论外语教学评价体系的多元化

在我国的外语教学中,教学评价存在着评价形式单一、用终结性评价代替过程性评价、评价概念不清楚等诸多问题。随着外语教学理论的发展,外语教学评价体系的多元化必然逐渐取代传统单一的评价形式,这也是世界教学评价的一大趋势。外语教学评价的多元化包括:评价标准的多元化;评价对象的多元化;评价主体的多元化;评价方法的多元化以及评价形式的多元化。     

英语分级教学评价模式的多元化设计

单一的终结性评价重结果、轻过程,在现代教学中屡现弊端。建立多元化外语教学评价体系是现代教育改革的必然趋势,它主要包括诊断性评价、形成性评价、行为表现评价和终结性评价。在分级教学模式中,利用诊断性评价了解学生入学前的准备,形成性评价监控学生学习的全过程,行为表现评价考察学生对知识与技能的具体应用,最后再用终结性评价对学习结果进行质的检测,其检测结果又为下一步的教学提供新的信息反馈。     

外语教学评价体制的思考

作者通过剖析终结性评价对现行外语教学的负面影响以及对形成性评价特点的论述,阐明了我们应该改变过去终结性评价手段一统天下的局面,倡导和应用形成性评价手段,并且将形成性评价与终结性评价结合起来。     

高中英语教学综合性评价研究

高中英语教学评价一直以终结性评价为主，许多教师认为英语教学评价就等同于考试。根据《普通高中英语课程标准》的要求，高中英语教学评价要将终结性评价与形成性评价和谐地统一起来，休现评价的多元化和评价形式的多样化。本文旨在研究形成高中英语综合性评价的可能性及可参考的方法，提出了在现今高中英语教学评价中存在的问题，阐释了形成性评价的特点及将其与终结性评价结合一起的原因，最后对高中英语教学评价模式的改良提出了可参考的意见。     

对外语教师评价研究

在当今世界中,学习外语的学生人数在不断增多,随着教学的开展,对教师的评价就引起了广大学者的关注。外语教师评价就是根据外语教学的目标,运用教学评价的理论、技术和方法,对教师的教学过程和效果做出价值判断的过程。对教师评价的目的是为了更好地促使教师提高自己的业务水平和教学技能,从而促进外语教学。     

大学英语测试中的形成性评价探究

当前大学英语教学中普遍采用终结性评价方式对学生的学习做出一次性评价,而这种方法因其评价概念过于狭小,评价主体过于单一,评价功能缺乏激励,缺少反馈,严重制约了学生英语学习的积极性。而形成性评价方式通过对教学过程的评估,既可以帮助学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效果,也可以帮助教师获取教学反馈信息、调整教学内容及方法,以便更好的提高教学质量。     

多元智力理论视野下的体育教学评价

体育教学评价在整个体育教学的板块中起到重要的作用,文章在多元智力理论的基础上分析了形成性评价,指出形成性评价的方法可分为建立学生档案、课堂观察、访谈等,并用多元智力理论分析了评价目的、评价方式、评价内容。     

终结抑或发展——山东省地方本科院校音乐学专业教学评价调查报告

科学人文主义"以学生为主体"的现代教育评价体系遵循"激励学生进步"为主要目的的教学评价方式。良好的教学评价将会有利于促进教学质量的提高和学生进步。2006年教育部12号文件明确指出,我国高校音乐学(教师教育)专业教学评价应以形成性评价与终结性评价相结合。通过进行调研访谈与问卷调查的数据SPSS分析了解到,我省地方本科院校教学评价存在以终结性评价为主、形成性评价较难推行的局面,形成性评价因评价指标、量表、体系的不完善而难以推进。针对调研发现的问题,本文提出了相应的对策建议,期望对我国高校音乐学(教师教育)专业教学评价水平的不断攀升提出有意义的建设性意见。     

完善实践教学评价体系 促进实践教学质量提升

对实践教学评价体系中四个组成部分的内容和相互关系进行具体分析,提出了评价客体(对象)应包括专业、课程、教师、学生等四个方面。针对四个评价对象,分别论述了实践教学评价指标体系的主要内容,在评价指标内容上应突出高等职业教育实践教学的要求和学校自身的特色要求,在评价方式上要合理运用成果性评价和过程性评价等多元化评价方法。完善实践教学评价体系对提高实践教学质量具有积极的意义。     

