数学史、数学教育与数学发展的互动

目的探讨数学史、数学教育与数学发展三者之间关系和发展规律。方法文献考证与理论分析。结果“算经十书”既标志着中国数学的诞生和发展,又是历经2 000年的数学教育教材;要实现数学教育的目的,则必须将原生态的数学转化为教育数学;数学的发展提供了数学教育的原始动力。结论数学是一种文化,教育是一种传承,数学教育随数学的产生而产生,数学教育因教育数学的发展而更快的发展;数学发展史、教育数学对数学教育表现为密切的关联和互相促动。     

我国比较数学教育研究概况析评

比较数学教育研究即运用比较法开展数学教育研究,在比较教学教育的研究上,我国广大数学教育工作者付出了巨大的劳动,取得了一定的成果,但也存在着一些问题,表现在如下几个方面：介绍国外数学教育是背景,跨国比较数学教育研究是热点,比较数学教育学所未形成;跨民族比较数学教育研究颇具特色;跨地区、跨学校比较研究需要加强;比较数学教学研究方法的研究需加强;分析水平需提高;数学教育实验的比较研究显得薄弱,数学教育研究方法的研究是空白。     

谈初中数学教学中常见数学思想的培养

新课程改革的推进要求学校和教师不单单是对学习知识和方法的教授更加要注重对学校思维和思想的培养。怎样在日常的教学中渗透对数学思想的传播,将抽象的数学思想转化为学生学习数学的内在动力一直是困扰着学校以及任课教师的重大问题。数学思想的教学可以令学生对基础知识有更深的理解,真正的领会到数学学习的真谛。本文结合笔者的教学经验和总结,从数学思想理论入手分析了常用的四种数学思想如何运用至课堂教学中。     

徐州师范大学数学科学学院简介

徐州师范大学数学科学学院是学校办学历史最长、规模较大、综合实力最强的院系之一．学院现有数学一级学科硕士学位授予权,其下设的5个二级学科均招收硕士研究生;并招收课程与教学论（数学）硕士研究生和教育硕士专业学位（数学）研究生．学院的基础数学学科是江苏省“十一五”重点学科,应用数学学科梯队是江苏省“青蓝工程”优秀学科梯队,学院现有数学与应用数学、     

初中数学差生研究——分类转化的进一步探讨

本文是“初中数学差生转化”教育实验探索性实验阶段的成果,在前期实验的基础上对初中数学差生转化作分类研究,从分类原则、类型、各类数学差生的特征,形成原因到转化对策,提出了一系列措施.     

朱梧檟的数学思想

从“中介原则”、“连续统假设相对于一般集合论系统的不可确定性”、“量性对象的可考察性”、“悖论研究”、“数学无限与哲学无限”、“概括原则与多值逻辑系统的不相容性问题”、“数理逻辑及其学科归属”、“数学研究的艺术”、“数学教育中的远见卓识”等九个方面简单评述了数学家朱梧的数学思想。     

加强数学实验，培养学生科学理论分析与实验研究相结合的数学素质

科学的理论分析、实验研究和科学计算机是科学研究的三个基本研究手段，随着电子计算机在社会生产生活的广泛应用，数学实验能力已成为科学研究和日常工作中不可缺少的基本能力，本讨论了当代数学和数学实验的内容，数学实验在提高数学教育质量中的作用。     

数学阅读的趣味性

数学是一种语言，“以前，人们认为数学只是自然科学的语言和工具，现在数学已成了所有科学——自然科学、社会科学、管理科学等的工具和语言”。不过，这种语言与日常语言不同，“日常语言是习俗的产物，也是社会和政治运动的产物，而数学语言则是慎重地、有意地而且经常是精心设计的”。因此，美国著名心理学家布龙菲尔德（L．Bloonfield）说：“数学不过是语言所能达到的最高境界”。更有前苏联数学教育家斯托利亚尔言：“数学教学也就是数学语言的教学”。而语言的学习是离不开阅读的，所以，数学的学习不能离开阅读，这便是数学阅读之由来。     

制约藏族数学教育发展的因素分析

藏族数学教育是藏族教育研究的有机组成部分,由于历史的原因,藏族数学教育比较落后.为了全面揭示藏族数学教育发展的规律,探索改革发展之路,有必要对制约藏族数学教育发展的因素进行分析.本文从学校教育的内、外部两个方面进行了分析,以期为藏族数学教育改革提供一些理论依据. 1 学校教育外部因素的制约     

高师数学教育课程改革的一些思考

高师数学教育课程设置越来越不适应不断变化的中小学数学教育,因此必须进行改革.具体措施:完善课程结构,建立全新的课程体系;高师课程数学知识应由“学术形态”转化为“教育形态”.     

