浅谈中学数学课堂教学评价

以“人的发展”为本是基础教育课程改革的出发点和归宿。在课堂教学中的“人”应包含“学生”与“教师”两种对象,“人的发展”应为学生与教师的共同发展。中学数学课堂教学评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学,更好地促进学生的发展。     

数学课堂中教师的主导作用

数学教育的主要任务在于塑造学生良好的认知结构,提高学生的数学素质。现代数学课堂教学是数学活动的教学,是师生交往、互动与共同发展的过程。它强调学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者,即“学生为主体,教师为主导”。下面就如何有效地发挥教师在数学课堂上的主导作用这一问题,谈点自己的粗浅认识。     

刍论小学数学课堂中的动与静

随着新课程改革的不断推进和深入,数学课堂越来越趋于实在。只有“动静结合”的课堂是最为高效的,对于学生的发展是最有益的,教师可以在学生探究活动、学生课堂思维与活动氛围、课堂教学中,将“动”与“静”有机统一,让学在“动”中发现,在“静”中提升。     

论数学研究性学习

数学研究性学习是学生在数学及相关学科教师性指导下，运用类似于数学研究的思想与方法去获取和应用数学知识的一种学习方式，在这一学习活动中，教师作为学生的群体性“指导者”，潜能的“挖掘者”、研究的“合作伙伴”的新型师生关系，现代科学技术手段所构建起的人脑加电脑的新型学习机制，以及以数学建模和数学实验过程所架设起的联系数学理论与实践生活的“桥梁”，将使数学研究性学习既实现再现数学知识产生、发现与发展的历史轨迹，又从理论上与实践上真正切入到21世纪的发展轨道。     

新课标下数学情境设置初探

学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。为了使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学和不同的人在数学上得到不同的发展，教师在考虑“如何教？”的同时，也应该着手多考虑一下学生“如何学？”的问题。     

浅谈数学新课程理念下的教学观与学习观

“科教兴国”是我国在新世纪谋求国家富强与民族振兴的重要战略,深化教育改革,全面推进素质教育便成为改革与发展的主旋律。而任何一种改革首先是理念的革新。新的理念,是社会变革的产物。它真正的来源不是“文本”,而是教师实践经验的升华,是教师课堂生活的感悟,是教师教学反思后的新变化。在新的数学课程理念的引领下,我们的课堂将会是“学生研究成果的发布会”,学生能够自觉的将“身边的数学”引入课堂,数学的学习与教学也将进一步走进生活。一、数学新课程理念的主要特点1、努力将素质教育的理念切实体现在数学新课程的内容中去面向全体学生,以学生发展为本,努力实现“数学为人人”的指导思想,力求体现数学科学和数学教育的现代观念,做到人人学有价值的数学,具有必备的数学知识,能给每个学生的发展提供前提,为学生的生存和可持续发展,创新精神和实践能力打下扎实的基础,通过数学内涵的挖掘,培养学生热爱数学的情感,促进学生全面、和谐、主动地发展。2、突破学科中心,形成正确的数学观数学是人类生活、劳动和学习必不可少的工具,是科学技术的基础,是人类文化的重要组成部分,对培养人的能力起着重要的作用。正因如此,新课程关注学生的兴趣与经验,精选学生终生学习必备的知...     

在数学课堂教学中培养学生的兴趣

新的课程标准明确指出：教师的任务就是刨设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩，充满活力的数学学习活动中去，让学生亲身经历数学知识的形成过程，以及在各个领域方面的应用，从中体验探索数学知识的乐趣，使学生获得数学学习的乐趣和信心，认识到数学的意义和价值，使学生不仅“喜欢数学”，而且“会做数学”，“会用数学”，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。     

让学生感受数学课的美

《数学课程标准》（实验稿）提倡学生在情感方面的发展．而情感的发展离不开审美活动。如果教师在教学中能充分挖掘蕴藏在数学中的美，让学生变学习数学的过程为发现美、感受美、体验美的过程，就会使学生保持轻松、愉快的心境；就会激发学生的求知欲望、学习热情以及探究精神；就会使学生的知、情、意、行和谐统一，产生学习上的“高峰体验”，品尝到成功的快感，使学生学得更加主动。     

对高等数学研究性教学的探讨与思考

研究性教学以实现解决问题为目标,以培养学生的思维能力、创造能力为重点,使学生在教师创设的问题情景中进行探索式的学习,进而达到促使学生发展的根本目的．“研究性”体现了”做数学”的过程,意味着发现与创造,有利于培养学生创新精神与实践能力．高等数学研究性教学通过挖掘教材联系,寻求数学的本原认识;提炼数学思想方法,体现高水平数学教学;以问题驱动为核心,设计揭示数学实质的教学;通过教“问题解决”,训练学生研究性学习方式,从而教师也提升专业发展能力．     