初中英语教学中过程性评价应用的研究

过程评价在初中英语教学中的应运,比起终结性评价更科学,更能促进学生的学习,本文主要论述了终结性评价和过程评价的区别以及初中英语教学中如何科学地运用过程性评价提高课堂效率。     

大学英语课堂教学评价探讨

教学评价作为当今世界教育科学研究的三大领域之一,一直受到教育决策者、教育研究者和教师的关注。本文分析了当前大学英语教学评价的现状,根据人本主义学习理论、构造主义学习理论和大学英语课程教学要求,提出大学英语课堂教学评价应综合应用形成性评价和终结性评价。     

终结性评价刍议

本文介绍了上饶师专和抚州师专二校合作的目标教学并行试验以及其相应的终结性评价。并就终结性评价的意义和方法进行了讨论。     

浅谈形成性评价在大学英语高效课堂中的必要性

随着教育的改革和发展，教学中的评价方式成为教学改革的重要内容之一，而形成性评价也成为近年来广泛应用的有效方式。通过形成性评价，可以充分尊重学生的学习过程和体验，保护学生的学习积极性、主动性，能够很好的完成教学目标。为此，本文在相关理念研究的基础上，结合大学英语课堂教学实际，对形成性评价进行了探究。     

三元评价体系在高职英语教学中的作用

目前我国外语教学的评价方式过多地依籁于终结性评价，无论是中学、还是大学，大多以学生最终考试成绩来评判外语学习能力的鬲低。这种不科学的评价方式使相当多的学生丧失了学好外语的信心和积极性，极大地降低了外语学习的效率．同时也导致了课堂教学几乎围绕考试内容来进行，出现了语法教学、词汇教学充斥外语课堂等不正常现象，尤其在高职院校，这种评价方式完全有背于职业教育背景下外语教学的特色和以“实用为主，够用为度”的教学要求。学生英语学习的能力表现是多种形式的，并非只能用分数来表现这个事实。只有我们改变评价方式在现行高职外语教学中运用三元评价体系来全面、客观、科学、公正的评价学生英语综合能力，它将对学生掌握知识、提高应用能力与养成良好思想品德起着至关重要的作用。     

初中英语教学形成性评价的实践与反思

文章解读了形成性评价，列举了初中英语教学中形成性评价的具体实施方法并提出了改进的思考。     

体育教学的过程性评价及其实践

过程性评价注重学生的发展情况,关注学生的个体差异,弥补终结性评价的不足;在教学实践中,应科学评价学生的情感态度、参与能力和学习方法,从而实现培养学生的学习兴趣、发展学生的体育能力和学习能力的目的。     

中学英语教学中终结性评价与形成性评价的现状调查与思考

中学教学改革离不开科学有效的评价体系,本文概述了中学英语教学中终结性评价与形成性评价的现状,据此笔者认为两种评价体系的有效结合才能既促进教师改进教学方法,提高教学质量,也能有效激发学生学习兴趣和培养自主学习能力。     

外语教学呼唤民主

本文提出在外语教学中要通过转变教师教学观念,努力融洽师生关系,在教学过程中体现以学生为中心,教学评价民主化,走出外语教学民主化的误区以实现外语教学民主。     

形成性评价在英美文学课程教学中的运用

目前英美文学课程教学中存在着很多不足之处,形成性评价对于改善这些不足有着积极的作用。本文详细介绍了在英美文学课程教学中采取的形成行评价与终结性评价相结合的评价方式,侧重介绍了其在英美文学课程教学中的具体运用方法。形成性评价的运用不仅有利于提高学生学习英美文学的兴趣、端正学生的学习态度,而且有利于提高学生的学习效果,培养学生的综合能力。     

形成性评价在《机械维护修理》专业课程中的实践

结合专业教学的亲身经历,将形成性考核评价方法应用于专业课程教学中,构建了促进学生成长、教师发展和教学不断完善的教学评价体系。该评价体系提高了学生的学习积极性,强化了学生能力与素质的培养,增强了实践环节与理论教学的联系,有利于学生对专业知识的掌握和实践动手能力的提高。