“工作坊”模式在风景园林设计与建造课程中的革新及应用

设计与建造是风景园林专业基础设计课程体系中重要的组成部分.教学团队基于"工作坊"模式对课程框架与教学方法进行了革新,依托四川大学风景园林专业景观设计基础-2课程进行了实践.首先分析了"工作坊"式教学的特点及以往设计与建造课程存在的问题;其次阐释了"工作坊"模式下课程框架重构的基本思路和方法;最后展示了教学改革课程实践的过程及其成果.实践证明,"工作坊"模式能够很好地应用并嵌入到风景园林课程从设计到建造的教学全过程中,并充分发挥其开放、协作等优势.任课教师需结合"工作坊"教学模式特点对教学方法做出相应改进和提升,并使学生充分理解教学计划及安排,以实现课程中师生的良性互动及"教与学"的双向推动作用.     

园林建筑设计课程教学思考与实践

风景园林学科内建筑设计的教学问题,一直是风景园林学科发展的关键问题之一.如何在学科自身教学框架内有效地组织建筑设计教育,使得学生初步把握建筑设计的基本方法,提升学生认知和掌握设计的水平,是课程教学必须解决的问题.结合园林建筑设计课程教学中的现状和存在问题,从教学内容、教学方式、教学理念等方面,探讨应对的教学策略,提出以案例和阶段模型结合课程各阶段设计,设计课题多样化和采取小组合作方式培养学生创造性思维和团队精神,教学以工程实践应用为目的等具体教学改革手段和措施.     

GIS-SQL查询操作在植物景观规划设计教学中的应用

针对植物景观规划设计教学中学生表现出的对园林植物观赏特性、生态习性掌握不牢,对园林植物规格、体量认知不够,对园林植物价格不熟悉等三大困惑,尝试将GIS技术引入教学,以ARCVIEW GIS为平台,指导学生将植物景观调研成果数字化,形成植物景观信息系统.通过结构化查询语言操作(structured query language,SQL),实现园林植物与风景园林要素的组合查询、观赏特性及生态习性查询、规格与价格查询、多因素条件查询和识别性查询等多种查询方式,从而轻松获取需要的植物景观信息.如此,学生学习的目的性与针对性得到强化,学习积极性与主动性有所提高,教学效果明显.     

从《景观设计学——场地规划与设计手册》一书解读西蒙兹的设计哲学思想

约翰·O·西蒙兹是美国当代著名的景观设计师,《景观设计学——场地规划与设计手册》一书是他职业生涯最重要的成就.书中他向读者展示了他对景观规划设计与自然关系的认识、对景观规划设计的"物质"性与"精神"性的认识、对景观规划设计的现场调查的认识、对景观规划设计实质的认识、对景观规划设计师的职业目标的认识,它们共同组成了西蒙兹的景观规划设计哲学,对该书的解读对处于一级学科背景下的中国风景园林的发展将会有一定的借鉴意义.     

基于空间认知和场所体验的设计初步课教学研究

新工科教学强调学生自主学习发展,在学习中突出学生自主性和实际操作能力培养,设计初步课是建筑学、城乡规划专业一年级设计基础教学的重要组成部分,也是强调操作性的设计课程,其主要内容是设计思维和设计方法的训练,为二年级建筑设计课教学打好基础,它是构建一年级新生的专业学习思路的重要阶段.设计初步课教学改革:首先,从空间认知和设计技巧训练入手,优化空间认知的教学内容体系,从个体、群体、建筑、环境等各层次出发,构建空间构成、人体尺度、空间调查、先例分析、环境认知等教学内容,强化学生的空间意识;其次,采用以学生为主体的"场所体验"教学改革手段,引导学生在建筑设计课进行任务分析、现场踏勘、现场分析、设计交流、成果汇报等环节,密切结合"场所"特点,进行有针对性的设计训练.教改注重教学环节设计和过程把控,强调引导式教学和团队合作,训练学生的团队合作能力.在设计初步课程的教学改革实践中,学生结合其对不同类别、不同尺度空间的认知,完成空间认知作业,并在选定场地以场所体验的形式再次认知空间,在课程中以不同形式展现其思考和分析的结果,并用于设计作业.     

