成果导向下的核电厂结构设计与有限元方法课程教学研究

当前,成果导向作为我国正在大力推进的工程教育认证的三大核心理念之一,正在被日益应用于课堂教学改革。具体到核工程与核技术专业,如何利用基于成果导向的案例教学来促进实践教学,提高工程教育质量,尚未见大量报道。该文基于一教学案例,依成果导向教育理念设计课堂教学过程,转变教学主体,以达到更为有效的教学产出。     

基于车辆工程专业认证的人才培养模式研究与实践

通过以工程教育专业认证理念为导向及工程教育专业认证标准为要求,对照认证指标体系,通过广泛调研,结合笔者学校车辆工程专业发展现状,深入研究人才培养方案设计、教师队伍建设、课堂教学模式改革、课程体系优化以及实践教学体系改革,构建和完善符合认证要求与行业发展需求的人才培养模式,从而为车辆工程专业学生进入汽车行业提供预备教育质量保证,并为车辆工程专业通过工程教育专业认证奠定基础。     

工程教育专业认证背景下基于OBE理念的专业方向课程改革探讨——以重庆理工大学“金属腐蚀与防护”课程为例

在工程教育专业认证背景下,如何建设符合OBE（目标导向）理念的专业方向课程关乎到认证质量和人才培养质量。该文以重庆理工大学材料科学与工程专业“金属腐蚀与防护”专业课改革过程为例,探讨了在工程教育专业认证背景下并基于OBE理念建设专业方向课程体系改革过程。该文介绍了该门课程的改革流程,其中涵盖了课程改革原则、教学目标的改革、教学内容的改革、教学方式的改革及评价方式的改革,这些可以为其他高校的专业课程改革提供参考。     

工程教育专业认证背景下电子技术课程群理论教学改革的研究

在全国高校积极开展专业教育工程认证的背景下,涉及到的相关科目的教学急需改革以适应工程认证的标准和要求。本文针对低频电子线路、高频电子线路和数字逻辑电路等三门课程构成的电子技术课程群的理论教学进行改革。从工程教育专业认证的要求出发,对电子技术课程群进行分析,从教学内容和教学实施入手,对需要解决的关键性问题进行研究,探索适合工程教育专业认证的电子技术课程群的理论教学体系。     

专业认证核心理念引导下电路分析基础课程教学改革

以笔者学校通信工程专业认证为例,依据工程教育专业认证的核心理念对电路分析基础课程进行教学改革,制定了支撑毕业要求的课程目标,实施了多模式教学方法和多环节反馈的教学机制,形成了证明成果的课程考核评价方式,利用2013级到2017级学生的课程目标达成度计算结果验证了课程改革取得的成效。     

“电力系统自动化”课程思政改革的研究

"电力系统自动化"课程是电气工程专业学生的重要必修课。此次改革将思想政治教育融入学校基础和专业课程教学中,制定并贯彻电力系统自动化教学的思政特色,以实现思想教育,促进课程学习。主要包括授课内容,以及典型特征的思想政治版本教学案例。课堂教学的主要渠道是将各种思想、政治和电力系统知识相融合。在课堂教学中,老师在向同学们灌输知识的同时,传授专业的工程实践知识以及新时代中国特色社会主义和爱国主义,全面提高学生的思想政治水平,使学生能达到工程教育专业认证要求的知识和能力。     

面向“成果导向教育”的特种加工课程教学设计与探讨

工程教育认证计划旨在培养造就一批国际互认、创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量工程技术人才。该文根据《工程教育认证标准(2015版)》和"河南科技大学机械工程学科专业认证"对工程教育认证的相关要求,将传统的以"学科导向"的教学理念向以"成果导向教育"的教育理念转变,对机械设计制造及自动化专业特种加工课程的教学目标、实验方案、考核方式进行了重新设计,探讨了"成果导向教育"理念在专业课程教学层面的具体应用。     

