基于自组织理论的体育创新教学

针对体育教学过程进行创新教育问题，结合自组织有关理论和创造性思维自组织的主要特征开放性、远离平衡和非线性相互作用，作者认为在体育教学过程中进行创新教育，应着重从创设开放的课堂气氛、激发和培养学生的学习兴趣、培养非逻辑思维能力等几方面入手，并结合体育自身的教学特点，适当采用创新教学技法，在教学评价中体现创新成分，以促进体育教育中学生的创新意识和主体性。     

耗散结构论视阈下个体道德发展探析

耗散结构论是一种关于非平衡系统的自组织论,具有鲜明的方法论性质。在介绍耗散结构论方法论意义的基础上,探讨了个体道德发展“由谁推动”和“如何推动”两个最基本的问题。这对个体道德品质的形成和发展有着重要的方法论意义。     

语文解读的理论建构与多维视野的确立——《多维视角中的语文解读学》述评

傅丽霞教授的学术力作《多维视角中的语文解读学》,以哲学解释学为理论渊源,将文学解释学的基本理论应用于语文解读研究中,系统探讨了语文解读的重要理论问题并构筑了语文解读学的理论体系和结构框架。这一理论框架的构建,完成了语文阅读及教学的理论研究与实践探索从认识论、方法论到本体论的彻底转变,其多维视野的确立,凸显出两大亮点：一是营造了一种强烈的召唤性结构;二是搭建了一个广阔的自组织学习平台。     

工商管理类专业案例教学问题与对策

为更好地发挥案例教学的理论与实践并重、师生互动性强、富有创造性和启发性等特点,本文针对当前工商管理类专业案例教学中存在的一些问题和不利因素,提出了相应的解决对策和措施。     

"问题解决"与创造性思维

阐明“问题解决”的涵义;论述了“问题解决”是一个创造性的思维活动;针对我国传统数学教学模式在培养学生创造性思维能力方面存在的弊端,提出了运用“问题解决”教学,培养学生创造性思维能力的具体措施．     

地理分析综合教学法及其在《生物与土壤地理学》教学中的应用

本文系统地论述了地理分析综合教学法的理论基础与方法,以《生物与土壤地理学》的教学实践为例阐述了其应用,并结合师范专科学校地理教学的特点提出了六大地理教学论原则。本文试图将教学与科研中的理论与方法论方面的基本问题纳入统一的理论方法论体系中探讨,对长期以来一直被人们所关注的教学与科研的关系问题提出了独到的见解。     

以耗散结构理论探讨教学改革

耗散结构理论作为非平衡系统的自组织理论,具有普通的方法论意义。以耗散结构理论的启发为依据,探讨教学改革,来说明教学系统形成耗散结构的必要性。要求教学系统具有开放性,在非平衡机制下对学生进行创新教育,通过非线性相互作用和涨落促使学生思维的自组织。     

关于高师数学方法论中“特殊化与一般化”一则内容的教学设计

任何数学教育理论的出发点和归宿,都是实际的课堂教学,即要解决可操作性问题,而其中的关键环节是课堂教学设计．它包括宏观设计、微观设计和情境设计三个方面．本文就高师数学方法论教材中“特殊化与一般化”一则内容给出一个精彩的具体教学设计．     

从建构主义到自组织转变理论:科学教育理论的重要变革

通过深入分析建构主义理论存在的问题,依据协同学理论,提出了科学教育的自组织转变理论.基于理论研究和学科教学实践,论证了科学教育过程本质上是一个从被组织到自组织的转变过程,这在一定意义上为科学教育提供了新的视角和有益的启示.     

问题解决研究的历史、现状和趋势

问题解决是人类的普遍行为。大至科学发展、社会进步,小至学习工作、个人生活,都离不开人的各式各样的问题解决。因此,研究问题解决的过程,探讨解决问题的策略,训练年轻一代的解决问题的能力,特别是解决创造性问题的能力,已成了当今世界的一大潮流。许多学科,如心理学、科学哲学、问题逻辑学以及科学方法论等纷纷垂青于问题解决的研究,从一个侧面说明了研究这个问题的重要。     

试论科学方法论对化学教学改革的指导作用

怎样有效地运用科学方法论来指导化学教学实践是目前化学教学改革正开始研究的一个重要课题。本文结合教学实例,探讨了其中的两个方面:①科学方法论对改革化学教学的指导途径;②中学化学教学中应训练学生掌握的科学方法及其要点。作者认为科学方法论对化学教学改革的指导作用主要应体现在两方面,一是为化学教学过程的组织管理提供方法论依据;二是根据化学教学的特点和规律为教学实践提供基本的科学方法,丰富化学教学的方法论体系。     

