云南省学前教育办园体制研究

办园体制制约着学前教育事业的发展,而办园体制的关键在于政府财政投入机制.为此,应坚持以政府财政投入为主,并以政府财政投入为支点,促进融资,从而通过财政投入带动社会与家庭投入,形成政府、社会、家庭共同举办学前教育的格局,同时,因地制宜多样化办园,以突破云南省学前教育办园体制难题.     

应用型人才培养模式下学前教育专业实践基地建设探究——以绥化学院为例

实践基地建设是培养学前教育专业应用型人才的必要举措,是培养准幼儿教师专业技能与实践智慧,促进其尽快适应幼儿园岗位要求的有效途径。应用型人才培养模式下的学前教育专业实践基地建设的有效途径包括:明确办园定位,加强专业建设,彰显教学示范作用,最终实现产教融合。     

强化政府职能，促进公共服务的均等化——上海市学前教育发展的案例研究

在社会办园为主体的政策背景下，上海市却坚持以公立模式为主导，基本实现了学前教育的均等化。在这一过程中，政府对学前教育的重视和强化自身的公共服务职能是前提，建立管理、投资、激励与监督机制是学前教育均等化发展的重要保障。上海市的经验为其他地方政府运用政策工具构建公共服务的供给与管理机制提供了有益的借鉴。     

村内幼儿教师的专业发展困境与解决对策

论文源于对随机抽取的全国175个调研村村内幼教工作者、村民和幼儿家长访谈的结果。发现:小学附属园、民办园和家庭作坊式幼儿园是村内幼儿教育的主要力量,且该格局在一段时间内有其存在的客观必要性;村内幼儿教师数量不足、低学历者比重高、专业对口率低,导致家长对教师素质的满意度不高。建议通过扩大学前教育专业招生规模、进行政府资助等方式提高村内幼儿教师数量;继续向县级教师进修学校下拨财政性培训经费,强化后者在村内幼儿教师培训中的责任;通过远程教育与考核、政府投放教学资源供村内民办园教师自主学习来提升村内民办幼儿教师的质量。     

台湾学前教育的发展特色及其启示与借鉴

台湾学前教育机构类型多样化,管理体制多元化,学前教育法律体系较为完善,严格规定教师任职资格,幼儿园实行"小班制",设置"主题统整课程",办园理念与特色凸显。台湾的学前教育启示我们,应该不断提高学前教育师资的综合素质,教学要体现"以幼儿为主体"的理念,凸显幼儿园环境的浓厚文化氛围,创设富有个性和童趣的各类活动区,注重细节管理,形成"园本"特色,提升办园质量。     

对不同管理体制幼儿园儿童入学语言准备的研究

本研究分别抽取了四川省的绵阳、南充和自贡三个地级市,其中,每个地级市分为教育部门办园、事业单位办园、企业办园、乡镇办园,机关及其他部门办园等五种不同管理体制的幼儿园。采用个别施测的方式对幼儿的语言入学准备现状进行了调查研究。研究结果表明:(1)不同管理体制幼儿园的儿童在语言入学准备上差异性显著;(2)不同管理体制幼儿园的儿童在语言准备能力上的差异性与办园主体的教育观念,以及幼儿教师对儿童语言入学准备的重视程度等有显著的相关性;(3)除乡镇办园性质的儿童外,教育部门办园性质的儿童在语言学习品质评价上的表现水平相对较好,而企业办园、事业单位办园,机关及其他部门办园性质的儿童在语言学习品质评价上均存在着不同程度的问题。不同管理体制幼儿园的儿童在语言入学准备上的差异性与幼儿本身的发展状况,政府对幼儿园的财政投入等有着显著的相关性。     

学前教育专业钢琴教学现状调查与分析

钢琴课是学前教育专业的必修课，钢琴弹奏技巧和即兴伴奏能力是作为一名合格幼儿教师的必备能力之一。通过对某高校学前教育专业的钢琴教学现状进行调查分析，针对其中存在的问题，从生源质量、硬件设置、教学内容、教学评价等四方面探讨了高师院校学前教育专业钢琴教学改革的对策。     

我国乡村幼儿教师职后培训的研究热点与前沿趋势——基于Cite Space的文献计量与可视化分析

乡村学前教育质量的高低是由乡村幼儿教师素质决定的。要打造一支质量高、数量足的乡村幼儿教师队伍需要真正保证乡村幼儿教师的切身利益，提高幼儿教师职后培训质量，促进乡村学前教育的高质量发展。在有关乡村幼儿教师职后培训的研究中选取662篇文献，运用CiteSpace分析工具进行信息挖掘。结果表明:我国乡村幼儿教师职后培训在发文机构上师范类院校占主力，发文量逐年增长；研究聚焦于幼儿乡村教师职后培训的模式、内容、问题、质量评价且研究主题多呈“嵌套结构”特征，与现实需求联系紧密。     

A Comparative Study of the Language Preparation of Infants of

本研究分别抽取了四川省的绵阳、南充和自贡三个地级市,其中,每个地级市分为教育部门办园、事业单位办园、企业办园、乡镇办园,机关及其他部门办园等五种不同管理体制的幼儿园。采用个别施测的方式对幼儿的语言入学准备现状进行了调查研究。研究结果表明：（1）不同管理体制幼儿园的儿童在语言入学准备上差异性显著;（2）不同管理体制幼儿园的儿童在语言准备能力上的差异性与办园主体的教育观念,以及幼儿教师对儿童语言入学准备的重视程度等有显著的相关性;（3）除乡镇办园性质的儿童外,教育部门办园性质的儿童在语言学习品质评价上的表现水平相对较好,而企业办园、事业单位办园,机关及其他部门办园性质的儿童在语言学习品质评价上均存在着不同程度的问题。不同管理体制幼儿园的儿童在语言入学准备上的差异性与幼儿本身的发展状况,政府对幼儿园的财政投入等有着显著的相关性。     

