试论建构主义课堂的创设与建构主义教师的教学行为

当今高等英语教育的重点是培养具有英语综合应用能力、自主学习能力、创新能力的高素质人才,树立以学生为教学主体的科学教学理念。建构主义学习理论为我们提供了实现这一目标的理论和实践指导。本文在分析建构主义教学观的基础上,探讨了建构主义课堂教学与传统课堂教学的主要差异,并试图对建构主义教师的教学行为进行描述。     

建构主义理论视角下的中学地理教学反思

建构主义理论已成为国际教育改革的一种主流理论。建构主义学习理论强调学习主体的主动性，知识学习的建构性，以及经验、情景在建构中的作用。在当前新基础教育改革的大背景下，从建构主义理论的视角来反思地理课堂教学，为新形势下的地理课堂教学注入生命色彩。     

大学英语教学中的主体参与

美国语言学家布鲁纳(Bruner)等提出教学要以"学习者为中心",也就是在教学过程中要让学生充分发挥积极性和主动性.教师要确立以学生为主体的新的教学观念,来确定为学而教的指导思想.使学生的主体地位得到确立和实现,具有学习主动性和积极性,从而提高课堂教学质量,学生学习质量.本文从认知学习理论和建构主义理论出发就如何充分体现学习者在学习过程中的主体地位进行探讨和研究.     

建构主义理论与计算机辅助教学

计算机辅助教学是一种全新的教学模式,便于学生开展自主、协作的学习,它在课堂教学的应用已引起普遍重视.作为现代远程教育的理论基础,建构主义强调以学习为中心,学习者是学习的主体.建构主义不仅形成了全新的学习理论,也正在形成全新的教学理论.本文探讨了在建构主义理论指导下的计算机辅助远程英语教学的特点.     

基于建构主义的VFP教学设计

建构主义强调以学习为中心,学习者是学习的主体.建构主义不仅形成了全新的学习理论,也正在形成全新的教学理论.指出了建构主义的核心和教师在教学中的指导作用,并结合VFP的教学实践,阐述了如何把对建构主义理论的研究应用于教学中,充分发挥教师的指导作用,提高教学质量,提高学生的学习能力和综合素质.     

论主体参与课堂教学

主体参与课堂教学是以建构主义学习观、人本主义学习观为理论基础，以教育现代化为社会基础的。主体参与课堂教学是素质教育题中应有之义，是促进学生主体性发展的有效途径，能使课堂充分焕发出生命活力。掌握服务性策略、整体性策略、情境性策略、体验性策略、层次性策略、选择性策略、反馈性策略、激励性策略，能使主体有效参与课堂教学。     

高中地理教学创新探讨

高中地理课程内容多而复杂,教学难度大,以致于学生难以全面掌握知识点.新课程改革后,要求高中课堂教学改变传统教学方法,体现出学生作为教学主体的地位,为学生提供更多自主学习时间以激发学生的创造能力,这种情况下高中地理课堂教学发生了一定变化.因此,该文基于当前高中地理教学现状从教学设计、内容组织、教学手段和教学方法等角度入手,扼要分析了当前高中地理教学创新策略以改变当前教学现状.     

基于“支架式教学”的开放性阅读教学设计的应用与反思

基于＂支架式教学＂的开放性阅读教学的基础理论采用建构主义学习理论立场,强调学生的主体地位和教师的指导作用,注重学习情境的真实性、学习协作性和对知识意义建构的独立性。因此,学生的自主学习意识及创新能力将会得到有效的培养和提高。教师的教学策略也应以建构主义理论为依据,在教学过程以开放性配合学生的学习,以使教学得到有效提高。     

高三地理复习心得

作为高中地理教师,如何充分利用有限的时间,充分发挥课堂教学的最大效率,调动学生的学习热情,激发学生的学习积极性与主动性,提高学生的地理水平是高中地理教师必须面对的一个难题。     

高中数学课堂“学案导学”教学模式的应用研究

高中数学新课程改革,“关注学生”是新课程的核心。有效转变学生的学习方式,提高学生的学习能力,成为教育改革的重要课题。实施素质教育,培养创新人才,课堂教学始终是主渠道。,在高中数学课堂中引入学案的“学案导学”是一种很值得关注和研究的课堂教学模式。这种教学模式符合建构主义学习理论,体现了高中数学课堂教学中师为主导、学为主体的教学原则。教师课堂教有教案,学生学有学案。课堂建立起学与教的桥梁,有效地改进教学过程中的师生互动模式,还学生数学课堂的“主体地位”。引导学生正确地确立学习目标和和适合自己的学习策略,增强学生学习的主动性和积极性,培养学生的主动探索精神和自主学习能力,真正让数学课堂动起来并能最终提高学习效率和教学效果。     