地方院校应对工程教育专业认证的基础课程改革——以广东石油化工学院无机化学课程为例

在工程教育专业认证背景下,对无机化学课程的教学现状进行了评析,借助广东石油化工学院无机化学课程改革的相关经验,诠释了地方性院校应对工程教育认证的基础课程改革措施.文章重点从重新优化课程内容、调整授课教师队伍、改革课程的学生成绩考核模式、引入课堂教学新模式、创新实验培育等措施进行介绍,匹配学生调查和教学效果对比分析,阐明了地方院校的基础课程教学改革的新方法,具有积极的教育指引作用.     

基于工程教育的生物质化工课程教学模式探索

生物质化工课程是化学工程与工艺专业的一门专业方向课。从工程教育专业认证要求的导向出发,结合学校学科特色,在课程的教学实践中,进行了一系列思考与探索。通过课上、课下多个教学环节和考核方式的设计与创新,将科研和生产实践中的最新成果与课堂教学有机结合,探索一种有利于学生工程思维和能力培养的教学模式。     

以专业认证为导向的课程教学模式改革——以电子技术课程设计为例

在中国的工程教育专业认证不断推进的背景下,探讨如何以专业认证的标准为导向,改革课程的教学模式,使学生的专业能力逐步符合认证要求。今以电气工程及其自动化专业的电子技术课程设计为例,阐述该课程的教学现状,分析其在当前存在的不足;并且结合对毕业要求指标点的理解,讨论了改革课程教学模式的具体措施;还论述了将考核结果辐射到其他课程的必要性。     

EEA体系下食品科学与工程专业建设研究

近年来,工程教育认证在国内各高等院校广泛兴起,它是推进教育改革、提升教育质量的重要保障,也是我国工程教育国际化、增强工程技术类人才竞争力的大势所趋.本文介绍了工程教育认证的基本概念、认证现状,从专业角度分析了食品科学与工程这一典型工程类应用型特色专业实施工程教育认证的必要性、重大意义,系统地论述了改革的任务、思路与目标,探讨了改革的举措以及改革过程中的重点、难点与创新点,并对预期成果进行了展望,以期为食品科学与工程专业在工程教育认证体系下的改革创新提供依据与动力.     

工程教育专业认证背景下微处理器实践课程的改革

微处理器实践课程要求学生以MSP430微处理器为核心进行软硬件综合设计开发并完成课程项目制作。课程改革以工程教育专业认证为背景,以教育产出为导向,从课程大纲和持续改进机制方面进行了探索。课程大纲主要明确了实验教学目的,调整了实验教学内容并合理量化了实验成绩考核标准,增加了对学生软硬件设计、作品现场验收和视频作品展示环节的考查。经过五年的实践证明,微处理器实践课程改革有效激发了学生学习的兴趣,培养了学生解决相关工程问题的能力和团队协作精神,教学成果显著。     

以专业认证为契机开展通信工程专业建设关键环节的研究与实践

我国工程教育专业认证遵循3个基本理念:以学生为中心、成果导向、持续改进,这些理念对专业建设内涵式发展起到关键作用。文章基于电子科技大学通信工程专业所做的工作,详细讨论了以专业认证为契机开展专业持续改进建设过程中的4个关键环节,开展"深化工程教育文化、深化未来职业发展的目标培养、深化新型教育模式改革、深化教学质量保障体系"工作,为工科专业新形势下的高层次人才培养探索了一条可行途径。     

新工科与工程教育专业认证背景下的电子技术课程群教学改革

当前高等工科学校的背景正经历着变革和创新,首先以工程教育专业认证的开展为先,各高校各专业各课程按照专业认证的认知标准和提出的基本要求进行,同时为适应新经济和新技术的发展,工科教育的改革背景又切换到了新工科教育。因此,当前教育教学的改革要同时适应两大背景,将两个背景的要求相结合,必将有力推动高校教育事业的顺利发展。     

