吉林医药学院人文关怀课程设置探索

吉林医药学院在护理人文关怀理论教学和实践教学中强调关怀是护理的核心,是患者感受医者仁心的依据,培养优质护理人才的关怀能力,构建具有该校特色的人文关怀教学模式,为临床护理人文关怀能力的培养,提供较为科学有效的培养方法和管理模式的同时,为我国护理学生人文关怀能力的培养提供借鉴和指导依据。     

1+1产教融合护理人文修养课程改革对护生人文关怀的研究

目的比较在《护理人文修养》课程改革前后,在校护生人文关怀品质的现状,提出相应的培养改进策略,提升当代护生的关怀品质,为临床输送优秀护理人员。方法运用1+1实验课与理论课相结合的方法对2015级护生进行人文关怀品质培养。在《护理人文修养》课程结束后,采用护士人文关怀品质量表对2015级护生和以理论课教育为主的2014级护生进行问卷调查,并对2届调查结果进行比较。结果 2015级护生第1学期末人文关怀品质总分(3.99±0.92)高于2014级同期(3.73±1.03)分水平,差异有统计学意义(P0.05),2015级护生的关怀理念、关怀能力、关怀感知维度得分高于2014级护生同期水平,差异有统计学意义(P0.05)。结论以1+1实验与理论相结合的教育模式可在一定程度上提升护生人文关怀品质。     

护理本科生关怀理念认知情况调查研究

目的调查护理本科生关怀理念认知情况.方法利用"护士人文关怀品质量表"对北华大学护理学院护理全日制223名在校本科生及100名毕业1 a后的临床护士共323名护理本科生进行问卷调查.结果护理本科女生对关怀理念认知情况总分及各维度得分均比护理本科男生高;护理本科生关怀理念认知情况存在年级差异;护理本科生人文关怀品质各维度总得分与父亲、母亲、学校老师、临床老师、同班同学的关心程度有关;独生子女、担任班干部、接受人文关怀培训、家庭所在地等方面总得分存在的差异均没有统计学意义(P0.05).结论护理本科生认知情况与年级差异、父母亲、学校老师、临床老师、同班同学等的关心程度有关.     

浅谈在社区护理教学中注重学生人文关怀意识的培养

在社区护理教学中注重学生人文关怀意识的培养是现代医学发展、社区医疗发展和社会发展的需要。本文从如何通过完善课程设计、加强人文关怀教育、加强教师自身人文素养、加强社区护理实践等教学措施来培养我们学生的人文关怀意识进行阐述。     

护理专业学生人文关怀能力培养研究

随着现代医学的不断发展,对护理人员及护理专业学生提出了更高的要求。因此,提升人文关怀能力成为急需解决的重要课题。文章通过阐述提升护理专业学生人文关怀能力的必要性,剖析影响我国护理教育中存在的问题,提出护理专业人文关怀能力的培养路径,以适应现代医学发展模式的改变,从而促进护理专业学生人文关怀能力的提升,为培养具有人文关怀能力的学生提供参考和借鉴。     

人文教育在高职排球课程中的渗透

人文教育是一种注重情感关怀,以激发学生自主学习热情为主导目的的教育理念,在高职体育课教学中要真正落实"以生为本"的教学理念就必须注重人文教育在高职排球课程教学中的渗透作用。从当前高职排球课教学的实践过程看,教师素质是影响和制约人文渗透教育的主要因素,提高人文教育在高职排球课中的渗透作用,需要从教师认识水平、教师教学技能水平和教师课堂管理水平等不同层面入手,大力推进教学改革。     

护理专业学生关怀教育研究新进展

阐述了人文关怀的内涵,剖析了我国护理关怀教育的特点及所面临的问题,并提出实施策略.为我国护理教育培养具有人文关怀特色品质人才目标和教育模式的提出提供理论参考.     

浅谈如何在社区护理教学中注重学生人文关怀意识的培养

将人文精神融入社区护理教学,将知识的讲授与学生的人文素质培养相结合是由生理—心理—社会医学新模式和整体护理模式所决定的。本文从社区护理教学中如何利用课堂与课外教学培养学生的人文关怀意识作了有效的探讨。     

品质与能力——版画普修教学与能力培养

版画教学在提高学生的综合能力方面发挥着重要的作用，这是版画画种的特殊性所决定的，而有品质的教学则是实现能力培养的前提和保障。版画教学的品质建设从基础教学中的常识学习入手，重视实践操作中的人文关怀，将创作实践与基础训练有机整合，在创作实践中全面提高学生的能力。     

