藏羌聚居区初中生健康信念与体质健康等级的关系

对阿坝藏族羌族自治州5个地级县在校的藏羌少数民族初中生进行健康信念与体质健康等级的调查,运用描述性统计、LSD多重比较分析体质健康信念与体质健康等级的关系.结果表明:城镇初中生的健康信念水平高于乡村初中生,男生健康信念水平优于女生,体质健康等级为优秀的学生健康信念水平最高,依次是良好、及格(P0.01);以特征值大于1为标准筛选出4个公因子,公因子贡献率达55.445%,公因子分别为"自我效能"、"自我表象"、"自我认同"、"效益认知",其贡献率分别为34.447%,9.447%,6.217%,5.333%;自我效能、自我表象方面存在明显的性别差异,自我表象、效益认知在城乡差异存在显著性差异,不同体质健康等级在"自我效能"、"自我表象"方面存有差异,其差异主要存在于优秀与良好、及格、不及格之间,表现为良好大于优秀,其次是及格大于不及格.     

应该改变“分数贬值”的现象

近年来,有些学科出现考试成绩偏高的现象,具体表现如:××学科考试成绩平均在80分以上,或优秀、良好的占90％以上。 在通常情况下,学生成绩的分布是“两头小、中间大”。就是说,“优秀”和“不及格”的是少数,一部分“良好”,“及格”的占多数。为什么呢? “及格”是达到了最基本的要求;“良好”是掌握得比较好;“优秀”是掌握得非常好,不     

西北民族大学大学生体质状况调查分析

了解西北民族大学大学生的体质状况,为本校大学生体质的提高提供一定的参考依据。对本校2016年在校的2016级、2015级、2014级、2013级四个年级的男、女生分别进行体质测试,主要测试他们的身高、体重、肺活量、50m跑、1000m(女生800m)跑、坐位体前屈、立定跳远等项目,按照单项指标与权重,各单项指标的评分标准,最终计算出学生学年总分评定等级:不及格、及格、良好、优秀。2016学年的体质测试等级中,本校大学生成绩分布主要为及格和良好,大二男、女生的总分及格率和良好优秀率都最高,大四学生的最差。大一男、女生耐力方面以及速度方面等级最好,大四学生最差。大四学生的肺活量等级优于其他年级。大四男生的超重、肥胖比例最高。本校大学生体质测试等级大部分为及格和良好,大一、大二学生的总分等级最好,大四学生的总分等级最差,可能和本校实施的大一、大二有公共体育课有关。本校大学生的下肢爆发力相对较差,这些要在以后的体育教学中注意加强。学校要提高健康教育,提高学生体质,减少超重、肥胖学生人数。     

TBL结合MDT教学模式在甲状腺疾病临床实习中的应用

目的研究TBL结合MDT教学模式对5年制医学生在甲状腺疾病临床实习中的临床思维和实践操作能力的培养效果.方法选择在肿瘤外科二科(甲状腺外科)和内分泌科实习的青海大学医学院5年制医学生80名,随机分成两组,实验组采用TBL结合MDT教学模式,对照组采用传统的授课为主的教学模式.学习3周后,进行医学生理论测试和实践技能测试,比较TBL结合MDT教学法和传统授课教学模式培养医学生临床思维能力和实践操作能力的教学效果,并通过问卷调查法研究医学生对接受两种教学方式的评价.结果分析实验组和对照组学生理论测试平均成绩:实验组83.84±7.55分,对照组82.42±6.49分,(P0.05),两组无统计学差异;实践技能测试平均成绩,实验组87.17±9.26;对照组73.58±8.65,(P0.001),两组存在统计学差异.问卷调查分析显示:实验组学生在学习效率、主动学习、团队协作、学习兴趣、临床实践操作能力和临床思维能力提高方面具有优势且存在统计学差异.而两组学生在获得自信心、文献检索、与患者沟通能力、语言表达能力培养方面无统计学差异.结论TBL结合MDT教学法能够更好的培养学生的主动学习能力、团队协作能力、临床思维能力和实践操作能力,有利于医学生综合能力的培养.     

互动式教学法在小儿体格测量实践教学中的应用

比较互动式教学法与传统教学法在"小儿体格测量"实践教学中的教学效果。方法:将我系2010级高职护理169名(4个教学班)的学生随机分为实验组(互动式教学方法组)84名(2个教学班)和对照组(传统教学方法组)85名(2个教学班)教学完毕通过技能考核成绩和学生对教学方法的满意率比较。结果:实验组实践技能考核成绩,问卷调差教学满意度问卷调查结果,均高于对照组,两组差异有统计学意义。结论:互动式教学法效果高于传统教学法。     

