语素项和构词法作为节点组织教学可以迅速有效地扩大词汇量；以共同语素项为基点，集中展开对有共同语素的易混淆词的讲解，对帮助留学生正确掌握和使用汉语词有事半功倍的效果。     

英汉语将来时标记的语法化现象分析

将来时标记在人们使用的过程中发展出了表示认识情态的用法,这种现象在英汉语中都有存在。本文以语法化理论为基础,分析英汉语中将来时标记向认识情态发展的现象。分析发现,汉语主要是"将"与"要"这两个词,英语则主要集中在"begoingto、will、shall、should"这几个词。     

关于韩国留学生阅读课教学的思考

汉语是表意文字，有其学习的特殊规律。对外国留学生特别是韩国留学生来说，加大阅读量是学好汉语的重要手段。本文结合“六书”的造字方式，探讨了在教学实践中如何改进韩国留学生阅读课的教学方法。     

留学生汉语学习焦虑与HSK考试成绩的相关分析

以51名韩国和蒙古国留学生为调查对象,分析了留学生汉语学习焦虑水平与其汉语水平考试(HSK)成绩的相关性.结果显示:(1)韩国和蒙古国51名被试各项目平均焦虑值最高3.80分,最低1.69分,33个项目的总平均值为2.65分,标准差为0.95~1.54.留学生汉语学习焦虑的性别差异不显著,韩国留学生汉语学习焦虑显著高于蒙古国留学生;(2)高分组被试焦虑值与阅读成绩显著负相关,低分组被试焦虑值与阅读成绩和总分显著正相关.韩国留学生焦虑值在所有项目上均与考试成绩没有显著相关,而蒙古国留学生在所有项目上及总分上均与考试成绩存在显著正相关.男生焦虑值与语法、阅读、总分呈显著负相关,女生焦虑值与所有项目及总分呈显著正相关;(3)焦虑对留学生HSK考试成绩所有项目及总分均有一定的预测效果,其中焦虑对阅读成绩的预测水平最高,对听力成绩的预测水平最低.     

日本留学生汉语教学探略

本文结合江南大学留学生教学的实际,对日本留学生汉语教学的特点和规律作了一些探讨。本文认为,有针对性地进行字、词、句的教学和创造一个良好“语言”学习环境,是提高对日本留学生汉语教学“教学质量”两个重要环节。     

新疆中亚留学生汉语阅读策略运用现状调查

汉语的有效阅读是人们理解和获取信息的重要渠道,汉语阅读不仅是汉语学习的重要目标,也是提高汉语水平的重要手段。笔者主要从认知策略、元认知策略、社交/情感策略在汉语阅读学习中的运用来调查中亚留学生汉语阅读策略使用的情况,并提出培训策略的措施。     

依据《中国图书馆分类法》的英文图书分类探索

针对带有中图分类号的英文图书数据量小以及类别不平衡的问题,将图情领域的文本增强策略(《美国国会图书馆分类法》到《中国图书馆分类法》的类目映射方法和基于中-英文平行的《汉语主题词表》的语义增强方法)与一般领域文本增强策略(向原始英文文本插入标点或连词)相结合,旨在增强模型泛化能力。实验表明,综合后的策略能有效地提高模型在测试集的表现,正确率和宏F1值分别上升3.61和3.35个百分点,效果优于其他单一的文本增强方法。最后,通过BERT词向量可视化与词语信息熵计算,分析出丰富的邻近词和语法上的连缀功能是插入标点或连词方法有效的原因。     

汉语基本块标注系统的内部关系分析

针对目前基本块分析主要侧重外部边界和句法标记识别的处理缺陷,提出了一种可以同时获得基本块的外部句法标记和内部关系描述的汉语基本块分析方法。首先通过设计关系标记集来描述基本块内部词与词之间的句法依存关系,然后利用统计建模对句子中的每个词进行序列关系标注,最后通过有限自动机规则自动获取句子的完整基本块标注结果。实验结果表明,与使用经典的边界标记(IOB)模型进行基本块句法标注分析的方法相比,该方法在句法标记识别性能略有下降的情况下获得了很好的内部关系分析结果。     

Boundary Recognition of Light-Pause Marks via Grammar Testing Method

Boundary recognition is an important research of natural language processing, and it provides a basis for the application of Chinese word segmentation, chunk analysis, named entity recognition, etc. Based on ambiguity in boundary recognition of Chinese punctuation marks, this paper proposes grammar testing methods for boundary recognition of slight-pause marks and then calculates the annotation consistency of these methods. The statistical results show that grammar testing methods can greatly improve the annotation consistency of slight-pause marks boundary recognition. The consistency during the second time is 0.030 3 higher than during the first, which will help guarantee the consistency of large-scale corpus annotation and improve the quality of corpus annotation.     