自组织理论视角下的教学系统

本世纪80年代,各国不同学科的研究人员不约而同地开始从新的角度来看待自然界和人类社会中一些复杂的现象,并由此产生了一门新的21世纪交叉学科--复杂性科学。在欧洲,复杂性的研究则以普利高津的远离平衡态的自组织理论、艾肯的超循环理论、哈肯的协同学理论为代表。而尤为自组织理论的广泛应用,解决了自然界和人类社会中一些极其复杂的事物。文章从学校这一教学体系来简单说明自组织理论的重要作用。     

一种新的知识管理理论的认识论和方法论基础——关于知识管理的“融知—发酵”模型的哲学解读

“融知—发酵”模型是知识管理领域一个新的理论 ;该理论建构的一个基础问题涉及了知识的认识论和方法论的本质问题。该理论具有很强的解释性和实践的可操作性 ;与以往的单纯逻辑分析、一般的社会学、哲学的解释有所不同 ;它的建立是基于组织知识管理的理论和实践基础上 ,历史和现实地剖析了组织知识活动的本质和规律 ,并建设性提出了知识管理的基础问题和模式。本文主要从认识论和方法论角度解释这个理论的合理性、逻辑性、实践性等。     

硕士研究生《自然辩证法》课程教学改革中的方法论取向及其意义

要真正实现《自然辩证法》课程教学在硕士研究生教育培养过程中的基础性作用,关键在于以方法论取向为主导的教学模式。首先,通过分析《自然辩证法》课程教学所面临的实际处境和存在的主要问题,揭示方法论取向在课程教学中的必要性与合理性。其次,通过分析科学研究方法论与理论创新的关系,展示方法论取向的内在本质及其在课程教学中的具体表现。最后,结合研究生人才培养的总体要求,阐明在课程教学中方法论取向的重要意义。     

论体育与健康课程自组织教学数字化模式的构建

基于目前新课标下我国体育与健康课程现实教学存在问题和困境的分析,依据自组织理论,提出“体育与健康课程自组织教学数字化模式”,并就该模式的理论基础、教育目标、结构、运行机制等问题进行了较为详细的探讨.期望通过体育教学与信息技术的有效整合,缩小现实教学效果与新课程培养目标之间的差距,提高新课程改革实施效率.     

马克思主义中国化理论教学的整体主义方法论

《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》的理论教学中缺失一种整体主义的方法论,由此导致了马克思主义中国化理论线索的贯彻不彻底、毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系呈现出被分割的倾向以及中国特色社会主义理论体系的边界模糊不清等问题。为此,需要我们从高校思想政治理论课教学的实际出发,促进马克思主义中国化理论教学的整体主义方法论在该课程中的运用。     

浅议物理学科中如何运用难题教学

物理教学中,习题课是教学的重要组成部分。教师在物理教学中把握好难题的选取和运用,可以更好地使学生巩固旧知识,掌握新知识,培养思维的创造性和灵活性,掌握解决物理问题的方法,提高分析问题、解决物理问题的能力。如何运用难题上好习题课,提高教学质量,该文通过实例探讨了如何选取难题及注意事项。并从5个方面介绍了常用的难题教学手段。     

中专体育篮球教学中学生自组织能力的构成研究

把自组织理论主要观点移植到篮球教学中,综合运用教育学、社会学、心理学、教学论等相关研究,结合篮球运动教学的规律和特点,探讨篮球教学自组织的特性以及学生自组织能力的构成等问题,有助于教师更好地把知识、技能、能力、人格转化成学生适应社会生活的现实力量。     

从整体主义与个体主义的“二元对立”到理论综合——试论吉登斯的结构化理论

方法论整体主义与方法论个体主义在社会学领域的运用过程中,造成了整体与个体、宏观与微观、结构与能动、客观与主观"二元对立"的局面,同时两种方法论路线也各自都面临着难以逾越的困境。吉登斯的结构化理论的提出,从某种程度上解决了以上问题,对两种方法论进行了调适,达到了一定程度的综合。     

浅谈问题探源教学法

问题探源教学法的理论基础是启发教学思想。它体现了现代教学论的基本原理,符合教学原则,具有现代教学方法的特点。所谓“问题探源”,一般应包括两个方面,一个是教师激发学生提问,一个是教师面向学生提问。问题探源教学法要求教师：要提供有助于学生发现问题的感性材料；营造学生提问的氛围；努力促进学生创造性思维能力的培养。这样,学生的好奇心得到满足,疑问得到解决,独创思维得到发展。在学生主动提问的过程中,加深对知识的领悟,从而准确而牢固的掌握知识,最大限度