混龄教育对学前教育改革的意义

混龄教育符合学前教育改革的理念。作为一种新的教育组织形式，混龄教育对幼儿园课程改革、幼儿社会性的发展以及幼儿教师的专业发展有独特的促进作用，对我国学前教育改革有一定指导意义。     

不同家园联系途径的互补性探讨

家、园的密切配合，从而形成教育合力，能有效提高学前教育质量已成为众多幼教工作人员的共识。现在，家、园联系形式很丰富，有家长联系栏、家访、家长学校讲座、家长助教、家长开放日、家长委员会等，为教师和家长、家长与家长之问提供了一个交流和经验共享的机会。家长可以分享幼儿教师先进的教育观念、教育技能和教育经验；教师也可以从家长那里获取更多有关儿童的有效信息，了解家长对教育的理解和期望，并从他们所拥有的专业知识和工作经验中获得帮助。     

边疆民族地区学前教育的现状与思考——以文山壮族苗族自治州为例

边疆民族地区学前教育缺乏政府的政策支持,幼儿园数量少、办园条件差、安全隐患大、师资队伍素质不高、家长学前教育观念落后等因素,制约了边疆民族地区学前教育的发展.因此,应重视加大学前教育经费投入,大力发展公办与民办幼儿园以弥补学前教育的空缺,改善教师待遇、稳定教师队伍,推进城乡幼儿园帮扶结队,改变家长对学前教育的错误认识,合理规划幼儿园布局,提高幼儿园的覆盖率等,不断提高学前教育的质量和水平.     

刍议改进学前教育钢琴基础课

钢琴演奏是幼儿教师必备的一项基本技能，而学前教育专业的部分学生在这方面缺乏一定基础。高校学前教育要求学生能在有限的时间内做到边弹边唱，并进行不断的实践锻炼。高校学前教育工作者应尽最大努力选择合适的教学内容和教学方法，制定科学的教学计划，提高学生的钢琴演奏技能。     

鄂西北农村学前教育存在的问题及对策

采用问卷、访谈、观察等方法,了解鄂西北农村学前教育状况.结果显示,鄂西北农村园舍场地不达标,保教设施缺乏；幼儿教师在职称、学历、年龄结构上不合理,专业教师数量少,待遇不好,流动性大,专业化水平低；教学组织管理小学化,教学内容以“读、写、算”为主.分析出现问题的原因,提出解决鄂西北农村学前教育问题的对策.     

项目首席制促进幼儿教师多元发展的激励机制研究

在幼儿园管理过程中我们发现,幼儿教师的发展结构单一、评价方式简单,现有的激励机制和方式不能很好地调动他们工作的积极性和主动性,本文通过对当前幼儿园管理过程中激励机制现状进行梳理,总结了我园现有的激励机制及缺陷,将项目首席制引进我园,对其促进幼儿教师多元发展的激励机制进行了研究,目的是探索一条促进对幼儿教师多元发展的新路。     

如何培养学前教育专业本科生科研能力

随着社会的发展,社会对幼儿教师的需求已经从数量的需要上升到质量的竞争。幼儿教师本科学历已经成为从事幼教行业的敲门砖,更是幼教机构招聘教师的准人条件之一。学前教育专业本科生科研能力在此过程中占据重要位置,并显示出客观必要性。该文从学前教育科研现状说起,阐明了学前教育本科生科研能力培养的必要性,在此基础上,对学前教育本科生科研能力培养提出方法和途径。     

幼儿园建设与发展中存在的问题与对策探究——以吉林省长春地区为例

本文从幼儿园发展、幼儿园教师以及幼儿教师培养三个维度对吉林省长春地区的幼儿园现状进行调查分析。调查发现吉林省长春地区存在幼儿园发展不均衡、学前教育制度建设不健全、幼儿园教师工资水平低以及幼儿教师培养"职业化"倾向等问题。本文提出应从完善学前教育制度体系、增加幼儿教育资源供给以及提高学前教育师资培养与准入标准等方面做出努力以改善吉林省学前教育发展现状。     

浅谈高等师范院校学前教育专业实习的有效性

学前教育实习是幼儿教师走向工作岗位的重要途径之一,是为提高学前教育专业学生从事教育教学工作能力和综合运用知识而开设的一门教育实践类课程。本文通过剖析当前高等师范院校学前教育专业在毕业生教育实习中存在的问题,尝试探索出一条学前教育实习有效化之路,为学前教育专业学生日后成为优秀幼儿园教师提供经验借鉴。     

从“国培计划”的实施看幼儿教师培训的有效性

学前教育质量的高低取决于教师专业水平的高低,要想切实提高我国学前教育的质量,势必花大力气加强对幼儿教师的培训.本文就"国培计划"的实施对幼儿教师培养的重要性作了分析和探讨.     

融合教育背景下学前教育专业课程设置的探讨

融合教育的实施对幼儿教师素养提出了新要求,高校学前教育专业课程一直承担着培养幼儿教师素养的重任,但学前教育专业传统的课程设置却一直都忽视了特殊教育的诉求。因此,以培养学前融合师资为目标,对学前教育专业本科课程设置进行改革势在必行。融合教育背景下,学前教育专业课程设置的改革构想主要包括三方面:探索学前教育专业融合教育导向的课程结构,构建学前融合教育方向课程的实践教学体系,加强学前教育专业的课程管理。