图示理论在高中英语听力教学中的应用

＂图式＂是指每个人的既有知识在大脑中的存在方式。它在英语听力理解中起着重要的作用。有效的激活学生听力理解中的图式知识有助于学生的听力理解。本文介绍了图示理论的主要内容及对听力理解的认识;文章针对当前听力中存在的问题,详细阐述在听力教学中如何运用图式理论,提高学生的听力水平。     

听解理论与大学英语教学

听力教学是语言教学中的重要组成部分，听解过程是语言知识与非语言知识相结合的过程。根据听力理论框架，对于外语学习来说，语言知识是根本和关键，尤其是学习的词汇量、语流切分能力是提高听力水平的关键。因此，在听力教学中，应结合具体的听力材料，既要向学生讲授语言知识，加强基本功训练，又要传授化等非语言知识，并对较长的听力材料做恰当的语流切分，使学生获得更好的听解效果。     

浅析提升英语听力教学效果的方法

本文着重从解决影响学生听力的主要因素——发音、预备知识和经验，以及加强听力的几种有效方法一一提问，听说结合，课外听力训练两方面入手，进行分析论证，从而达到帮助学生提高听力水平之目的。     

高职学生英语听力能力和听力策略运用之间的关系

英语听力在英语的学习中有着非常重要的作用,英语听力策略的使用情况和听力理解能力有着非常直接而紧密的联系。听力能力的形成和发展依赖于语言知识和背景知识的掌握,而且知识要想最终真正转化成为能力则需要策略为中介。听力策略就是将这些知识转化为听力学习理解能力的中介,对听力能力起着决定性的作用。本论文通过问卷调查的方式对高职学生在听力策略方面的运用情况进行了调查。调查结果显示,听力策略的运用对高职学生的英语听力有着很大的帮助。     

影响英语听力理解的文化因素分析及对策

听力是最基本的语言能力之一,在外语教学中常被列为四项基本技能之首。在听力理解的过程中,语言知识和文化知识有着同等重要的作用。从风俗习惯、积淀了丰富文化的词汇、表达方式、思维方式和价值观念等文化因素对听力理解的影响:进一步讨论了如何在英语听力教学中导入背景文化教学,从而提高学生的听力理解水平。     

影响英语听力理解能力的因素与对策

听力教学是英语教学的重要组成部分,也是我国高校学生学习英语的难点和薄弱环节,本文对影响听力理解的主要因素进行了分析探讨。研究结果表明,英语听力水平受到诸因素的制约,英语语音、词汇、文化背景知识,以及学生的心理因素与听力技巧都有显著的相关性,并提出了相应的教学方法和对策。     

图式理论与听力教学

英语听力教学在英语教学中处于重要地位。文章以认知语言研究领域中的图式理论为出发点,针对学生在听力理解中存在的问题,阐述了在听力教学中如何运用图式理论,利用已有知识激活语音、词汇与文化等知识图式,提高学生听力水平。     

英语听力教学之探讨

本文主要探讨大学英语教学中学生听力能力培养的方法问题,从三个方面分析有效提高学生听力水平的方法,即树立学生自信心、培养学生正确的听力习惯、帮助学生掌握必要语音知识,在引导学生上好听力课的基础上,积极、主动、有趣地提高听力水平。     

影响英语听力理解能力的因素与对策

听力教学是英语教学的重要组成部分，也是我国高校学生学习英语的难点和薄弱环节，本文对影响听力理解的主要因素进行了分析探讨。研究结果表明，英语听力水平受到诸因素的制约，英语语音、词汇、文化背景知识，以及学生的心理因素与听力技巧都有显著的相关性，并提出了相应的教学方法和对策。     

元认知知识与元认知策略在日语听力教学中的运用

听力技能的培养是听力教学的重要内容,同时也是听力教学的难点和薄弱环节。文章探讨了元认知知识与元认知策略在听力教学中的有效运用,试图用元认知知识和元认知策略来指导日语听力教学,以提高日语专业学生的听力理解能力。     

英语听力理解中的文化干扰与对策

研究表明,文化背景知识是干扰学生听力理解能的一个重要因素之一.本文从心理语言学角度,分析了文化因素对听力理解能力的干扰,并提出相应对策,以期帮助学生提高听力水平.     