理-实一体教学法在《血液学检验》教学中的应用初探

目的探讨理-实一体教学法在《血液学检验》教学中的效果。方法同时抽取2007级五年制高职医学检验技术专业学生2个班,随机分为对照组和实验组,参照《血液学检验》课程标准的要求,对照组采用传统教学法,实验组采用理-实一体教学法为主、传统教学法为辅。将两组问卷调查、理论考核成绩以及实践考核成绩进行比较和分析。结果实验组理论考核、实践考核成绩明显高于对照组（P〈0.05）。结论《血液学检验》教学中采用理-实一体教学法提高了学生的学习兴趣,加强了学生实践操作技能,培养了学生的分析能力和解决问题的能力。     

改进型项目教学法在清洁生产原理与应用的课程实践

基于清洁生产原理与应用的课程特点,在课程教学中实施"以学生为中心"的改进型项目教学法(MPBL, Modified Project-Based Learning),并对教学效果进行评价.实验组学生实施MPBL教学,对照组采取传统教学法教学.教学中通过过程考核、期末课程考核、问卷调查,来评价两种教学方法的教学效果.结果显示,实验组过程考核形式多元化,可以体现MPBL对教学的质量控制过程;实验组平均成绩明显高于对照组平均成绩(p0.05),学生对MPBL教学法的满意程度较高. MPBL在清洁生产原理与应用的课程实践取得了较好的教学效果.     

浸润式教学在教育心理学教学中的实验研究

在教师资格证实行全国统考改革的背景下,对教育心理学课堂教学使用浸润式教学的效果进行实验研究,探讨浸润式教学法在教育心理学教学中的应用价值。实验组154名学生采用浸润式教学法,对照组173名学生采用讲授式教学法,对两组学生的期末成绩考核,同时对发放课程满意度的调查问卷,然后收集数据并采用SPSS16.0进行统计分析。结果表明:实验组学生的理论考核成绩的总均分与对照组学生具有显著性差异,实验组对课题教学满意度的评价也要高于对照组,采用浸润式教学的教学效果要明显优于传统教学模式。     

基于“三明治”教学思想的病例讨论课在外科护理学中的应用

目的:探讨基于"三明治"教学思想的病例讨论课在外科护理学中的运用。方法:理论课统一授课、见习课由相同教师在相同地点采用相同方法授课的同一班级98名学生随机分成两组,病例讨论课分别采用传统教学方法和基于"三明治"教学思想的教学方法。课程结束后对实验组发放调查问卷,全班学生统一进行理论考试和临床技能操作考核。结果:实验组中,91.84%的学生喜欢该教学法,80%以上的学生认为提高了自己的自学能力、归纳能力、表达能力、解决问题能力、探究性思维能力等。实验组学生理论考试成绩和临床技能操作考核成绩显著高于对照组。结论:基于"三明治"教学思想的病例讨论课调动了学生学习的积极性、提高了教师及学生的综合素质、培养了学生临床逻辑思维能力。     

“口令式”教学法在提高临床护理教学质量中的作用

目的为了提高临床护理教学的质量,提升临床护理学生的综合能力水平。方法在临床护理教学中引入了"口令式"方法,选取240名学生为实验对象,将其平均分成两个组别,即实验组与对照组,实验组采用"口令式"教学法进行授课,对照组依旧采用正常的授课方法,对两组学生采用相同的教学、教学大纲以及老师,在学期结束后,分别对实验组与对照组的学生进行理论与实践操作的考核,并且实验组的120名学生对"口令式"教学法是否提高临床护理教学质量进行表决投票,并当场收回投票。结果通过对两组学生的考核数据可以看出,实验组比对照组学生成绩有明显进步,差异有统计学意义(P0.01)。同时实验组学生认为"口令式"教学对提高临床护理教学质量有显著效果的学生比例达到了94.2%。结论 "口令式"教学法能够提高学生的综合能力水平,对于提升临床护理专业教学质量有重要的作用,在今后的教学改革中应大力发展"口令式"教学的应用。     

“互助教学法”在高校足球教学中的应用研究

在高校的足球教学中进行"互助教学法"的教学方法的实验研究,结果表明:实验组学生的成绩优于对照组学生的成绩,经统计学检验具有显著性差异。在高校的足球教学中实施"互助教学法"的教学效果要优于常规教学,更有助于发挥学生在教学中的参与意识,使以往单调的"填鸭式"教学变成师生积极主动的双边活动,对于学生迅速、正确地掌握足球技术动作以及提高他们学习的积极性有着很好的推动作用。     

运用现代信息技术优化篮球裁判教学的实验研究

运用"多媒体优化组合"教学法,建立了体育教育专业学生篮球裁判教学的教学程序、教学反馈与评价方案.运用综合评价的方法,对实验组和对照组进行篮球临场裁判技能进行评价,采用T检验方法对实验组和对照组进行了差异显著性检验,并对评价结果进行了正态检验,结果表明:实验组和对照组学生篮球裁判技能综合评定成绩均成正态分布,且实验组和对照组学生篮球裁判技能水平有显著性差异(P<0.01).     

