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赵嘉珠 《西华师范大学学报(哲学社会科学版)》1990,11(3):261-264
在高等师范院校物理专业的电磁学课程中,自感属重点内容之一。这一节教学首先通过演示实验对自感现象进行观察。通过用以下两个实验分别观察接通电源和切断电源时的自感现象。 1 通电自感实验用图1所示的电路演示接通电源时的自感现象。接通开关K时可以看到灯泡S_2立即亮了,而灯泡S_1稍落后于S_2逐渐达到稳定的亮度。在这一实验中,S_1和S_2是两个相同的灯泡,只的阻值需调节到与线圈内阻R(?)的数值相等,以使电路达到稳定后S_1和S_2的亮度相同而便于观察比较。L_1采用带铁心的线 相似文献
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自感现象的实验演示与定量分析 总被引:1,自引:0,他引:1
王中元 《高等函授学报(自然科学版)》2004,18(5):35-37
本针对一个较复杂的自感电路,分别从开关的闭合与断开瞬间两种情况,剖析电感线圈电阻与灯泡电阻的关系,运用定量分析讨论各元件的电流变化规律,分析电路出现的现象,从而得出运用该电路演示最佳自感现象的条件。 相似文献
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本文主要介绍了自感现象以及影响自感现象实验效果的主要因素.通过实验证明,影响自感现象演示效果的主要因素有:线圈本身的自感系数L和电感线圈中电流的变化率△i/△t.为了使自感现象的演示效果更加明显,能真正让学生深刻地领会自感现象,本文给出了一种独特的实验方法. 相似文献
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顾光旭 《广西民族大学学报》2001,7(2):96-98
介绍了“一感二用”自感演示器的设计原理、制作方法、实验现象和揭示规律.该设计既能演示通电时的自感现象及其规律,又能演示断电时的自感现象及其规律. 相似文献
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顾光旭 《广西民族大学学报》2001,7(2):96-98
介绍了“一感二用”自感演示器的设计原理,制作方法,实验现象和揭示规律,该设计既能演示通电时的自感现象春规律,又能演示断电时的自感现象及其规律。 相似文献
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本文分析了自感暂态过程中自感电动势及电流的变化情况.指出了传统的自感现象演示仪的缺点.利用灵敏度比小电珠高得多的发光二极管代替小电珠,加上其他部件,制成了6.2EF型自感现象演示仪.利用它,可正确地、方便地演示自感电动势及电流的大小、方向,也可演示暂态过程中磁场的变化. 相似文献
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物理是一门以实验为基础的科学,人们在大量实验的基础上观察、总结物理现象,抽象出一系列的物理概念和规律,并把概念、规律和图景联系起来,了解他们的物理意义。课堂中教师可通过演示实验,把要研究的实验展示在学生眼前,引导学生观察现象、思考问题、动手操作,教师从旁指导,充分发挥学生的主体作用,本文通过理论来说明演示实验对教学质量起着什么样的作用,通过演示实验来,得出规律,理解物理概念,用演示实验来进行习题课的教学 相似文献
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李艳君 《淮北煤炭师范学院学报(自然科学版)》1982,(1)
在一个如图1所示的自感实验装置中,开始电源是接通的,灯泡和自感线圈中流过的电流的大小分别为I_s=ε/R_S和I_L=ε/R_L.当我们把闭合回路的电键K突然打开时,往往会发现小灯泡猛然一亮.关于这类实验现象,很多有关电磁学的书都提出了不同的观点和看法. 相似文献
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沈亦红 《甘肃联合大学学报(自然科学版)》2005,19(3):72-73
《超重与失重》是高中物理的一个演示实验,但实验过程往往由于时问过短,学生不易观察到现象,而且一般实验也是通过直线运动来演示超重与失重.为了使超重与失重的过程延工,为了演示旋转中的超重与失重,本研究用简单的装置和易懂的原理清晰明了的演示了旋转过程中的超重与失重现象,滚摆的旋转上升和下降其质心的平动速度也较自由落体慢,便于学生观察实验现象,实验装置简单. 相似文献
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运用投影仪提高实验可见度
许多实验,尤其是演示实验,就是创造特定条件显示现象供学生观察其变化和结果,从而寻找其本质规律的过程。然而,在众多的演示实验中,教师演示,学生观察,有的因为现象不明显,可见度小,学生在座位上难以观察清楚,影响学习的情绪。若运用投影仪把细微的现象投影在屏幕上,现象就会被真实地放大投影出来,可以增强其清晰度和可见度,缩短观察时间, 相似文献
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由电源、电感线圈、灯泡等元件所构成的闭合电路中,当电源断开时,由于电感线圈的自感作用,可使灯泡继续放光。本文论述了什么样的电路在此情况下,灯泡继续放光,并能出现较原来“更为明亮”的现象。 相似文献
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设计制作了“自感现象”演示实验的CAI课件,根据模拟结果,可方便、合理地改变电路参数,优化电路设计,取得良好的演示效果。 相似文献
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孙永昌 《曲阜师范大学学报》1983,(1)
图一是断电自感实验电路简图。实验时,首先将电键K闭合,接通电源,调节滑动变阻器R_0,直至小灯泡R_2刚有微弱红光。然后启开电键K,发现小灯泡R_2并没立即熄灭,反而有短暂更强的光亮发生,而后才熄灭。对此实验现象作如下分析: 相似文献
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通过对自感实验现象的观察,启发学生作出从定性到定量的分析,形成明确的概念。让学生掌握自感现象的规律,提高分析问题和解决问题的能力。 相似文献
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