浅析高职日语素质教育

随着现代科学技术的飞速发展,21世纪对人的素质提出了更高的要求,尤其是人的心理素质、自学能力、利用信息的能力和创新能力。在高职日语教学中,如何加强对学生的素质教育,培养高素质的21世纪人才是摆在每一位高职日语教师面前的一个重要课题。本文从日语素质教育的内容方面入手,分析了日语素质教学的特点和目标,从而提出了实施日语素质教学的基本思路。     

日语教学中学生跨文化交际能力的培养

近年来,随着许多高校开始增设日语专业。日语学习者也逐渐增多,对日语人才的要求也越来越高。众多学习者普遍存在的一个现象是：对日本文化,日本人心理等了解甚少,从而引起跨文化交际能力差。本文想就目前高校日语专业日语教学中的薄弱环节——跨文化知识传授,阐述一下在日语教育教学中,教师应该如何有意识地去培养学生的跨文化交际能力以及提出解决目前这一薄弱环节的几个对策。     

合作学习对初中语文教学的特殊价值

合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充,已经被教师越来越广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之中,这也是新一轮课程改革所倡导的自主、探究与合作的学习方式,它促进了学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。初中语文教学引入合作学习符合时代的要求、符合初中生的思维特点、强化了学生的语文学习主体地位、发展了学生的言语交际能力,初中语文教学引入合作学习具有特殊意义。     

对交际语言教学法课堂教学中有关问题的思考

交际语言教学法(CLT)产生以来在外语教学领域引起了一场革命。交际语言教学法所指的交际是真实、有意义的和有任务的交际。交际语言教学法强调培养学习的交际能力，但并不排斥语法在交际法教学中的重要性。交际法教学对外语教师提出了更高的要求，外语教师应该重新定位交际法课堂教学中教师与学生的角色。     

论口语教学中的文化导入

根据日语教学实际情况,通过踌文化交际的方法给学生适时进行文化导入,这是提高学生日语水平、进而提高日语课堂教学效率的有效方法.日语教师必须让学生明确文化导入的重要性并且在课堂教学中指导学生注意主要的语用差异,从而达到正确、规范的语言输出.     

浅谈大学日语课堂教学模式

语言的本质是交际,因此,大学日语课堂的主要的目标应是培养学习者使用语言的能力,日语课堂教学应该培养学生的学习兴趣,通过课堂活动和教学要求,创造有效的交际需求,教学生学习外语的良好习惯及解决学生在外语实践过程中遇到的困难和问题.大学日语课堂上的"师生互动"和"生生互动"是实现日语学习目标的有效的教学模式之一.     

加强高职院校学生日语口语交际能力的措施

文章适应社会就业的需要，注重从培养学生实际能力出发，多方位阐述了高职院校日语教学综合训练中培养学生口语交际能力的迫切性、重要性及可塑性。优化课堂教学环境、改革课堂教学方法、重视学生年龄特征、注重学生日本文化的学习，充分发挥教师的导向作用以提高教学效果，培养当今社会所急需的既掌握专业又懂外语的人才。     

浅谈基础日语教学方法

大学基础日语课程是在日语专业的整个教学阶段中起着至关重要作用的一门主干课,教师在授课过程中应该以培养学生学习日语的兴趣,培养听说读写能力,培养学生自我学习日语的能力为目标。但如今如何培养日语初学者的学习兴趣,采用什么样的教学方法更能提高其语言综合能力,为高年级的日语学习打下夯实的基础,成了基础日语教学阶段的重要课题。本文针对现今基础日语教学中存在的问题,结合教学现状和基础日语课的教学特点与要求,探讨了高校日语基础课的教学方法。     

文化意识的导入与日语语言交际能力的提高

如何提高日语专业的学生的日语语言交际能力,减少＂文化摩擦＂引起的矛盾,促进中、日两国的经济贸易发展和友好交流是从事日语教育的教师们的永恒课题。本文主要从教学中文化意识的导入的重要性;目前我国日语专业的教学模式和现状;文化意识与日语语言交际能力的关系等方面入手,强调在日常的课堂教学中是否导入文化意识,是培养高水平、高素质的日语语言人才,提高学生的日语语言交际能力的关键所在。     

构建跨文化交际型的高中英语课堂——以中西“餐桌文化”为个案

当前的英语课堂教学过多地操练语法,忽视学生文化素质和口语交际能力的培养。这与《普通高中英语课程标准》的要求是相违背的。本文结合高中英语课堂教学实践,以高中英语教材中的餐桌文化为案例,试图讨论高中英语教师所肩负的文化责任和口语交际责任。高中英语教师应该用他们的英语课堂带领学生领略与中国文化迥然不同的异域文化,为学生发展跨文化交际能力打下良好的基础。     