浅论护理工作的人文关怀

护理工作中的人文关怀在医疗过程中具有非常重要的作用。文章对人文关怀以及人文关怀的现状进行了解释和梳理，同时提出提高护理工作中人文关怀的具体措施。     

浅谈科学实验教学中如何加强人文关怀

该文结合科学教学中的典型的实验,来阐述并探讨人文关怀在升学实验教学中对提高教学效果的作用,以及在中学素质教育改革中通过科学实验来锻炼学生的实验技能、培养学生的自主探究和自主创新能力、完善学生的思维品质以及培养学生的正确的价值观、人生观所能起到的作用。     

护生“优质护理服务能力”培养实践教学环节的探索

以JeanWatson的人性关怀理论为理论指导，设计和开展了旨在培养护生优质护理服务能力的课内和课外实践教学活动，重点从基础护理操作技能、护患沟通能力及健康教育能力进行培养，提升了护生对优质护理服务的认知及人文关怀精神。     

优质护理服务理念在护理教学中的应用与护生就业率的研究(综述)

<正>为了提高护理质量,卫生部要求2011年全面推进优质护理服务。优质护理服务的开展,即是服务医改大局、护理事业发展的需要。优质护理服务理念是坚持"以病人为中心",将人文关怀融入其中,在提供基础护理服务和专业技术服务的同时,加强与病人的沟通交流,为病人提供人性化护理服务,提高护理质量[1]。护理教学应与临床零距离,自2011年起,我系把优质护理服务的理念运用于护理教学中,并加强对2011年进入临床实习的护生培训,护生进入临床实习,表现突出,就业率提高,取得较满意效果。     

血液病优质护理中的人文关怀

人文关怀是现代优质护理实践的一个重要维度.在血液病护理过程中,既要注重护理人员专业技能的提升,又要注重护理人员人文关怀意识的培育,才能实现护理技术维度与人文关怀维度的有机融合.     

以人文素质培养为主要内容的特色护理教育的开展

从人文和人文护理的内涵出发，探讨了以人文素质培养为主要内容的特色护理教育的内涵，探讨了我国护理专业人文素质教育的现状，从而提出了开展以人文素质教育为内容的特色护理教育的必要性。并从教学观念、教学内容、教学方法、实践教学、实验班的开设和校园文化等方面阐述了以人文素质培养为主要内容的特色护理教育的开展。     

人文关怀护理在冠心病患者中的应用效果研究

探究人文关怀护理在冠心病患者中的应用效果。选取医院收治的冠心病患者86例,按照随机字母表分为对照组与人文关怀组,对照组采用常规护理,人文关怀组实施人文关怀护理,对比2组感知控制水平、临床控制效果及生活质量。护理后,人文关怀组CAS-R评分(31.87±2.69)分高于对照组(27.92±3.05),差异有统计学意义(P0.05);人文关怀组住院时间及出院后6个月内再住院次数均少于对照组(P0.05);护理后,人文关怀组生活质量评分(87.57±5.21)分高于对照组(83.64±6.18)分(P0.05)。人文关怀护理可提高冠心病患者感知控制水平与症状控制效果,并可在一定程度上改善生活质量。     

现代医学教育人文关怀精神培养模式的研究

由于经济、社会、认识等各方面的原因,现代医学教育中人文关怀精神的教育走向式微。医学和社会的发展,要求现代医学教育不仅要重视医学技术教育,还需重视人文关怀精神教育,从办学理念、人才培养目标、课程设置、教学过程、校园文化、毕业生信息跟踪反馈处理等各个方面,全方位、全过程、多途径地创新人文关怀精神培养模式,为社会培养全面发展的医学人才。     

基于“Ⅲ+CDIO”的“电气测试技术与仪器”人才培养方式探索与实践

"电气测试技术与仪器"是在一级学科"仪器科学与技术"下面自主设置的二级学科硕士点。为了提高本硕士点研究生培养质量,探索新形势下研究生教育教学规律,保持特色,扩大本硕士点的影响力,创造性地提出"III+CDIO"人才培养方式,即以项目设计为导向,项目选题时要兼顾到学生的兴趣,在设计和实现过程中要有激励措施,提供好的实验环境以及人文关怀等,在项目的层次上要注重创新。     

论体育教学中人文关怀的融入

现代教育越来越重视发挥人文关怀的积极作用,对学生进行人文关怀也是每个教师的基本职责。在体育教学过程中,师生之间的互动更为频繁,这为人文关怀的融入提供了绝佳机会。在体育教学中融入人文关怀,不仅有利于融洽师生关系,还有利于有效教学的实施,进而提高体育教学的质量,促进学生的身心发展。     

护理本科生开展社区健康护理实践的体会

通过护理本科生开展社区健康护理实践的探讨,认为在社区护理学的教学中开展社区健康护理实践能培养学生的团队合作精神,增强人文关怀意识,提升人际沟通能力,同时加深了学生对书本理论的认识。