元话语标记在大学英语听力教学中的实证研究

实证研究表明,元话语标记知识的讲授和应用对英语学习者听力理解起到了积极作用。教师在听力教学中加入元话语知识的讲解,来逐步提高学生的元话语意识,能够显著提高学生的听力水平。     

日语听说课教学探讨与实践

听力课作为一门科学,它有自身的系统性,完整性与科学性。其教学特点与要求是培养学生听力。在听力教学中,学生所受的训练,可以说是接受信息的过程,它不是简单的、被动的、而是学生通过判断、推测等心理活动,运用所掌握的知识进行有目的、有取舍的、能动地分析和理解过程。听力课就是针对该课程特点与要求进行的系统完整的综合训练的过程。系统、完整、科学的训练方法才能取得良好的教学果效。     

英语听力教学策略研究

本文的重点是探讨听力教学策略,有效地提高学生的听力水平。教师要改进教学手段和技巧,并要促使学生正确认识听力理解的实质,以积极主动的学习态度对待听力学习,配合教师进行听力各阶段的教学;教师要鼓励学生树立攻克听力难关的信心,激起学生学习的兴趣;在听力教学中,要有针对性地训练学生的各种听力技巧和策略。     

浅谈初中学生英语听力能力的培养

听是英语学习的基础性技能,也是英语学习的重要途径。通过听觉领悟语言是一个复杂的过程,学生因为在个人反馈速度、识别判断能力、个人的知识经验方面的差异,对于相同的英语听力信息的接收理解能力也存在个性化的差异。因此,教师应以英语课堂为阵地,努力培养学生良好的听力习惯,传授学生有效的听力策略,使学生们在轻松愉快的氛围中提高听力水平,进而促进英语教学改革的深入发展。     

把耳朵叫醒 感悟英语听力的魅力

在英语教学中,听力教学关系到学生学习语言知识和应用能力的培养。但是对于许多同学来说,听力是一个难关、弱项,那么如何上好听力课,全面提高学生听的能力至关重要。这就要求在平时的学习中,老师要     

浅谈如何系统地帮助学生提高英语听力能力

为培养学生的英语综合应用能力,特别是听、说能力,大学英语四、六级考试题型在改革中,以提高听力比分最为明显。如何提高英语听力能力是每一位大学生和英语教师一直在探索的问题。本文拟从语言知识、听力技巧、文化和知识面等方面入手,谈谈如何在听力教学中系统地帮助学生提高英语听力能力。     

语法教学对提高大学英语听力的实证研究

英语语法和听力是紧密联系的。语法是听力的基础,掌握良好的语法知识是提高英语听力的一个必要条件。鉴于目前大学英语听力教学中忽视语法的情况,文章借鉴语法和听力的相关理论知识,用实验研究的方法,证明有效的语法教学对听力能力的提高有积极的影响和作用,其目的在于帮助教师在实际英语听力教学中,加强学生的语法知识,提高其听力水平。     

浅谈如何提高学生的听力

在长期的英语学习过程中,听力教学一直不被引起足够的重视。尤其非英语专业的学生,听力课时少,学生没有足够时间在课堂上接受训练。而课后由于没有练习听力的环境,所以导致学生听英语的能力薄弱。而且单一的传统教学模式不能提高学生的学习积极性,甚至抹杀了学生学习英语的兴趣。本文针对当前的学生学习英语状况,从听力技能和听力策略两方面来分析如何提高学生的听力。     

日语听力提高途经浅谈

外语学习追求“听说读写译”五项技能的掌握和运用,日语亦如此。听,是输入信息,是学习语言、掌握语言的第一步,是吸收和理解口头信息的主渠道,是使用语言的重要组成部分。然而日语听力始终是学生学习日语的一个瓶颈,致使大学生在听力上存在诸多困难的原因有很多,缺乏有声训练和必要的语音知识以及听力技巧的掌握等等。通过探索听力提高的途径,以更好地促进教学和提高学生的语言运用能力。