风景园林专业教育的竞争优势研究——基于“钻石模型”理论视角

面对当前高校风景园林专业教育竞争激烈的局势,为保障风景园林专业教育的可持续发展,必须提升各高校专业教育的竞争优势.因此引入竞争理论中的"钻石模型",分析该理论对发挥高校风景园林专业教育核心竞争力的启示,从学科发展依托资源,需求条件,学科优势及平台支持,发展战略、组织结构和同行竞争,机遇,政府6个方面剖析风景园林专业教育竞争优势发挥的影响要素,并提出梳理与整合核心竞争资源、分析并有效对接社会需求、发挥学科优势和各类平台的支撑作用、优化完善专业教育管理机构、密切关注国家政策,善于抓住发展机遇等风景园林专业教育核心竞争力的提升对策,以期实现高校风景园林专业教育的可持续发展.     

风景园林专业人才职业化培养的途径

现代社会发展对风景园林专业人才综合能力和修养的要求越来越高。本文旨在为风景园林专业人才职业化培养探索一条可行性途径。文章分析介绍了风景园林师出现的必然性，呼吁风景园林师注册资格的确立对风景园林专业人才职业化培养的促进，并详细阐述了风景园林专业职业化培养的途径。最后，提出社会认证和评价体系的确立可以推动与提高我国风景园林教育事业，培养具有专业学识、职业修养与个人魅力的高素质专业人才。     

高职“体育与健康”课程体系构架研究——以泸州职业技术学院为例

课程体系设计以"健康第一、终生体育"为指导思想,结合专业特点整合教学内容进行教学,培养学生的职业能力、社会适应能力,使学生具备职业人所应有的职业体能与职业素养。本研究成果在学分制下结合"三自主"、"分层次"教学模式,实施"必修+必选+任选+俱乐部+健康教育"的课程体系,其效果明显,成果丰硕,有鲜明的高职"体育与健康"课程体系特色。     

汽车检测与维修技术专业核心课程“1+3”教学模式

针对合肥职业技术学院汽车检测与维修技术专业核心课程采用的"1+3"教学模式,从"1+3"教学模式内涵着手,深入分析该模式在教学过程中的具体实施情况,以及该模式下取得的实际教学效果。     

以就业为导向构建高职生物制药技术专业课程体系

针对目前高职院校在专业课程设置过程中存在人才培养模式特色不够鲜明、目标定位不够准确、专业课程设置缺乏前瞻性等问题,结合辽阳职业技术学院生物制药技术专业教学改革的实际,从专业培养目标和岗位职业能力分析入手,以就业为导向,以面向就业岗位的典型工作任务为基础,设置与开发课程,构建了校企对接、学有所用、用有所长的"1+3+4"能力模块课程体系,对提高就业质量,提升生物制药技术专业内涵建设,促进高职教育教学改革起到一定的指导作用.     

公益创业视域下风景园林教育的路径与策略——以安徽建筑大学为例

创新创业人才培养是我国高校学科专业发展面临的机遇与挑战，风景园林专业作为建筑类专业的重要构成，存在创新创业教育的天生短板。以安徽建筑大学为例，分析了以创新创业为导向的建筑类人才培养模型，并提出了“设计思维——公益创业思维”的共轭关系和理论模型，分别从风景园林专业创新课程以及风景园林专业社团的建设两方面，对风景园林专业创新实践教育体系的形成过程和特征进行深入分析、对学生公益创业获奖项目进行解读；最后，对实施过程中所遇到的教学模式、师资队伍等现存瓶颈进行了思考，为同类型的院校风景园林专业创新实践教育提供参考。     

中高职贯通工程测量技术专业课程体系构建探索

课程体系设计是"2+3"中高职贯通人才培养的核心。本文在分析目前"2+3"中高职贯通课程体系衔接现状的基础上,提出了以职业能力为核心,以就业为导向的"2+2+1"工程测量技术专业的中高职贯通教育课程体系,科学合理地实现了中高职课程教学的顺利衔接。     

高职酒店管理专业工学交替培养模式的探索与思考

工学交替是高等职业教育一种新的培养模式,即把整个学习过程分为学习和企业工作交替进行的过程。当前,我国高职教育正面临着前所未有的历史发展契机,如何建立适合自身发展的工学交替培养模式是当前高职院校的重要任务。本文以"能力本位"教育思想为指导,以青岛酒店管理职业技术学院酒店管理专业培养模式为研究单元,分析了"1+1+1"工学交替模式在高等职业院校酒店管理专业人才培养中的应用情况及其存在的问题,力图探索一种适合酒店管理专业的工学交替培养模式。     

高职本科一体化金融学专业教学标准研究

高职本科一体化教育是进一步完善我国高等教育体系的一项重要举措。该文在分析了高职本科一体化金融学专业的标准制订存在不足的基础上,结合广东技术师范大学与广州番禺职业技术学院联合开展的高职本科一体化金融学专业"4+0"项目运行现状,从培养目标、培养规格、课程体系、教师队伍和教学条件、教学质量保障体系等方面,提出促进高职本科一体化金融学专业教学发展的专业标准制订建议。     

关于高职院校康复治疗技术专业“1+X”证书制度的思考

"1+X证书制度"是近年来较为流行的概念,"1+X"证书制度即"学历证书+职业技能等级证书"。近年来,国家通过《国家职业教育改革实施方案》,即"职教20条"中鼓励高职院校的学生们,在校期间能够完成对应学分、取得学历证书的同时,要积极取得多种与自己该专业有关的等级技能证书,以拓宽自身的技能范围和路子,缓解结构性就业矛盾。而该文着重以高职院校康复治疗技术专业为视角,讨论"1+X"证书制度如何运用在高职院校康复治疗技术专业之中,介绍高职院校康复治疗技术专业"1+X"证书制度的内容、不足和对策以及意义,为后来的进一步具体实践和改良,提供一定的借鉴意义。     

