教学中编拟物理习题的方法

学习物理离不开习题练习和例题讲解,习题对加深学生理解物理概念和规律、提高学生分析问题和解决问题的能力,起着十分重要的作用。在教学中,如果习题单纯靠从各种书本中挑选,并"原汁原味"来使用,是不能很好地符合本地和本班学生的实际状况,不能有针对性地进行教学,不能取得良好效果的。这样自我编拟习题就显得重要起来,成为中学物理教师必备的一种基本功了。为此,本文谈谈如何编拟物理习题,以求抛砖引玉。1习题编拟原则编拟习题应重视基础,注意发展智力、培养能力和提高素质,在减小题量的同时,扩充每道题的信息量,扩大知识覆…     

基于SEC模型的初中数学教材习题与课程标准的一致性研究——以人教版和北师大版的“方程与不等式”内容为例

采用SEC一致性分析模型，以人教版、北师大版初中数学教材中“方程与不等式”内容的习题和《义务教育数学课程标准(2022年版)》为研究对象进行一致性分析.研究发现：人教版和北师大版的“方程与不等式”习题与数学课程标准“方程与不等式”内容的一致性较弱；在内容主题上，两版教材习题关于“方程与不等式的相关性质”的题量都较少；在认知水平上，两版教材习题考查水平均高于课程标准的要求.基于此，建议教材习题编写过程中应加强教材习题与课程标准的一致性，以使教材习题与课程标准更加契合，精准把控方向，落实“双减”政策要求.     

我国物理习题教学思想的回顾与反思

探索我国物理习题教学思想的演变过程应该从物理习题教学的地位与作用、物理习题教学的心理学分析、物理习题解决方法三个方面入手.进一步,须探讨习题教学作用的心理学基础,明确习题教学的优点和固有局限性,防止习题教学可能出现的偏差.物理习题教学思想的反思包括以科学哲学视角分析习题教学在物理教育中地位,以整体性视角探索习题教学在物理教学系统中与物理教学主体的相互作用和相互关系,以及习题教学的生态化研究取向.     

如何辅导学生解浮力计算题

应用阿基米德定律和物体的浮沉条件等规律来解决有关浮力计算是中学物理教学中的一个难点.有关浮力习题,量大、题型多,由于浮力是随物体浸入液体中的情况不同而变化的,所以解浮力习题似乎没有一定的规律,因此不少学生反映,浮力定律好背,浮力习题难解,特别是有几次沉浮过程的复杂题,更是无从下手.解浮力习题主要应用三方面的物理知识:一是阿基米德定律,二是物体的浮沉条件,三是力的平衡知识,浮力习题变化虽多,但只要我们仔细观察,可以发现.浮力习题可划分     

论初中《科学》习题教学作用的认识

《科学》习题是教与学的载体,是学习的重要方式之一,有助于巩固已学的知识,提高运用知识的能力,在现阶段的教学中发挥着其独特的作用。目前,与各地方教程配套的科学习题练习相应产生,而习题质量、内容明显滞后,大都为原教材内容的旧瓶新装,体现新课程理念少。科学习题教学中同样存在着许多问题,因此,必须重视科学习题的原始化和问题化,改进传统的习题形式和习题教学模式,提高学生整体的科学素养、为学生的发展起好启蒙和奠基。     

质量守恒定律在化学习题中的应用

正确运用质量守恒定律可以解释有关现象、求元素的质量分数、确定物质的式量、确定物质的化学式、确定混合物中某成分的含量,从而可以明确解题思路,简化了解题的步骤,因而它在化学习题中有着广泛的运用。     

对一道电动力学习题解法的探讨

<正> 一般的电动力学教材,在稳恒电流的磁场这节中,都选择了这样一道习题:有一均匀带电的薄导体球壳,半径为 R.,带电量为 Q。今使球壳绕其自身某一直径以角速度ω转动,求球内外的磁场。对于这道习题有的物理题解是这样解的:用磁标势法来求解,坐标原点取在球心上,设小球绕 Z 轴转动,球面上自由电荷分布     

新课改课堂教学中的习题教学之方法与功能

习题教学是数学教学的重要组成部分,是概念、性质、公式和原理教学的延续和深化,是达到教学目的,使学生掌握"三基",培养和提高能力的重要环节。当前习题课堂教学中普遍地存在着满堂灌、题海训练等现象。寻找习题课堂教学改革的突破口,切实有效变革习题教学方式,是我们每一位教师必须认真思考的问题。     

基于程序性信息加工操作的初中物理习题课教学改革实验

本文分析了当前物理习题教学中普遍存在的一些问题,尝试用信息加工心理学的理论来剖析习题教学中的能力发展问题,并通过“变化电路”等习题教学的教改实践,总结了“技能与策略学习”中的有效教学方法。     

三维空间中动点轨迹的命题

南开大学数学系所编《空间解析几何引论》教材中的习题,武汉师范学院孝感分院数学系编了一本《习题解答》,其中第四章第九节习题2的解答是错误的。习题2的内容是:“已知动点到两相错直线间的距离相等,求动点轨迹。”《习题解答》的结论是“轨迹为两条相交直线。”而正确答案应是“轨迹为一双曲抛物面”。我在一九八0年的教学中,发现了习题解答中的错误。