凝聚职工队伍 推行精细管理 科学打造胜南社区精品园

胜南社区机厂幼儿园是一所省级示范园．现有教职工43人．入园幼儿302名，10个教学班。几年来，我园以“创先争优、比学赶帮超暨精细管理深化年”活动为载体．坚持把最宝贵的东西给孩子．为孩子终身可持续发展奠基为宗旨，走质量兴园、特色发展之路，积极推行精细化管理，积极创建精品幼儿园，促进了幼儿园整体办园水平的提升。     

我国幼儿园教师激励机制构建研究

教师是幼儿园发展的主体，是幼儿园教学的主要力量。因此，采取有效的激励措施，建立科学合理的激励机制，激发教师的主动性和创新能力就十分重要。文章从幼儿教师的职责出发，并根据激励机制构建的原则，建立了幼儿园教师激励的理论模型以及幼儿园教师激励体系。     

园本课程背景下的幼儿教师学习问题探析

当前幼儿园课程建设已经走上＂园本化＂发展之路,在园本课程背景下,提升幼儿教师课程素养已成为幼儿教师学习急需解决的新课题。而提升幼儿教师课程素养主要包括课程知识的理解与掌握,课程意识的唤醒和课程实践智慧的积累。     

对不同管理体制幼儿园儿童入学语言准备的研究

本研究分别抽取了四川省的绵阳、南充和自贡三个地级市,其中,每个地级市分为教育部门办园、事业单位办园、企业办园、乡镇办园,机关及其他部门办园等五种不同管理体制的幼儿园。采用个别施测的方式对幼儿的语言入学准备现状进行了调查研究。研究结果表明:(1)不同管理体制幼儿园的儿童在语言入学准备上差异性显著;(2)不同管理体制幼儿园的儿童在语言准备能力上的差异性与办园主体的教育观念,以及幼儿教师对儿童语言入学准备的重视程度等有显著的相关性;(3)除乡镇办园性质的儿童外,教育部门办园性质的儿童在语言学习品质评价上的表现水平相对较好,而企业办园、事业单位办园,机关及其他部门办园性质的儿童在语言学习品质评价上均存在着不同程度的问题。不同管理体制幼儿园的儿童在语言入学准备上的差异性与幼儿本身的发展状况,政府对幼儿园的财政投入等有着显著的相关性。     

幼儿教师心理契约的构建

心理契约运用到幼儿教师的管理中能够有效地提高教师与幼儿园相互之间的期望值。本文主要对心理契约的理论进行了深入地探讨，并结合目前幼儿教师的心理和工作特点，提出了构建幼儿教师的心理契约有效途径，以期在幼儿园与幼儿教师之间建立更加和谐的关系。     

村内幼儿教师的专业发展困境与解决对策

论文源于对随机抽取的全国175个调研村村内幼教工作者、村民和幼儿家长访谈的结果。发现:小学附属园、民办园和家庭作坊式幼儿园是村内幼儿教育的主要力量,且该格局在一段时间内有其存在的客观必要性;村内幼儿教师数量不足、低学历者比重高、专业对口率低,导致家长对教师素质的满意度不高。建议通过扩大学前教育专业招生规模、进行政府资助等方式提高村内幼儿教师数量;继续向县级教师进修学校下拨财政性培训经费,强化后者在村内幼儿教师培训中的责任;通过远程教育与考核、政府投放教学资源供村内民办园教师自主学习来提升村内民办幼儿教师的质量。     

A Comparative Study of the Language Preparation of Infants of

本研究分别抽取了四川省的绵阳、南充和自贡三个地级市,其中,每个地级市分为教育部门办园、事业单位办园、企业办园、乡镇办园,机关及其他部门办园等五种不同管理体制的幼儿园。采用个别施测的方式对幼儿的语言入学准备现状进行了调查研究。研究结果表明：（1）不同管理体制幼儿园的儿童在语言入学准备上差异性显著;（2）不同管理体制幼儿园的儿童在语言准备能力上的差异性与办园主体的教育观念,以及幼儿教师对儿童语言入学准备的重视程度等有显著的相关性;（3）除乡镇办园性质的儿童外,教育部门办园性质的儿童在语言学习品质评价上的表现水平相对较好,而企业办园、事业单位办园,机关及其他部门办园性质的儿童在语言学习品质评价上均存在着不同程度的问题。不同管理体制幼儿园的儿童在语言入学准备上的差异性与幼儿本身的发展状况,政府对幼儿园的财政投入等有着显著的相关性。     

多元培训,提升民办幼儿教师的专业素养

在城镇化进程中的民办幼儿园发展很快,但是发展存在瓶颈现象,原因主要是园所管理模式滞后等问题。民办幼儿教师在师资培训方面存在诸多障碍,我县在解决这一问题采取城乡联动、示范辐射、专业引领、传经送宝、分层培训、以赛代训等。多元化的培训,促进民办幼儿教师整体素质的提升。     

幼儿园新老教师职业压力对比研究

随着社会的进步和时代的发展以及家长对早期教育重视程度的加强,幼师的压力日益增大。为了深入对比新老幼儿教师的职业压力,笔者运用问卷调查法对淮安市内部分公立幼儿园的幼儿教师进行调查。结果显示幼儿园教师职业压力普遍存在且压力偏高。对比新、老幼儿教师在幼儿和家长、工作负荷、社会地位与要求、管理和人际关系、自我期望和个人实现等方面承受的压力发现其存在显著差异。幼儿园、幼儿教师、社会和政府需要多方合作,从而保证幼儿教师的身心健康。这是学前教育事业发展的基础与动力来源,也是支持幼儿茁壮成长的前提。     