新时代体验式教学模式在《大学生职业发展与就业指导》课程中的应用研究

《大学生职业发展与就业指导》课程是高等院校人才培养的重要组成部分。在该课程中可以建立以学生为主体,以教师为主导的"1+5"体验式教学模式,创新丰富体验教学的实践形式,加大投入,建立一支专业的师资队伍,不断提高教学质量,增强教学实效,让学生了解自我、调整职业态度、掌握就业技能,推进该课程的教育及服务,达到课程育人的教学效果。     

风景园林专业综合实践教学的创新与探索——以南昌工程学院风景园林综合TPE1、TPE2教学基地规划设计为例

以南昌工程学院风景园林综合TPE1、TPE2对应的教学需求为出发点,以江西南丰潭湖国家湿地公园作为实践教学基地,从风景园林艺术和工程技术的角度,将风景园林的艺术与教学实践需求融合在一起,突出风景园林TPE实践教学的特点,以期营造能够同时满足开展集中实践教学需求和具有休闲功能的空间,为相应课程开展提供场地支持。结果可为具有风景园林专业的高校在其专业实践课程基地的规划建设提供借鉴和参考。     

水利工程测量智慧课堂改革与实践

基于湖北省高等职业教育特色专业水利工程专业“岗课赛证”融合育人模式,从师资结构调整、课程内容改革、教学资源建设、教学模式革新、评价方式创新等领域着力,以“1+N”师资团队为智库,重构教学内容,将“1+X”职业等级证书培训内容、考核标准与赛项项目、内容、标准融入日常教学,将职业技术能力需求引入实践教学,搭建“六库两平台”,创新“6YAN环节”“线上+线下”“虚拟+现实”混合式教学模式,结合“一屏呈览、闭环管理”的智慧教学评价模式,推动“一网管全课多维普自信”的水利工程测量智慧课堂建设。     

校企合作提升理工科高校大学生就业竞争力的思考

大部分理工科大学生就业竞争力较弱的影响因素主要是理工科高校理论教育与实践教育比重不均,学生对专业及行业认可度不高,就业期望过高。校企合作是提升理工科高校大学生就业竞争力的一种重要途径,通过构建高校、企业、大学生三者利益均衡的合作模式、构建培养"理论+实践+创新"能力的校企合作教育模式、构建"保障+考核+评价"机制完善的校企合作模式,加强理工科大学生的实践能力、创新能力、职业素质等综合能力而达到提升其就业竞争力的目的。     

关于高职国际汉语跨文化交互式教学模式的可行性探讨

本文结合职业教育的特点与要求,探讨高职领域下国际学生的职业化汉语教学改革,如何在汉语教学中结合本国高职涉外专业学生职业跨文化能力培养内容,使语言教学为职业教育服务,激发中外高职学生文化交际能动性,培养国际学生"职业汉语+中国文化"与本国高职涉外专业学生"国际文化+文化创新"跨文化交际能力。     

大学公共计算机基础课程体系“1+X”模式教学改革探索——以西昌学院为例

大学公共计算机基础课程体系是针对非计算机专业学生在本、专科教育阶段开设的通识教育类课程,教学目的侧重于应用计算机解决与专业相关的实际问题。从教学理念、教学内容、教学方法等方面阐述了西昌学院"1+X"模式大学公共计算机基础课程体系教学改革探索的具体措施及所取得的成效。     

"创新链与教育链耦合"的高职人才培养模式构建实践 ——以福建卫生职业技术学院眼视光技术专业为例

创新创业教育与专业教育的深度融合是产业升级迭代的内在需求.该文结合福建卫生职业技术学院眼视光技术专业特点,从人才培养目标、课程体系、实践平台等方面探索了专业教育与创新创业教育融合的思路和做法,形成了"创新链与教育链耦合"的高职人才培养模式,并取得了较好的实践效果.     

高职工程测量技术专业实践教学体系的研究与构建

现代测绘地理信息新技术、新理论飞速发展,对高职工程测量技术专业的技能型人才培养提出了更高的要求。为了有效提高专业实践教学质量和毕业生的就业竞争力,构建基于工作岗位职业能力培养的实践教学体系刻不容缓。本人从我校工程测量技术专业实际情况出发,提出了一套"分层培养、逐步提高"、操作性强、"工学结合"特色鲜明的"3+1"实践教学体系,具有一定的参考意义。     

服务“1+X”证书制度的学分认定与成果转换研究

"1+X"证书制度旨在解决高职及应用型本科学生职业能力提升与对口就业问题。既夯实了学历教育本身,又通过若干证书提升学生的就业实力,能够更好地适应企业与社会对专业人才的需求。作为高职院校在实施"1+X"证书制度的同时,必须积极探索与之配套相结合的相关服务工作。学分认定与成果转换就是实施"1+X"证书制度下应该积极探索的重要内容。学生通过学习与培训会获取与专业相关的技能等级证书,或是根据自已的兴趣学习并获取其他专业相关的技能等级证书。这些证书与相关联的课程之间应该允许进行学分认定与成果转换。     

地方高校机械设计制造及其自动化专业人才培养模式的改革探索

本文针对地方高校机械设计制造及其自动化专业提出了"2.5+0.5+1"人才培养新模式,根据其改革的思路及设想,以"厚基础、强能力、宽口径、高素质"的人才培养特色构建该专业的人才培养计划,并提出"2.5+0.5+1"工学合作教育应具备的基本要素.