高考历史复习方法浅谈

高中三年中高三是出成绩的一年,是对高一年级、高二年级所学知识进行复习、梳理的阶段.历史学科做为文综的其中一科,在第一轮复习中,怎样复习,复习什么,复习中应注意什么事项,是所有高三教师和学生极为关心的问题,结合自己多年的教学实践,谈点体会,希望能对高三年级复习起抛砖引玉之用.     

高三生物复习的几点体会

在高三复习备考过程中,教师有效地帮助学生构建学科的知识网络,围绕学科的主干知识进行有效地复习,从而提升学生的学科素养和应试技巧。本人结合教学实际情况,谈谈生物在高三复习备考过程中的几点体会。     

多媒体技术在科学课复习中的选择运用

体课件进行复习教学需要注意处理的几对关系。在科学课复习教学中,教师可从实际出发,选择合适的复习内容与多媒体技术有机结合,激发学生的学习兴趣,提高复习效率,提高学生的实验素养;培养学生的思维能力、创造能力和创新精神。本文就多媒体技术在科学实验、宏观物体运动和微观结构变化、系统的知识板块、习题分析等方面的复习应用展开论述,并强调了应用多媒体课件进行复习教学需要注意处理的几对关系。     

恰当引用数理知识 加深对教材的理解

<正> 自恢复高考以来,高中文理分科,地理课成为文科学生必学的课程。在讲授高中地理课时,引用一定的数理知识,加深学生对有关教材内容的理解是完全可行的。这不但有利加深学生对地理知识的理解,而且更有利使学生将所学得的数理知识得以复习和运用,认识工具学科的重要,从而认识各门学科之间的横向联系,适应科学发展形势的需要.引用数理知识不能超越学生所学的知识范畴,重在基础,注意学生的可接受性.现列数例以说明:     

浅谈高三历史第二轮复习中知识结构的构建与运用

近年来历史学科的考核将学科主干知识、学科能力和思想素养三者相统一,注重考查在唯物史观指导下运用历史知识和方法解决问题的能力[1]。在高三教学第一轮复习中,许多教师更多地是狠抓基础知识的落实和剖析重点、难点,努力做到讲深、讲细、讲全,深怕遗漏万一。但第一轮复习后,许多学生对历史主干知识结构仍然模糊,运用历史知识和方法解决问题的能力仍然欠缺。那么,怎样在有限的时间内,进行有效的第二轮复习,     

谈化学复习中的启发式教学

如何根据化学学科的特点，运用启发式搞好中学化学复习课的教学，是我近几年来探索的课题，本文就此谈一些体会。一、备生习课应当重祝综合启发的设计各复习课的关键在于搞好综合启发的设计，这是由复习课的功能所决定的。笔者认为理想的化学复习课，尤其是准备高考的复习课，至少应当显示以下三方面的功能：第一是归纳提炼功能，学生在教师的引导下，将过去所学分散的知识加以整理归类，比较、抽象，提炼规律，形成化学知识结构；第二是综合运用功能，教师引导学生将新旧知识串联起来，应用于解决比授新课时综合性更大更复杂的化学实际问题…     

强化高中英语教学 备战全国卷高考

利用高考评分细则,从句子五种基础类型着手,指导学生经常练笔.教学生写作时要注意内容的完整性,行文的逻辑性,遣词造句的准确性.要尽量使用自己熟悉的词语和句型,避免过独木桥和中文式英语.因此,复习要及时,要在学后当天进行,复习可分为课后复习、阶段复习和期中期末复习,复习要分散复习与集体复习相结合.所以,科学的、高效率的学习,必须把握“及时复习”这一环;心理学研究表明,学过知识后的短时间内遗忘很快,而往后遗忘的速度减慢.     

高考复习中函数部分的提醒

函数是高中学生的的薄弱环节,本文主要叙述了在高三学生进行复习时,函数这部分知识在概念、性质以及具体函数的复习中需要注意的一些地方.     

追求有效的复习课堂

有效的复习课堂要注意激发复习兴趣、注重学生主体性，对知识进行系统疏理、精心设计练习题。     

高三物理教学的方法与技巧

追求教学过程与形式的最优化,是优质教学的前提和基础。在物理复习课教学中,教师引导学生将繁杂零散的物理知识和技能系统化并整理形成知识框架的同时,使学生从新的角度重新审视所学知识,发现问题和解决问题。复习课究竟如何发挥学生的潜能,对学生进行学习方法的培养,让学生积极主动的投入复习,参与复习。我认为教师的主导不能削弱,同时还要注重教学方法和技巧。     

谈谈政治复习课的“新”

复习课是一种在学生掌握基础知识的前提下，对知识进行讲述、梳理、整合，以促进学生理解知识，提高能力的课型。面对新形势、新要求，如何改变当前复习课的一些不足，如何探索开卷考试复习课的新规律，如何引导学生转变观念，跳出考试只知抄书的“本本主义”机械思维，努力创新复习课方法，以创新促生高效，使复习课更真，更实，更精致，是教师们面临的新课题。     