在数学教学中培养学生的创新思维能力

数学是自然学科的基础，是探索自然规律的工具。过去的数学课堂表现为“填鸭式”、“满堂灌”、“教师一言堂”的教学方式，让学生被动地接受教师传授的知识。学生的兴趣和探索创新的能力大打折扣，这样的课堂仿佛被一条无形的绳索捆绑着，缺乏生命力和探索求知的愿望与激睛。因此，在小学阶段对学生进行创新思维能力的培养是当前教育的重要任务，     

简论义务教育中数学课程改革的四个研究课题

在从“应试教育”转向“素质教育”的背景下，对“设立数学学科课程和活动课程”，“优化数学教学过程”，“数学教学与发展学生思维能力”，“数学教学与学生主体性发展”等四个备受人们关注的问题做了初步的探讨     

如何在数学教学中促进学生自主发展

“以学生为主本”是新课程的核心理念，教师只是参与者和组织者，我们的数学课堂要为学生架设自主发展的桥梁，使数学教学真正走向学生的内心，滋养学生的心灵，促进学生的全面发展。     

关于打造新型数学课堂的思考

随着教育改革的发展，打造新型数学课堂成为数学课改的重要任务。教师要从改变教学理念入手，通过多种手实施行新课程理念，改变课堂“教”与“学”的形式，促使课堂学习逐渐走向开放，进一步落实素质教育，提高学生的数学能力和数学素养。     

数学课堂因你而精彩

长期以来，初中数学教学，由于受班级授课制的束缚，教师从备课、授课、作业、考查到评价，很少顾及好、中、差各类学生的智能差异，均采用“一刀切”“一锅煮”的方法进行教学，使得优生吃不饱，差生吃不了，中等生吃不好。依照新的课程标准的要求，“一切为了每一位学生的发展”，数学教学必须面向全体学生，使他们都能掌握一定的基础知识和基本技能，使每个学生在原有基础上都得到最大可能的发展，从而实现全体学生数学素质的提高。同时又必须正视学生的个别差异，因材施教，课堂教学中，应体现在教师要想方设法让不同层面的学生都能积极主动地参与学习，增长技能，从而让“不同的人在数学上得到不同程度的发展。”     

落实“过程性”与“结构性”原则是实现数学教育价值的根本所在

揭示数学过程既是一种特殊的认识过程,又是一个促进学生全面发展的过程,它是认识与发展相统一的活动过程。在数学教学活动中,揭示数学过程是师生双方在数学教学目的指引下,以数学教材为中介,教师组织和引导学生主动掌握数学知识、发展数学能力、形成良好个性心理、优化思维品质的认识与发展相统一的活动过程。良好的认知结构具有简约性和单纯性、迁移性和发展性、广泛性和严密性,从结构的观点出发设计和实施教学,有利于完善和发展学生良好的数学认知结构,有利于提高数学教学效益尤其是学生学习能力持续发展的效益。     

让学生发现田园中的数学

引导学生学习生活数学、活的数学、有用数学是新课程所倡导的新的学习方式它告诉我们：数学知识是建构的，学生已有经验是基础，教师营造多种现实情景是桥梁；学生学数学的过程仅凭听、看是不够的，重要的是让学生“做”，让学生在“做”中亲历、发现，在“做”中感悟、品味，在“做”中体验、解决，在教师的引领中内化、升华．让学生在“生活数学”的海洋里遨游。下面以北京师范大学版小学数学《美丽的田园》一课为例，谈谈我在课堂教学中的做法。[编者按]     

一元二次方程的精彩演绎

新一轮课程改革的主要理念是在教学过程中，教师要具体地引导学生研究数学问题的形成过程和发展过程，运用变化发展的观点进行教学，使不同的学生得到不同的发展。文章通过对一元二次方程的演绎，展示教学过程中教师如何引导学生研究数学问题的变化与发展过程。     

师生之间的交往、互动与发展--对新课程改革中教学本质的探析

教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动、发展。教师在教学过程中必须学会平等地与学生交往。有了交往与交流，就能实现互动。互动模式下的师生都在成长。教学过程中的交往与互动，终极目标是为了发展。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。     

小学数学课堂应多一些等待

在不少的课堂上，由于教师过分追求教学的“完美”、“圆满”，担心时间被耽搁而完不成教学任务，总是把学生的提问、思考、解答，当做“例行公事”，置学生于课堂以外，教学就成了演译、完成教案的过程。数学课堂是学生在教师的有效指导下，学习数学的乐园，是学生动手实践、自主探索、合作交流的活动基地。课堂上，教师应该为学生提供充分从事数学活动的机会，这就要求教师学会耐心地等待。     

浅谈中学数学教学中如何有效开展数学活动

在中学数学课堂教学中开展数学活动，让学生有了更多的亲身体验的机会，这不仅是学生理解知识的需要，更是激发学生学生生命活力，促进学生生命成长的需要；开展数学活动的教学，能充分提高学生学习数学的兴趣，更能培养学生热爱数学的激情；开展数学活动的教学更体现了教学应以学生为主体，教师为主导的教学原则，体现了“以活动促学生发展”的新课标的核心要领。