新课程理念下对中学数学教师教学观的反思

对不同价值取向下的数学教学观做以解析,并提出在新课程理念下,中学数学教师应从对数学的认识、对数学学习的认识、对数学教学目标的认识等几个方面转变教学观.这无疑有利于数学新课程改革的进行.     

中职生数学学业韧性研究

学业韧性是个体有效发挥个人心理特征和利用身边的资源来应对学业困境并取得良好结果的过程。以中职生为研究对象,运用《中学生学业韧性问卷》对表现出学业韧性的学生以及处于数学学业困境的学生进行了研究。结果表明:数学学习困难的学生在学业韧性总分和学业韧性的各个维度上都不如学业韧性组的学生,中职三年级学业韧性水平最高,其次是中职一年级,中职二年级学业韧性最低;学业韧性同学业成绩有高度的相关。     

基于民族数学背景下的新疆少数民族数学教育——以维吾尔族数学文化为例

少数民族地区数学教育质量不高与教学情境脱离学生的实际生活有关,与学生原有认知结构不产生联系的背景知识会使学习者学习新知识的效率下降。少数民族的数学教育要充分考虑到学生的文化背景,重视少数民族地区民族数学文化课程开发,民族数学教学案例的编写,结合学生实际按照"情景——问题"模式进行课堂教学,进而提高少数民族数学教育质量,促进民族地区的教育发展和人才培养。     

中学数学中的教育数学的研究与实践

针对当前中学数学教育削弱数学知识的倾向,开展师范院校的中学数学教育的实践和讨论,从理论上和实践上给出构建中学数学的教育数学的一般策略。     

对高师数学史教育的思考

数学史与数学教育相结合越来越受到数学教育家的重视.对此,各中小学教师也作出了不懈的努力,并出现了一大批优秀的研究成果.然而,数学史在教学中的应用仍是一件任重而道远的事情.纠其原因,从源头上来看还是师范教育中,对未来准教师的要求不够.高师教育的现状仍值得深思.本文对高师数学史教育的现状进行了分析并给出了几点建议.     

浅谈大学数学与新课标下高中数学的接轨

随着高中数学教材在新课标要求下改革的全面进行和大学教育走向大众化教育的趋势展开,为了进一步提高大学数学的教学质量,对影响大学数学与中学数学顺利衔接的一些因素进行了分析,在分析这些因素的基础之上提出了更好做好大学数学教学工作的措施与方法。     

基于数学新课标的高师数学教育课程改革研究与实践

基于基础教育数学课程改革对中学数学教师素养提出的新要求,在对高师院校数学教育课程实施现状调查与分析的基础上,以新视角和高观点对高师数学教育课程内容进行创新,构建了适应基础教育数学课程改革与数学教师专业发展的高师数学教育课程体系,具体措施有:1)改变高等教育与基础教育脱离的局面;2)优化数学与应用数学专业教师教育课程体系;3)全面更新数学与应用数学专业教育课程的内容;4)实现多种教学方法的灵活应用;5)完善数学与应用数学专业教育课程的评价体系.并从课程结构、课程内容到课程教学等多方面进行了改革和实践,实现了高师数学教育课程与基础教育数学新课程的紧密结合.     

“再创造”观点下数学概念的学习方式探析

教学概念的特点决定了概念的形成是“再创造”的过程,“再创造”是弗赖登塔尔重要的数学教育思想,本文概括了“再创造”的内涵：数学现实、数学化和做数学,初步探析了在数学概念的学习中实施“再创造”的方式：数学活动和HPM（数学史与数学教育的关系）.     

从众而求敦促发展趋于精彩——关于抓住中职学生“从众心理”以提升数学教学实效的策略研究

众所周知，职业高中学生因为文化基础差、学习积极性不强、自我控制能力弱、厌学情绪严重等现状，尤其是对数学课的热情与初中阶段相比“有减无增”；但是，职高学生又是一个很讲感情、重情义，特别容易随大流的特殊群体。     

教育也是导致中国古代数学衰退的重要原因

从数学教育的角度探究了中国古代数学衰退的原因,认为科举取士的价值取向、私塾蒙学的教育方式和考证注释的学习风尚也是导致中国古代数学衰退的一个重要原因。