以“三个代表”重要思想为指导优化“两课”教学质量

以“三个代表”重要思想为指导,从增强“两课”教学内容的时代感和实效性的高度,论述了充实“两课”教学内容是提高教学质量的基础;转变教学观念是提高“两课”教学质量的前提;理论联系实际是增强“两课”教学实效性的关键。论述了提高教学质量应增强“两课”教学内容的时代感;提高“两课”教师的整体素质;强化实践教学环节;保证现代教育技术在“两课”教学中的运用。     

加强实践教学 推进“两课”改革

当前我校的“两课”教学内容死板、形式单一。针对这一情况,提出了“加强实践教学,推进两课改革”的整体构想,以“三进”、素质教育、特色教育三原则为依据,以加强实践教学为中心环节,采用现代技术增强“两课”教学的活力,通过实践性教学形式活跃第一课堂、规范第二课堂,使“两深”教学实现“三观”教育、素质教育的教学目标。     

对"两课"教学实效性的几点思考

“两课”教学是一个政治性和目的性很强的工作,它直接关系列党和国家培养什么样的人的直大问题。为此,江泽民同志曾反复强调要加强对高校“两课”教学工作的领导,要注重“两课”教学的实效性,使之培养一大批合格的,既具有较高马克思主义理论水平和具有坚定的共产主义信念,既具有较高的科学文化知识和专业技术水平的社会主义事业的建设者和接班人。     

与时俱进:高校"两课"教学的生命力

江泽民同志在“七一”讲话中指出“马克思主义具有与时俱进的理论品质”，这一论断的提出对高校思想政治教育具有重要的理论意义和实践指导意义，鉴于当前高校“两课”教学中存在的问题，笔者认为，要解决之并使其保持旺盛的生命力关键在于“与时俱进”。     

以学生为本统筹高校"两课"实践教学改革与发展

“两课”实践教学应坚持以人为本的科学发展观,以学生为本统筹“两课”实践教学的改革与发展。在“两课”实践教学中,学生是根本,资源是基础,制度是保证,机制是关键。开展“两课”实践教学必须抓住“三关”,做好“五项统筹”,努力形成一个目标定位明确,制度机制完善,组织保障有力,方式方法灵活,考核评价科学的实践教学新模式。     

高职院校"两课"教师基本素质探析

“两课”是高职院校的重要课程之一,而提高“两课”教学质量的关键是教师。高职院校“两课”教师的基本素质应该是:具有先进的教育观念;具有广博厚实的专业知识;具有较丰富的自然和人文科学知识;具有较强的理论联系实际的能力;具有了解学生思想动态的方法和技巧;精通“两课”教育教学理论;具有较强的科学研究能力;具有一定的职业技术能力。     

浅谈“两课”教学的联系实际问题

马克思主义理论课和思想品德课(以下简称“两课”)是系统地对大学生进行马克思主义理论教育和思想品德教育的主渠道和主阵地.教学中必须坚持理论联系实际的原则.第一,理论联系实际,能有效地激发学生的学习兴趣.“两课”具有较强的理论性,如果教师照本宣科,不注重联系实际,就会使学生产生“政治课枯燥乏味”的感觉,进而产生厌学的心理.许多教师反映,教学中每当讲到     

高校“两课”考试改革的理论与实践探讨

“两课”考试改革是“两课”教学改革和全面实现高校培养目标的需要。在“两课”考试改革中,理论考核与实践考核并重,理论考核重能力,实践考核重表现,坚持全程考核。     

加强"两课"教学的几点思考

在高等院校开设“两课”,对于引导和帮助大学生树立正确的世界观、人生现和价值观具有十分重要的意义。在“两课”教学中,必须以邓小平理论为指导,坚持理论联系实际,并采取多样化的教学手段和方法。搞好“两课”建设,关键是建设一支高水平的“两课”教师队伍,充分发挥“两课”的主导作用,努力提高大学生的思想政治素质。     

关于“两课”教学实效性的思考

当前要保持“两课”的教学改革成果,加强“两课”的教育和教学,就必须要研究“两课”的教学效果,从理论的层面上,考察高等学校“两课”教学的实效性问题,为提高“两课”的教学实效,充分发挥“两课”的育人效果,提供方法论的指导。     

“两课”社会实践教学与高校素质教育的关联性研究

“两课”社会实践教学是高校素质教育的必然要求,对于大学生素质的提高具有重要作用,它是提升大学生思想道德修养和培养大学生分析解决问题的能力的不可或缺的途径。当前高校“两课”社会实践教学面临着一些困难,必须在实践中不断加以探索。     