面向工程教育专业认证的道路桥梁与渡河工程专业实践教学体系构建

工程教育专业认证可促进道路桥梁与渡河工程专业教育教学模式的改革,尤其通过实践教学体系的构建,可进一步增强学生的工程应用能力,提高教育教学质量.道路桥梁与渡河工程专业以工程教育专业认证为导向的实践教学改革,是以基础实践能力、专业实践能力、创新实践能力和技术应用实践能力训练为核心,构建适合工程实践能力培养的"四层次多模块"教学体系,来贯穿创新设计和实习等实践教学环节.教学实践证明,该教学体系对培养道路桥梁与渡河工程专业学生的实践能力、市场竞争力有良好的促进作用.     

基于工程认证标准的“非织造学”课程建设

工程教育认证对于非织造材料与工程专业人才的培养具有积极的意义,"非织造学"是非织造材料与工程专业的专业基础必修课程,基于工程认证标准的"非织造学"课程建设是培养非织造工程领域复合型高级工程技术应用型人才的关键。本文介绍了中原工学院非织造材料与工程专业的特色,针对基于工程认证标准的"非织造学"课程的改革与实践进行了分析,并从课程教学内容改革、课程教学教学方法的多样化运用等方面探讨提高教学质量的措施。     

新工科背景下以专业认证为导向的工科教学实践改革研究

随着新工科与工程教育改革的推进,中国的高等教育发生着翻天覆地的变化。对新工科内涵的充分理解是明确改革方向的前提,以专业认证为契机,在实践中探索适合学校校情的工科教学实践改革之路势在必行。该文在明确转型普通本科院校在工科应用型人才培养过程中普遍存在的问题的前提下,从分析国内改革现状、剖析新工科内涵,到分析校情,阐述了新工科背景下以专业认证为导向的工科教学改革实践的落实方案与可行性。提出以行业需求定位专业特色,以成果导向明确培养目标,在专业认证导向指引下,以人为本改革教学实践运行模式,顺应国际形势发展,明确新工科前沿发展方向进而完善知识体系,优化教学内容,建立良性校企联合培养机制是落实新工科背景下工程教育理念的关键。     

工程教育认证背景下项目式课程教学改革与研究

基于工程教育认证理念和标准,对照中国民航大学电子信息工程专业开设的初级项目课程进行了比较研究,结果表明该课程与工程教育认证标准能够很好地契合,对该专业开展工程教育专业认证具有很好的支撑作用。以工程教育专业认证标准为目标,融合CDIO教学模式加强课程建设,能够加速优化专业人才培养课程体系,为具有鲜明特色的行业和地方高校进行工程教育专业认证提供了值得考虑的途径。     

工程教育认证背景下的“创新实践”课程教学改革

目前,工程教育专业认证已成为保障高等教育工程教育质量的重要措施。为适应工程教育认证的需求,并达成专业毕业要求与培养目标,针对昆明理工大学测控技术与仪器专业的“创新实践”课程进行了一系列教学改革。首先,依据专业毕业要求明确课程目标,设计了以学生为中心的教学活动,教师通过引导学生开展文献调研、材料撰写、课堂报告讨论等教学活动,培养学生的工程意识与创新实践能力;其次,建立了包括小组互评、个人自评和教师评价的多元主体课程考核机制;最后,通过课程目标达成度分析,进一步进行教学过程的持续改进。研究表明,该课程改革有效地提升了学生的创新实践能力。     

面向工程教育专业认证的汽车生产实习课程改革

根据工程教育专业认证要求和汽车专业人才培养的特点,调研并分析国内外先进的教学经验,对汽车生产实习课程进行改革。坚持"以学生为中心",建立扎实稳定的实习基地,建设"技术+人文"教育相结合的实习内容体系,提出以问题为驱动、强化思考及问题解决能力的实习形式,设计强化过程、综合评估的考核方式。经教学实践检验,该改革实施效果明显。