初三社会课堂复习的模块化设计

初三社会课课堂复习中，常见的现象是教师快节奏大容量地讲解讲授知识，学生在静听教师的讲解讲授之后，靠大量的习题来增加知识的熟练程度。这种普遍现象反映了一种不良倾向和一种教学惯性：教师讲得多，学生参与得少；教师提问多，学生答问少甚至没有；教师对学生的知识要求多，对能力要求少。这种复习的结果是，教师常常疲于找资料拼制讲稿和试题，学生忙着记笔记、重复训练和机械记忆——师生高强度的劳动和低下的复习收益成为教学中的难题。     

初中数学总复习探讨

数学是系统性很强的学科,新的数学知识和能力是建立在原有知识和能力的基础之上的,通过复习,可以沟通新旧知识联系,加深对知识理解的作用.1 深刻理解概念复习数学概念,决不是单纯的名词罗列,抄定理,背定义,而应首先为学生在头脑中搭起一个有序的概念框架.例如在复习数的运算时,由有理数引导到加,减、乘、除、乘方.在复习方程时引导到     

基于ASP的试题库系统的设计与实现

介绍了一种基于ASP技术的试题库系统．该系统为学生提供在Intemet上实现对某一学科的主要知识进行复习和测试的学习环境,为教师提供试卷生成、评价分析学生学习成绩的工具．文中讨论了该系统的试题数据库结构,并时开发过程中的一些关键技术及其实现方法进行了描述．     

试论高中数学课堂教学的有效性

提高高中数学课堂教学有效性，需要教师和学生的共同努力来完成。在教学过程中，教师可以从多方面入手，有效的提高教学质量。在进行概念教学时，要正确的认识概念教学的重要性；在进行命题教学时，教师要帮助学生掌握命题学习的方法；在进行复习课程时，教师要用更加新颖的形式组织教学；在进行讲评课教学时，教师要让学生不仅掌握知识更要掌握方法。     

中考语文复习心得

学生在九年义务教育阶段学习结束后，将参加高中招生考试，升入高一级学校继续学习，如何有效组织学生的复习工作，引导学生把握语文知识点，梳理语文知识链，有效提升学生应考能力，是教师关注的热点.本文根据自身教学实践，反思教学，浅谈如何从复习策略，教学手段与教学方法入手，有效组织学生的复习教学工作.     

浅议高三生物复习的一般方法

学习是学生学为主体的一以贯之,教师科学的引领指导亦不可或缺.如若在复习过程中能采取有针对性的、科学合理的复习策略,则可更高效的让学生全面、深入地把握和运用所学知识,提升他们的各种能力和素质.复习中要注重几个问题和矛盾的处理,学生的个体差异和整体复习安排的统一、习题训练和变式拓展延伸、知识与能力的相辅相成.     

单片机教学的思考与实践

单片机的学习，就是对以前所学知识的巩固和拓展，讲授时要穿插讲解复习前面的知识。同时，选择典型教学内容，有助于学生理解其它类型结构的单片机。其次，在教学过程中和在教学之后，要进行实践和后续实践的训练以及其它学科的交叉讲解。最后，也要有后续教学内容的提高，进二步拓展学生水平和知识结构。     

浅论体育课教学结构改革

新的教学计划调整之后，教学的目的，任务发生了变化，课程内容也有了相应的改变。新《大纲》把课程分为两大类，即学科类体育和活动类体育，两大类课程都以全面育人为宗旨，增强学生的体育意识，培养体育能力，养成终生锻炼的习惯，要求对学生既进行学科教育，又进行活动教育，既进行素质教育，又进行应试教育。教师的观念也应随着形势的发展而不断更新，转换意识，勇于探索。 长期以来，传统的“四部式”教学结构象枷索一样套在不少体育教师身上，束缚着教师的手脚，教学总是脱离不了模式，学生被动学习，教学效果欠佳。 因此，我们在教学实践中对教学结构进行了改革尝试，我们把课的结构大体分为三种类型进行实险。 一、“三部式”教学结构。即引入——复习巩固已学知识或安排符合教材内容的专项身体素质活动；展开一一学习或复习巩固和改进提高技术动作；恢复一一放松活动。这类课的特点是按教师事先设计好的教学程序进行活动；优点是便于教师的统一指导，教学秩序井然有序；缺点是学生被动学习，个性不能充分发展，学习情绪不高。 二、“不定式”教学结构。根据教材难易程度、学生素质、场地器材等具体情况，选择适宜教学结构。如教材难度较大的可采用“三部式”教学，难度小的或复习教材采用“...     

新课程理念下化学中考复习课的教学设计

化学中考复习课是学生在已学知识基础上对学科知识的再认识,是学生提升学科能力的重要方式,教师要围绕学生的认知发展规律对化学中考复习课进行教学设计。但目前很多教师的复习教学缺乏设计,教学形式单一,教学中学生的主体地位缺失,教学内容缺乏整合和提升。鉴于此,本研究从复习课的基本特点和方法入手,提出在复习课教学中应有明确的目的性并对学生进行研究,同时要关注学科知识的内在联系。教学设计方面首先应分析学生的学习现状,再确定教学目标,在此基础上寻求重点和难点的突破策略,进而设计出合理的教学流程。