少数民族预科生汉语教学改革初探

识字用字归根结底要服务于阅读,良好的汉字学习习惯能够促进阅读能力的进步.本文结合预科少数民族理科学生汉字书写存在的主要问题着重论述如何培养良好的汉字学习习惯,引导学生改进学习方法,促进汉字应用水平和阅读能力的进步.     

中泰大学生课余体育活动现状比较研究

采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理分析法等研究方法,对中泰两国高校大学生课余体育活动进行了比较研究分析,得出以下结论：对参加课余体育持肯定态度的人数和每次参加课余体育锻炼的时间在“30min以上”者泰国学生较多;泰国学生参加课余体育锻炼的项目较多,体育消费意识较强;在影响大学生参加课余体育活动的因素中,中国排在前二是：缺乏场地器材、缺乏指导;泰国排在前二是：学习压力大没时间、缺乏场地器材。并针对中国高校课余体育提出相应的建议：中国高校应该加大体育设施投入;加强基础教育阶段中的体育教育;构建体育教学和课余体育一体化的体育教育模式和优化大学校园体育文化环境。     

利用标点符号自动识别分句

为了建设一个面向中文信息处理的大规模复句＂精加工＂语料库,首先要完成自动分词和词性标注工作,在此基础上进行分句层次和关系的自动划分和标注。由于标点符号是最直观而明晰的断句标记,我们编制的初始程序让计算机一＂碰到＂标点符号就把它前后的语言片段都判定为分句。这就为今后基于句法和语义知识的非分句识别奠定了良好的基础。     

论英语素体诗汉译的形式要求——以戴那·乔亚《清点孩子》的译文为例

作为英语格律诗汉译的基础研究,素体诗的汉译策略在形式上可以设定“兼顾顿数与字数”的量化标准,还应该使译文尽可能体现句中停顿与跨行、节奏替换与缺省等原作中有意义标记的文体特征。     

词频对英语词汇附带习得的影响

55名非英语专业大二学生用35分钟阅读了3332字长的英语故事后,进行选择测试和填空测试。结果显示:两项测试的词汇附带习得率均为20％左右;在选择测试中,词频与词汇净增百分数有显著性相关,而在填空测试中两者无显著性相关;附带习得一个词所要接触这个词的次数约在14～17左右;受试的词汇量大小与受试两项测试的前测和后测成绩均有显著性相关,而与词汇的增加数没有显著性相关。这表明只用附带方式学习词汇不够,应和有意学习方式结合起来。     

基于规则的汉语短语标注探讨

文章提出了一种基于规则的汉语句法分析方法 ,通过对已进行分词与词性标注的句子进行短语的人工标注形成精确度较高的语料 ,然后提取一些规则分析出短语的结构和功能类型 ,为自然语言的计算机处理提供基础研究服务。     

词频对英语词汇附带习得的影响

55名非英语专业大二学生用35分钟阅读了3332字长的英语故事后，进行选择测试和填空测试。结果显示：两项测试的词汇附带习得率均为20％左右；在选择测试中，词频与词汇净增百分数有显著性相关，而在填空测试中两者无显著性相关；附带习得一个词所要接触这个词的次数约在14-17左右；受试的词汇量大小与受试两项测试的前测和后测成绩均有显著性相关，而与词汇的增加数没有显著性相关。这表明只用附带方式学习词汇不够，应和有意学习方式结合起来。     

泰国学生习得汉语复元音韵母的偏误分析

文章通过对12位泰国学生汉语复元音韵母的习得情况进行调查,分析了各个学习阶段的泰国学生汉语复元音韵母的偏误率和偏误形式出现的规律,找出每一个二合、三合元音韵母的偏误特点、存在的难度梯级。其中,二合元音韵母偏误主要发生在ie、ou、üe、uo;三合元音韵母的难点主要是ui、iu。文章最后指出产生这些偏误的主要原因,并且针对这些偏误,提出了一些相应的教学对策。     

从英汉语言对比看当前大学英语学习的误区

因对英汉语言特点缺乏了解,不少大学生在英语学习中陷入了误区.在英语学习中,应充分重视声音,以听、说带动读、写;在单词记忆中要注意词汇的语法功能;英语句子中的连接手段非常重要,不可忽视.