试论跨文化交际在外语教学中的应用

本文通过分析语言，文化，交际的相互关系，说明跨文化交际与外语教学密切相关，提出将跨文化交际知识融入外语教学的各个环节，直至实现外语教学最终目标——培养跨文化交际人才。     

非言语交际与外语教学

外语教学的主要目的是培养学生的听、说、读、写、译等跨文化交际功能。非言语交际教学是外语教学不可或缺的组成部分，可以促进外语教学。文中研究分析了非言语交际的语用特性和语用功能，并倡导在外语教学中结合非言语交际教学，以促进外语教学的效果。     

论中国特色交际法的生命力

中国特色的交际教学法在中国的外语教学条件下具有独特的生命力。从总的历史背景看，交际法是外语教学观念的新突破，过去十多年它在我国的英语教学实践中得到了不断发展，有着广阔的前景。     

对当前西藏大学外语教学方向的思考

针对目前外语教学中存在的问题，提出了“交际法”的课堂教学方法，指出在外语教学中要注重培养学生的语言交际能力，语言交际能力的培养应是西藏大学外语教学的方向。     

试论当今大学英语课堂教学中的非语言交际

非语言交际是人类社会交际的重要手段之一。在外语教学中它应该占有相当重要的地位。然而，当今大学外语教学中，它还远没有受到应有的重视。非语言交际的重要性，尤其是在外语教学活动中运用好非语言交际的重要性、必要性十分显见；因而必须在课堂教学中培养学生非语言交际能力。     

交际化外语教学中文化认知观的培养——从异文化与自文化认知二元文化兼容视角

近年来,注重学生的跨文化交际意识,实现交际化外语教学已成为外语教学模式改革的方向。本文以日语为例,从异文化与自文化认知二元文化兼容视角,论述交际化外语教学中文化认知观培养的重要性。     

外语教学与学习者

外语学习的目的在于交际，外语教学以其交际性原则更接近于心理学。本文从心理学的角度，阐述外语教学与学习者心理特点如学习兴趣，学习心诸多因素的关系。     

交际文化差异与外语教学

本文拟从语言与文化，交际文化差异与外语教学目的等几个不同角度，来探讨了解和掌握英汉两种交际文化差异在英语教学中的重要性。     

交际法教学原则在网络时代的体现

在当今信息社会，网络技术和网络资源越来越多地被应用于外语教学，新的时代背景下外语教学出现了一些新的特征，处于外语教学改革前沿的交际语言教学法（CLT）提出4点新的交际法教学原则以适应时代的变化，网络应该怎样和交际法教学原则相结合才能适应教学的需要已经成为当代外语教学迫切需要解决的课题，信息时代的外语教师也应该重新构架自己的能力以迎接和适应网络时代外语教学的新挑战。     

论折中主义交际法在英语教学中的具体运用美国外语学习标准启示

交际法在美国外语教学中起到了立竿见影的效果，也为我国外语教学改革注入了新鲜的血液，极大地改变了我国外语教学的局面。在阅读大量美国外语教学理论与原则的文献与交际法、折中主义教学法论文基础上，结合教学实践，总结出折中主义的趋势，并提出改进措施。     

跨文化交际与英语教学初探

就跨化交际的研究的意义以及跨化交际与外语教学中的关系进行了探讨，对外语教学提出了更深层次的认识。     

跨文化交际中的基本语言使用差异

根据外语教学目的的要求,外语教学就是要培养学生良好的外语交际能力。本文从分析交际能力的出现以及其基本语言使用的差异着手,试图帮助外语学习者发现问题,以期能更好的实现跨文化交际。     

篇章法在法语教学中的应用

本文旨在解决传统外语教学中存在的学生交际能力差的问题，以法语教学为例，提出了在外语教学中适当引入篇章法的观点。首先阐释了外语教学的主要目的是交际，其次解析了篇章法的概念和主要内容，进而论证了其在教学实践中的可行性和有效性，并且提出了若干行之有效的实例和建议，最后得出结论，将篇章法应用到外语教学中，能更好地培养学生的交际能力，从而更好的达到教学目的。     

跨文化交际中的语用失误与英语教学

跨文化交际中的语用失误频频出现。外语教师应转变观念，将文化知识、语用知识渗透于课堂教学之中，改变传统的外语教学模式．以培养能够进行跨文化交际的学生。本文从跨文化交际的角度，分析语用失误的内涵和种类，并介绍如何在英语教学中培养学生的跨文化交际能力．     

Communicative Competence in English Teaching and Learning

外语教学的主要目的就是培养学生的跨文化交际能力。在外语教学中，仅仅教会学生一套机械的语法规则，一定数量的词汇，学生是无法令人满意地参与目的语交际活动的。语言交际能力涉及到文化背景知识，所以，语言教学应结合文化教学。     

Celce—Murcia的交际能力新模式对外语教学的启示

培养学生运用目的语进行交际的能力是外语教学的重要目的，而教师对交际能力的理解将直接影响其教学方法、内容与效果。Celce-Murcia的交际能力新模式对外语教学极有启示意义，尤其是对培养学生跨文化能力更具参考价值与指导作用。     

论社会文化知识的传授与跨文化交际能力的培养

外语教学的终极目的就是要培养高素质、高质量的跨文化交际人才。因此，在外语教学的全过程中，在努力促使学生掌握语言知识的同时，我们还必须加强目的语国家社会文化知识的传授，着力培养学生的跨文化交际能力。这两个方面应是我们外语教学的当务之急与重中之重。     

跨文化交际与英语教育

从20世纪50年代起,外语教学研究就已经从单一发展学生语言能力的研究转向培养学生跨文化交际能力的研究。如何培养和提高＂跨文化交际能力＂不仅是跨文化交际领域中的一个重要研究课题,也是外语教学所面临的一个核心问题。因此,本文针对英语教学中如何培养学习者的跨文化交际能力进行了尝试性的探索。     

谈克拉申的输入假说及其教学启示

外语教学的目的就是要适应时代的发展，满足社会对外语人才的需要，培养人才的外语言语交际能力。本文从克拉申的第二语言习得理论，尤其是其中的输入假说和情感过滤假说，从其出发，探讨了该理论对中国外语教学的指导意义。     

新课标下的高中英语素质教育之我见

外语的交际能力是外语教学的最终目的，这是外语教学观念的升华。外语教师应该抛弃旧的教学观念，挣脱考试的束缚，真正把提高学生的语言交际能力纳入课堂教学计划中。