论如何做好学前教育培训的策略研究

目前我国学前教育正处于体制转型期，从原来提倡社会力量办园模式转变为以政府主导、公办民办幼儿园并存的办园体制，政府对学前教育的重视程度提高，对办园的资金投入加大。学前教育实施的成功与否，最关键的是要建立一支师德高尚、业务精湛的幼儿教师队伍。如何做好学前教育师资培训是我们需要深思和实践的一项课题。这对于全面提升幼儿教师的整体素质和发展幼儿学前教育有着非常重要的意义。     

幼儿园主题性墙面的创设与利用

幼儿园主题性墙面是促进幼儿发展的不可缺少的一种环境创设形式,它具有教育、对话等多重功能。作为幼儿教师要学会创设并利用主题墙促进幼儿的全面发展。该文针对主题墙的功能、创设要求和创设的基本程序进行了阐述,期望能对幼儿教师有所帮助。     

创新性游戏：幼儿创新教育的“不二法宝”

我园根据自身特点,全体教师共同探讨学习深入研究创新性游戏活动,并以此辐射全园课程,使创新性游戏真正成为幼儿园创新教育的主线和最佳载体,充分发挥了游戏的教育功能,提升我园的教育教学水平,促进了幼儿全面发展。本文详细介绍我园设计创新性游戏的方法和实施手段。     

西安市学前英语教育现状调查报告

随着我国英语教育低龄化、幼儿化现象的日益突出，幼儿英语教育越来越受到社会、学者和家长们的关注。采用问卷、访谈、实地观察等方式对西安市城区部分幼儿园进行关于幼儿园英语教学现状的调查研究，对幼儿园基本信息、幼儿园专任教师基本情况、幼儿园英语教学信息和园长、教师意见和建议进行了客观详细的描述和分析，希望该研究能够找到当前幼儿英语教育中存在的问题，为今后学前幼儿英语教育健康发展和有效管理提供理论支撑和科学指导。     

幼儿教师专业化发展浅析

幼儿教师专业化是现代幼儿教师队伍建设发展的方向和趋势。本文就幼儿园师资建设中存在的问题和教师队伍专业化的途径进行了阐述。     

园林植物配置理论与实践研究——以咸宁市市直机关幼儿园绿化为例

幼儿园良好的环境,能促进幼儿的身心健康。文中简述了幼儿园环境绿化的重要性,介绍了植物配置所遵循的基本原则、基本方法,在此基础上结合我园的具体情况提出了幼儿园绿化中植物品种的选择和配置。     

论幼儿教师建言行为与组织气氛、大五人格

探讨组织气氛、大五人格及幼儿教师建言行为的关系,为提高幼儿教育管理效率提供理论依据。方法:采用大五人格、组织气氛和建言行为等量表对合肥和芜湖市12家幼儿园120名幼儿教师进行调查研究。结果:公立幼儿园教师的建言行为显著地高于私立幼儿园;公立幼儿园教师更多地感知到高绩效性组织气氛;组织气氛、大五人格的责任心、外向性维度对建言行为有正向预测作用。结论:创设良好的组织氛围,激发幼儿教师的责任心、鼓励幼儿教师畅所欲言将有利于提高幼儿园管理效能。     

幼儿园校园文化建设初探

幼儿园校园文化是幼儿园物质财富和精神财富的总称。它的终极目标就在于创设一种氛围,以陶冶幼儿情操,构建幼儿健康人格,全面提高幼儿素质。为切实加强校园文化建设,营造良好的育人环境,自承接国家级课题《幼儿园校园文化建设》以来,我园领导和全体教职工积极投入到幼儿园的校园文化建设中,遵循＂以人为本,和谐发展＂原则,正在逐渐探索一条符合我园工作实际和特点的校园文化建设之路,把形成优美、和谐、健康、向上的文化氛围作为了我园近两年的发展追求目标。     

试论幼儿园日常安全教育与身体管理

安全管理是幼儿园日常管理的重点,也是幼儿园课程实施中不可或缺的重要环节。幼儿年龄尚小,缺乏自我管理、自我保护意识,这就要求肩负幼儿教育与管理职责的幼儿教师提高安全意识,做好幼儿安全教育与安全管理,以确保幼儿身心健康发展。文章以幼儿园一日生活为着眼点,就幼儿安全管理要点进行了梳理、分析。     

高校学前教育专业双师型教师驻园培养模式探索

借鉴美国教师专业发展学校的理念和实践路径,高师学前教育专业双师型教师培养应探寻立足幼儿园的驻园培养模式,进行开放、个性地实践研修,以反思性实践促进自身专业理论知识与专业实践能力的整合性提升。在双师型教师驻园培养过程中,应坚持驻园教师的自主选派;应选择能满足高校教师实践性学习需求的驻园基地;应从高校教师实际教学需要出发,选择反思性实践学习内容与形式;应坚持双向管理与动态评价,形成驻园培养的长效机制。     

农村幼儿教师职业认同现状及影响因素研究——基于江西省538名农村幼儿教师的调查

为了考察农村幼儿教师职业认同现状及其影响因素,文章运用职业认同问卷,采取整群抽样方法对江西省538名农村幼儿教师进行调查。结果表明:农村幼儿教师职业认同处于较高水平;不同教龄、不同职称及不同幼儿园性质的农村幼儿教师的职业认同均存在显著差异;不同月收入水平的教师在职业归属感、职业行为倾向上存在显著差异。在职业认同各因子中,农村幼儿教师职业价值观、职业行为倾向较好,职业归属感、角色价值观问题相对突出;影响农村幼儿教师职业认同的因素有幼儿园性质、教龄、学历、所学专业。为提升农村幼儿园教育整体质量,应通过改善不利因素、优化农村幼儿教师管理模式、积极扶持农村民办幼儿园发展等举措来提高农村幼儿教师职业归属感和角色价值观。