基于学科融合的基础实践教学方法研究

大学基础实践教学是提高学生综合素质的关键环节。为了增强专业课程的基础实践教学并弥补实验条件不足,提出采用学科融合方法,在不同学科间创建交叉理论教学和实验环境;在此基础上,实施学生自行开发实验系统,用于多学科的实践教学过程,并适当增加英语实践教学。以"互换性与测量技术"、"传感器"、"工程光学"及"精密机械设计"课程为融合背景,在测控技术与仪器专业本科开展教学,对提高学生认知、设计和实践能力起到了良好作用。     

深度学习视野下小学数学单元整体设计维度与注意问题

当代深度学习的理论与实践研究对教学设计提出了更高的要求,也为教学设计提供了一个新的理论视角。小学数学单元整体设计可以让数学知识整体结构化呈现,有利于学生把握数学知识的内在联系和整体结构,建构数学学习认知结构和认知时序,让深度学习自然发生。在实践层面,从触发学生的深度学习出发,可以从单元学理分析、单元学材开发、单元学情调研、单元学程设计和单元学评检测等五个维度对单元整体设计与系统架构,形成深度学习的循环系统,促进学生数学学科核心素养的发展。在教学设计与实践中,要革新教师的定位,形成师生"学习共同体";对学习资源的统整与设计要体现"整合"和"弹性"特征;要处理好深度学习目标与单元学评检测目标的关系。     

西南大学风景园林专业本科规划设计类课程体系教学改革的研究与实践

针对西南大学风景园林专业本科规划设计类课程体系设置与教学存在的问题,对课程体系、师资团队及教学方法等进行了一系列的探索与实践,提出了建立系统化的风景园林规划设计课程模块、组建复合型风景园林规划设计教学团队与探索多维式教学方法的风景园林规划设计类课程体系改革与实施方案,以提高教学质量与效率,提升学生对风景园林规划设计类课程学习的系统性与主动性.     

基于可拓学菱形思维模式的3S风景园林设计教学方法研究

立意(Story)、结构(Structure)、策略(Strategy)是风景园林设计过程中主要研究与表现的3个方面,简称为3S设计体系.将可拓学引入风景园林设计课程,可以通过对抽象事物具象化图解的描述与表达,借用可拓学物元模型的直观性与逻辑性进行设计思维的交流.在设计的教学过程中尝试用系统详细的逻辑思维模式梳理设计结构体系(3S)与繁复的相关因素,促进学生掌握提炼有效信息与培养逻辑性设计思维的能力尤为重要.     

地域特征基础下的风景园林设计分析

本文主要对地域自然、人文特征等相关概念进行阐述,通过文献研究、总结归纳的方法,结合其他学者的观点对地域特征基础下的景观设计进行分析,希望为今后的风景园林设计工作提供参考。     

风景园林专业教育的竞争优势研究——基于“钻石模型”理论视角

面对当前高校风景园林专业教育竞争激烈的局势,为保障风景园林专业教育的可持续发展,必须提升各高校专业教育的竞争优势.因此引入竞争理论中的"钻石模型",分析该理论对发挥高校风景园林专业教育核心竞争力的启示,从学科发展依托资源,需求条件,学科优势及平台支持,发展战略、组织结构和同行竞争,机遇,政府6个方面剖析风景园林专业教育竞争优势发挥的影响要素,并提出梳理与整合核心竞争资源、分析并有效对接社会需求、发挥学科优势和各类平台的支撑作用、优化完善专业教育管理机构、密切关注国家政策,善于抓住发展机遇等风景园林专业教育核心竞争力的提升对策,以期实现高校风景园林专业教育的可持续发展.     

