浅析高职“任务驱动”式人才培养模式

高等职业技术教育的根本任务和总体目标是面向生产、面向基层、面向管理和服务第一线,培养实用型、技术型、劳动型的人才。要提高高职教育教学质量,培养适应社会需要的高质量实用技术人才和管理人才,关键是要构建独具特色的人才培养横式。在我院的教学教改中,构建了任务驱动式人才培养模式,并取得了较为显著的教学成效,形成了鲜明的办学特色。本文系统阐述了任务驱动式人才培养模式的相关内容,以期对高职教育中人才培养起一定的借鉴作用。     

中职“工学班”,创新人才培养模式

机电工程系为创新人才培养模式,在2010级"工学班"实施了校企合作人才培养。在培养过程中,采用一体化教学,工学结合,典型工作任务,模块课题制,学生学习任务驱动,双导师制等手段和方法,培养了适应社会和企业要求的一线技能人才。     

本科院校应用型专业双轮驱动、双证融合培养模式的创新与实践

为响应国家创新驱动发展战略、贯彻落实十九大报告精神,深化高等学校创新型人才培养模式的改革,推动本科院校应用型专业人才培养模式的创新与实践,本文以兰州财经大学房地产开发与管理专业为例,从人才培养目标的确定及实现思考,人才培养模式改革定位与思路出发,紧紧围绕"复合型应用型人才"的核心目标,努力探索"双导师"、"双引擎"的"双引擎-双轮驱动"机制,践行"双证"人才,"多核能力"的培养要求,提出双轮驱动、双证融合的人才培养模式,并通过此人才培养模式的探索与实践总结,为其他本科院校应用型专业人才培养模式的创新与实践提供借鉴。     

应用型本科焊接专业的实验项目规划与教学研究

焊接专业实验教学是培养应用型焊接人才的重要环节。在界定实验类型及确定验证性与"三性"实验为"金字塔"式关系的基础上,根据专业教学内容"模块化"方式设立实验项目,运用独立设课、分组实验、"任务驱动式"等教学手段,完善实验考核方法,以及在实验教学条件得到保证的情况下,焊接专业实验在应用型本科焊接人才培养中发挥了重要作用,对在工科高校实验中推行应用型人才培养的实验教学进行了有益的探讨和总结。     

基于项目驱动式教学的计算机应用型人才培养模式

介绍了信息社会对计算机应用型人才的需求,分析了计算机专业传统教学体系存在的问题,对计算机应用型人才培养模式以及项目驱动式教学方法作了具体阐述。     

任务驱动式教学模式在产业经济学中的应用

任务驱动式教学模式是基于建构主义教学理论建立的新型教学模式。在产业经济学课程中采取任务驱动式教学模式,改变了传统教学"满堂灌"的模式,把学生的学习过程转变为探究式学习,实现了师生之间、学生之间的多维互动,提高了学生的学习能力、实践能力和创新能力。任务驱动式教学模式在产业经济学课程中的实施过程包括以下几个步骤:创设产业经济学教学情境,确定问题或任务;小组合作学习;任务驱动式教学模式学习效果评价。     

高职院校轨道交通运营实践教学体系与校企共建实训基地探讨

通过对高职轨道交通运营管理专业岗位培养需求的分析,针对该专业高职教育的特点,研究对校企共建的人才培养方案构建、职业能力和岗位定位对接、课程标准制定和工作任务划分、以任务驱动为出发点开发新教材、"模拟仿真、生产性实训"和"顶岗实习"三个层次递进式实践教学改革进行系统性和全方位的研究,以实现实训资源共享、校企共建的运作模式。     

任务驱动教学模式下的高职法律教学体系重构——以《民事诉讼原理与实务》课程为例

高职法律教育要实现培养高素质技能型人才的培养目标,就必须对原先的以系统的法学理论学习为主的学科式教育模式进行大幅度的改革,真正建立和完善以培养能力为本位的高职教育,其中大力推行任务驱动式教学模式就是实现这一转变的重要举措。本文以《民事诉讼原理与实务》课程为例,阐释任务驱动教学模式下的高职法律教学体系的重构,从而探索任务驱动教学模式在高职法律教育中实施与完善。     