“学生提问”教学法在病原生物学中的应用

目的：探讨“学生提问”教学法在病原生物学教学中的应用效果。方法：将学生随机分成实验组和对照组。实验组采用“学生提问”教学法,对照组采用传统教学方法,通过学生期末考试成绩及问卷调查对两组的教学效果进行比较分析。结果：实验组学生考试成绩优于对照组,该教学法得到学生的认可。结论：“学生提问”教学法有助于激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力及分析解决问题的能力,适应新形势下现代医学教育对高素质人才培养的要求,可作为一种辅助教学手段应用于病原生物学教学中。     

浅谈微课在高职高专院校《药理学》教学中的作用

目的：为了进一步探讨微课在药学及相关专业高职高专《药理学》教学中的作用。方法回顾性总结2013级药学专业及2013级药剂学专业高职高专学生两个班级的同学共计80例教学与课程考核资料,两组学生分别采用传统教学法和部分微课教学法,分别完成教学计划后进行考核并通过统计学方法进行分析。结果所有学生均成功获得考核统计数据,观察组学生经过微课教学法后,药理学基础课考核成绩均值为（80.5±4.4）分,明显高于传统教学法的对照组（P<0.05）,而在药理学实验的考核方面,观察组学生成绩明显高于对照组[（82.4±4.1）分VS （82.3±3.3）分],差异具有统计学意义（P<0.05）。结论微课在提高药学及相关专业高职高专药理学教学中具有更优秀的教学效果。     

床旁教学在《基础护理学》教学中的作用

本文探索床旁教学在《基础护理学》教学中的作用。方法:在中等职业技术学校班级中随机抽取2个班,分别设为实验组和对照组。实验组采用传统教学加床旁教学模式,对照组采用传统教学模式。结果:实验组学生理论成绩,实践考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:床旁教学模式有利于《基础护理学》教学质量的提高     

标准化病人在普外科临床见习教学中的应用初探

目的 探讨标准化病人在普外科临床见习教学中的应用效果.方法 选取2014年5月至2014年12月到我院普外科临床见习的学生共60人为研究对象,分为实验组和对照组,实验组采用标准化病人教学法、对照组采用传统教学法.课后对两组见习生采用调查问卷及成绩考核的形式进行教学效果评价.结果 采用标准化病人教学的实验组成绩明显高于采用传统教学的对照组,差异有统计学意义.结论 采用标准化病人教学法能明显提高教学效果,显示标准化病人教学法是一项非常有潜力的教学方法,值得进一步完善和探索.     

"分类组合"教学法在高校女生健美操教学中的效应

针对高校体育课和女学生的特点运用有关原理,设计了"分类组合"教学法.通过对女生健美操的教学实验,统计结果显示实验组在考试成绩以及优秀、良好等级与对照组比较,均存在显著性差异(P<0.05).     

浅谈“四阶段教学法”在计算机实习教学中的运用

"四阶段教学法"现已被国内的许多职业技能培训单位所采用.通过几年来教学实践,对"四阶段教学法"在技工学校计算机实习教学上的运用提出一些自己具体看法.第一、准备阶段,其中,应包括了对实习课程知识内容上的准备,教学对象情况的掌握及相关实习设备的准备等.第二、教师示范阶段,即教师先完整的操作一遍后,再进行分步骤操作示范.第三、学生模仿阶段.需要是可使用分小组观摩后独立模仿操作(小组讨论式)的教学组织方式.第四、归纳练习阶段.综上所述,我认为在计算机实习教学中要真正做到"以人为本,以学生为本".     

情景模拟和角色扮演教学法在小学语文教学中的应用

目的:探讨情景模拟和角色扮演教学法在小学语文教学中的应用效果。方法:采用整群随机抽样的方法从我校08级抽取1班共40人为对照组,3班共42人为实验组。对照组在语文教学中采用传统的教学方法,实验组采用情景模拟和角色扮演教学法,观察两组教学效果。结果:实验组学生对课文的理解能力和期末语文成绩均优于对照组(P﹤0.05)。结论:情景模拟和角色扮演教学法有助于提高小学语文的教学效果,全面提升学生的理解及语言能力。     

全脑教学对乒乓球技术考核成绩影响的实验研究

采用文献资料法、专家访谈法、实验法、数理统计法等方法,以徐州医学院2007级两个自然班为研究对象,从运动技术教学的角度出发,通过乒乓球教学实验,研究了实施全脑教学对乒乓球技术考核成绩的影响.结果显示：经过学习,实验组学生的正反手技术、达标测试成绩均以高度显著性优于对照组（P〈0.01）.表明全脑教学中,有意识地强化实验组学生弱势侧肢体技术的练习,有利于优势侧肢体运动技术的掌握,从而提高乒乓球考核成绩.