试论“两课”教学的有效性

本文主要从掌握学生在新形势下思想变化的特点,进一步促进和推动“两课”教学内容、教学方式改革以及增强“两课”教师自身的理论修养等方面探讨“两课”教学必须适应新形势,在增强“两课”教学的针对性和实效性上下功走,使“两课”教学更具说服力,从而实现“两课”教学的目标。     

加强实践教学,提高“两课”质量

阐述了采取“组织学生撰写论、观看录像、课堂讨论、参观考察”等行之有效的实践活动，把“两课”教学的理论和实践结合起来，对培养当代大学生的综合能力和基本素质具有重要作用，可取得良好的效果。     

“两课”实践教学的理论与实践

“‘两课’实践教学的理论与实践”教学成果,是由文法学院院长江远教授主持,袁飞、朱静娜、李海鹰、王艳秋等思想政治理论教学部全体教师参与完成的。2004年12月,该课题获辽宁省教学成果二等奖。该项目1999年6月被确立为学院教学改革项目,项目资金3000元。2000年3月以“‘两课’实践教学模式研究”为题目取得辽宁省教育厅教育科学项目立项,于2001年结题验收,获辽宁省高校思想政治工作研究会一等优秀论文奖。2002年5月,在原有研究报告基础上,又进行了大规模的调查研究,完成了《我国高校“两课”实践教学的调查与模式研究》的调研报告,并于同…     

“两课”专题研究式教学模式初探

寻找和重建一个科学有效的将理论与实践有机结合的教学模式 ,是“两课”教学贯彻实施理论联系实际教学原则的关键所在。按照省教育厅教研课题《高校“两课”教学理论联系实际 ,加强针对性、实效性研究》的要求 ,经过反复摸索 ,在借鉴兄弟院校“两课”教学成功经验的基础上 ,我们探索了一种“专题研究式”教学模式 ,并取得较好的效果。一、专题研究式教学模式的界定和构建所谓专题研究式教学模式 ,就是以专题为教学内容的框架单元 ,以教师调控下的学生自主研究为运作形式 ,综合运用诸多教学方式、手段和渠道于教学各环节的教学操作体系。具体…     

西藏高校"两课"教学要全面贯彻"三个代表"重要思想

本从“三个代表”重要思想出发，就西藏高校“两课”教学中，如何使学生正确理解“三个代表”思想的精神实质，从理论和实践的角度来认识西藏的传统化。认为用“三个代表”，重要思想教育武装青年学生，是西藏高校政治理论课的中心任务。     

现代信息手段在大学“两课”教学中应用的思考

大学“两课”是高校各专业的公共必修课。由于教学手段落后、教学模式单一等原因造成学生学习动力不足、兴趣不高,从而降低了大学“两课”的实效性和吸引力。本文结合教学实践分析大学“两课”教学中存在的问题,提出将现代信息手段应用于教学,以提高大学“两课”教学的实效性和对学生的吸引力。     

坚持邓小平教育思想改革高校“两课”教学方法

坚持邓小平关于素质教育的思想，必须改革高校“两课”的教学方法。主要有：实施电化教学是学生接受政治理论信息方式的深刻变革，可以增强“两课”教学的感染力、说服力、时代感，加大“两课”教学的知识容量；案例教学法是突出学生在教学中的主体地位，锻炼学生的思维能力，提高实践能力的有效方法；讨论法是创新思维的摇篮，是开启智慧之门的钥匙。     

序:关于我院开展"两课"实践教学情况的汇报

近两年来，我们在“两课”教学怎样与实际相联系、怎样与人的实践相结合方面，做了一些探索性的工作。“两课”是高等学校对青年大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地。“两课”教学的主要任务是通过系统的马克思主义理论教育，帮助学生确立坚定正确的政治方向，树立科学的世界观和方法论。我院多年来     

浅谈提高高校“两课”的教学质量

高校的“两课”是对大学生进行政治思想教育的主渠道,新的形势对高校“两课”教育教学提出了新的任务和要求,提高高校“两课”的教学质量势在必行。提高高校“两课”的教学质量是一个急需解决的重要问题。高校“两课”教师应认识“两课”教学的重要性,不断提高自身素质,充分调动学生的学习积极性;引导学生认识学习“两课”的重要性;充实并更新教学内容;充分利用多媒体教学,改进教学方式和方法;与社会实践相结合,融入校园文化。