基于动态能力集的无人机系统装备维修人才培养探析

依据无人机装备全寿命周期维修保障的基本要求,该文结合动态能力集的概念与作用,通过深入剖析基于动态能力集的应用型人才培养模式内涵,提出了基于动态能力集的无人机系统装备维修人才培养模式。该培养模式以维修能力形成为中心,将实际工作岗位所需的各种能力任务化、项目化,构建人才培养动态能力集,形成相应的课程体系,体现了从感性认识学习、基本技能训练到实践应用能力形成的教学链。实践表明,该培养模式为当前无人机系统装备维修技术人才的培养提供基本标准,对于推动独具特色的无人机系统装备维修专业复合应用型人才培养具有十分重要的现实意义。     

新建本科院校人才培养模式及课程体系研究

针对我国本科人才培养中存在的问题,对新建本科人才培养模式等问题做了理性思考。引导学生理论联系实际,实施"实践驱动型"为主的教育教学模式,加强对实践教学环节的检查,以提高教学质量,努力达到应用型人才的培养目标。     

任务驱动教学法在煤矿开采技术专业教学中的应用

本文在高职教育中采用任务驱动法更能够体现其教育的针对性,更利于学生实践技能的培养,并通过具体实例证明了采用任务驱动法在高职教育中的可行性和先进性。     

浅析任务驱动教学法

介绍了任务驱动教学的概念,指出了在计算机教学中采用“任务驱动”教学法的必要性,阐述了“任务驱动”教学法的具体步骤。     

高职汽车物流“DL”工学结合人才培养模式的实践与探索

以"学生为本"的教育理念已经成为高校育人工作的核心,探索依托学科教学有效途径是高校进一步落实科学发展观的必然趋势.基于我校物流管理专业人才培养模式改革的实践,对"工学交替,教学伴随"人才培养模式进行了探讨,阐述了"DL"工学结合模式的内涵、课程改革方案的内容和运作方式,并总结了通过改革实践后的效果.     

一种新的人才培养模式——“动态能力集”工学结合人才培养模式研究

“动态能力集”工学结合人才培养模式强调能力是动态的、是一种集合。核心思想是依据行业需求，以就业为导向，以能力为中心，将实际工作岗位所需求的各种能力任务化、项目化，构建人才培养动态能力集。根据任务化了的动态能力集再确定相应的课程体系、动态的能力模块、动态的能力点，并采用工学交替、任务驱动的教学模式，做到真正的知行合一。     

“临港化工”背景下化工应用型人才培养模式研究

社会经济的发展要求地方高校的专业设置与发展必须以地方经济社会发展对人才的需求为依据。化学工程与工艺专业涉及的工业领域包括石油化工、煤化工、高分子化工等,在国民经济中具有及其重要的地位。随着石化工业的迅猛发展,应用型化工技术人才缺口十分巨大。"临港化工"是目前以及今后我国石化工业发展的重要方向,因此,研究"临港化工"背景下化工专业应用型人才培养模式和培养方式,提高化工应用型人才的培养质量,具有十分重要的意义。     

关于推进高职教育工学结合的思考

工学结合是一种校企合作的职业教育人才培养模式,打破了传统的学历型人才培养模式,是现代职业教育发展的必然要求。营造良好的外部环境,完善内部运行机制,推进工学结合,是提高职业教育人才培养质量的根本保证。     

地方性高校船舶与海洋工程专业人才培养模式的研究与探索

分析了地方性高校船舶与海洋工程专业人才培养现状、人才培养模式的定位和原则,提出了船舶与海洋工程专业创新人才培养模式的构想。     

高职教育旅游管理人才培养模式体系的简约性研究——以广东女子职业技术学院旅游管理专业为例

一直以来，学界重点关注人才培养模式的创建工作，且新旧观点争论不休。要从根本上终结这种无用的从理论到理论、空对空的空谈局面，就得将繁杂的人才培养模式体系化、简约化，具体包括人才培养理念的根本化、人才培养目标的明确化和人才培养模式的融合化三个层次。     

对山东旅游职业学院海外品牌酒店课程培训模式的调查报告

山东旅游职业学院作为走国际化办学道路的国内知名旅游院校,用独特的酒店课程培训模式培养并输出了一批批国际化实用优秀人才。本调查报告通过对参与酒店课程培训模式并且已经在海外实习工作的学生进行问卷调查,分析研究,得出结论,旨在更好的推动课程建设和培养更多的国际化旅游人才。     

任务驱动教学在高职软件专业教学中的探索与实践

本文对高职软件专业教学模式进行了探索,根据建构主义理论设计了一种基于任务驱动的教学方法,并通过实验证明,任务驱动教学方法在改变传统教学模式中的不足和在培养学生的能力等方面具有积极的作用。