浅谈开设日语视听说新课程的研究与实践

视听说课程在日语教学中作为一种新的课堂教学模式,正在广泛的被日语教育者采用与接受。本文运用基于多媒体网络技术进行教学的日语视听说课程,是对日语专业学生语言交际综合能力培养的新的有效途径。同时也对当代的日语教育者们提出了实施创新教育的新要求。     

学好日语从了解日本文化开始

学习语言不能仅限于语音、语法等基础知识的学习,还应该了解所学语言中体现出来的文化内涵。在日语教学中,我们应该有针对性地导入文化内容,让学生感受到日本文化对日语的深远影响,了解中日文化之间存在的差异,避免因不同的文化背景可能导致的语言交际障碍,进行有效的跨文化交流。     

信息技术融入日语教学的探索

21世纪,是信息技术的社会.信息技术融入社会教育体系,整合学科教学是信息化教育发展的趋势.就如何在日语教学中根据教学内容,结合学生实际,合理运用信息技术的手段改善日语课堂教学,加强整合教学的针对性,优化教学做了初步探索.     

跨文化交际能力与大学日语教学

跨文化交际能力是语言交际能力的一个重要组成部分。而我国传统外语教学由于忽视对学生跨文化差异意识的培养,导致其跨文化交际能力普遍较低。因此要求教师转变教学观念,在日语教学中渗透文化知识,培养学生的跨文化交际能力。     

激发兴趣、精讲多练——浅议高职日语课堂教学法

为实现高职日语人才培养目标,深化教学改革,课堂教学过程就变得越发关键,作为职业院校的日语专业教师,则更需要根据高等职业技术应用性人才要求和办学特点组织教学,通过激发学生的学习兴趣,采用＂精讲多练＂的教学方法,以达到理想的教学效果。     

双语教学中跨文化交际能力培养研究

21世纪是文化较量的世纪,我国成为文化大国所面临的主要问题是跨文化交际。阐述了跨文化交际及跨文化交际能力的含义,分析了专业课程双语教学中存在的跨文化交际问题,并探讨了专业课程双语教学中培养学生跨文化交际能力的策略。     

教师在交际教学中的角色转变——以二外日语教学为研究对象

该文就＂交际教学法＂在二外日语教育实践中出现的问题进行探讨,试从教师角色改变这一角度解决该问题。主要从教学活动以学生学习为中心,教师教学为辅;教学内容由教师、学生共同制定、选定;学生自评、学生互评、教师评价相结合的评价体系这三方面探讨教师在教学改革中的角色变化趋势,旨在提高学生可持续日语学习能力和实际交际能力等。     

日语教育中的跨文化交际能力培养——日语教学新模式之探索

21世纪的中国正步入全球经济发展的行列,跨文化交流活动日益频繁,高校应培养出更多复合型和国际型人才。当今的日语教育不再是单纯的语言教学,而是以语言为基础的多元化综合性跨文化教学。探索新的日语教学模式,培养学生跨文化交际能力是新时期日语教育中的一个重点,具有一定的社会意义。     

浅谈情境教学在大学英语课程中的创设

英语教学的目的是使学生获得运用英语灵活交际的能力,而传统的大学英语课堂教学中,教师单一的知识输入只会让课堂变得枯燥乏味,因而在以课堂教学为主的大学英语教学中,教师应该有效地运用情境教学来激活课堂,激发学生学习热情,创造自由交际的氛围,使学生在虚拟的真实环境中轻松掌握并内化课堂知识,从而提高教学效果。     

浅谈多媒体教学在《有机化学》中的应用

21世纪是信息时代、多媒体时代.社会科学技术高速发展,对于学生具有创新能力的要求都会比过去任何时候都要强烈.而电脑多媒体教学,是近十年来出现的一种崭新的教学模式,对于辅助教学起到了积极的作用.一直以来,多媒体教学就对于激发学生们的学习效率起到了极大的促进作用;现如今教师可以依据教学内容,通过适时、适度、适当地运用多媒体教学将其有机地结合起来,优化课堂教学氛围,进而起到提高学生的学习能力的目标.多媒体教学作为现代教育技术手段应用于教学,它以直观、形象、快捷、高效等特点,在优化课程教学,推进素质教育的过程中能够起到了重要作用.