建构主义理论框架下英语视听说课堂导入与师生角色关系探究

导入是课堂教学的重要环节,对提高课堂教学质量极为重要。本文探讨了建构主义理论下英语视听说课堂导入的运用原则,并总结了根据参与主体不同作用进行分类的导入策略,进而在此基础上对师生角色定位转换进行了思考,强调以学生为主体,形成良好的师生互动氛围,以提高学生的英语听说能力。     

建构主义在大学英语视听说教学中的应用——以潍坊学院音体美专业《21世纪大学实用英语视听说教程》为例

建构主义学习理论为外语教学提供了一个新的视角。以建构主义为基础的学习观认为,学习是认知主体在原有知识的基础上主动对新知识进行意义建构的过程。当前大学英语听说教学中存在很多问题,可以以建构主义学习理论为基础,改革传统英语听说教学的模式,发挥学生的主观能动性,在视的前提下建立英语听说的意义建构来提高学生的听说水平和能力。     

高师《教育学》课堂教学目的及实效性初探

试图从社会发展需要、教师专业发展的需要和基础教育发展的需要提出高师《教育学》的课堂教学目的,并对运用皮亚杰的建构主义学习理论、认知建构主义学习理论及罗杰斯的学习理论进行课堂教学实践,提高教学实效性进行探索。     

高中数学课堂“学案导学”教学模式的应用研究

高中数学新课程改革，“关注学生”是新课程的核心。有效转变学生的学习方式，提高学生的学习能力，成为教育改革的重要课题。实施素质教育，培养创新人才，课堂教学始终是主渠道。，在高中数学课堂中引入学案的“学案导学”是一种很值得关注和研究的课堂教学模式。这种教学模式符合建构主义学习理论，体现了高中数学课堂教学中师为主导、学为主体的教学原则。教师课堂教有教案，学生学有学案。课堂建立起学与教的桥梁，有效地改进教学过程中的师生互动模式，还学生数学课堂的“主体地位”。引导学生正确地确立学习目标和和适合自己的学习策略，增强学生学习的主动性和积极性，培养学生的主动探索精神和自主学习能力，真正让数学课堂动起来并能最终提高学习效率和教学效果。     

高等教育中运用建构主义理论培养学生创新能力的研究

建构主义理论是一种新型的教学理论,在建构主义理论的指导下,英语教学效率以及学生英语学习积极性会极大的提高,学生英语学习创新能力同样也会获得极大的突破。因此,现阶段加强运用建构主义理论培养学生创新能力的研究意义重大。该文旨在研究建构主义理论下,学生创新能力培养的策略,为高校在运用建构主义理论提高学生英语创新学习能力方面的开展提供可行性思路。     

多媒体技术辅助英语专业听力教学新模式的构建

以建构主义学习理论为基础,以多媒体技术为辅助,改变传统的英语专业听力教学模式,建立教学新模式以学生为主的课堂教学,由此,激发学生学习的主动性和创造性,从而提高听力理解水平。     

建构主义学习理论与素质教育中的课堂教学设计原则

本文从传统教育和现代教育的争论入手,阐述了超越传统教育和现代教育而形成的建构主义学习理论的基本观点:1、对学习活动本质的理解;2、对学习者的理解;3、对教育者的理解。论述了建构主义学习理论与素质教育的内在一致性和同一性,进而提出以建构主义学习理论为指导设计素质教育中课堂教学的原则是:1、强调“教师主导,学生主体”的观念;2、强调“建构”的作用;3、强调“情境”的作用;4、强调“合作”的作用。     

探究情感教育在高中地理教学中的应用

高中地理是一门综合性和地域性比较强的学科,大多数学生认为地理学科是比较难的学科,因此在新课改的背景下,教师要给予学生的情感领域更多的关注,确保情感教育能够顺利开展。将情感教育贯穿于整个高中地理教学过程中,不仅能够改变目前高中地理课堂教学的现状,还能够与学生的内心产生共鸣,调动学生学习的积极情感,使学生积极主动地参与到学习活动中,使课堂教学的质量和效率得到提高。     

浅谈建构主义学习理论在专业课教学中的应用

建构主义学习理论强调教学要以学习者为中心,把学习者看作为认知主体,教师只对学习者的意义建构起帮助和促进作用。本文简要论述了建构主义理论的思想,从建构主义理论出发思考了传统专业课教学存在的弊端,探索了与建构主义理论相适应的、以学生为主体的新的专业课教学模式。     

构建主义与英语多媒体辅助教学的问题与改革

多媒体技术在大学英语教学中的应用有着无可否认的优势，但是目前在多媒体环境下依然存在很多问题，文章以建构主义学习理论为指导探求一种以教师为主导，学生为主体，课堂教学充分互动的教学新模式。