风景园林学科的实质与内涵

通过对国内外风景园林概念的演化、风景园林发展历程的简述,结合现代景观生态学等理论知识.综合国内外现代风景园林发展现状、发展趋势以及风景园林设计应遵循的基本原则,进一步阐述风景园林学科的实质与内涵,以及该学科要解决的主要问题.     

新课程理念下的化学课堂教学四要素

化学课堂教学四要素中,课前预习是基础,教学设计是关键,自主、合作、探究是方式,反馈与评价是手段.讨论了四大要素与教学模式的关系,以探求课堂教学流畅的新途径.     

风景园林专业景观设计基础课程教学改革与思考

分析风景园林专业景观设计基础课程教学存在的问题,调整教学内容,提出统一、连贯的教学主导思想,应用理论与实践相结合的教学、案例教学、互动教学等教学方法,从简单到复杂,充分调动学生的学习积极性,为培养应用型人才奠定良好的专业基础.     

大地艺术对现代风景园林设计的影响

大地艺术是20世纪现代艺术的一个重要艺术流派，许多大地艺术作品与景观和生态问题密切相关。大地艺术关注自然因素．时间因素，对艺术创作的重要性和工业废弃地问题，从而开拓了风景园林师的思维，影响到风景园林师对工业废弃地的处理方式，并丰富了风景园林师的形式语言，从而对现代风景园林设计产生了重要的影响。     

浅谈风景园林设计四大创新理念分析

本文首先讨论了创新理念之一：地方性风景园林的设计要素创新,接着分析了创新理念之二：生态治理与恢复的创新方法和创新理念之三：结合农业产业的创新方法,最后研究了创新理念之四：虚拟现实技术在风景园林设计中的应用创新。因此本文具有深刻的理论意义和广泛的实际应用。     

自然过程下动态景观设计的研究与探索

秉承可持续发展的观念,当代景观设计师寻求尽可能地用较少的能源与材料消耗来创造丰富多变的景观.无疑,利用自然过程作为动力而形成动态景观可以从经济、生态、美学等多方面提高景观的价值.文章首先介绍自然过程下动态景观的优势,通过引用经典案例来归纳与分析动态景观的特点.在总结动态景观的设计方法后,通过描述国际风景园林竞赛(IFLA)案例,在探索中深入领会自然过程下动态景观的设计新思维.     

城市公园使用者景观偏好与景观认知比较研究——以哈尔滨市平房公园为例

景观偏好与认知是使用者对外部环境主观反映的重要方面.以哈尔滨市平房公园为研究对象,结合数理统计与地理信息系统(geo-information system,GIS)技术,从景点类型、空间分布特征与感知强度3个方面对二者间的差异进行比较研究,在形成偏好分布图与认知核密度图基础上,深入分析二者在空间分布特征与景观影响要素间的内在联系,促进景观偏好与认知研究成果在景观实际设计中运用.研究结果表明,在区域型景点和节点型景点中,景观要素的数量与景观偏好和认知呈较强正相关性特征.不同景观要素中,使用者对道路设置、景观小品、群体组合以及硬质景观的喜好程度越高,对该地区的认知度也就越高.     

基于广义遗传算法的设计师认知思维模型

认知思维的研究对构建高效的智能设计系统具有重要意义.通过对设计师的设计策略和创新思维分析,探讨其"宽度优先—深度优先"的外在引导思维和"发散思维—收敛思维"的内在支配思维构成的设计认知思维模式.构建以思维链和思维链束所组成的思维网络为设计信息推理机制、以广义交互遗传算法为理论基础的产品形态意象设计模型,为建立产品形态意象造型智能设计系统和设计师思维品质评判打下理论基础.     

浅议英国风景园林本科教育体系的形成与发展

从纽卡斯尔大学率先设立风景园林专业至今,英国开设风景园林本科课程的高等院校已有12所。从工业革命时期开始进入城镇规划,到与花园设计和园艺专业的脱离,英国风景园林教育逐步发展,并最终与职业认证相结合,建立了"3+1+1"体系。英国风景园林本科教育呈现出独立性、综合交叉性与职业预备性的特点。