专科高校马克思主义理论课教学内容系统构建

专科高校的马克思主义理论教育课,要坚持以邓小平理论为中心、统筹布局、分科定位构建教学体系,并在教学过程中贯彻执行。这样,既可避免内容上的交叉重复,又可突出重点;既使学生重点掌握邓小平理论,又使之全面、系统地接受马克思主义基本理论教育,从而更好地实现教学目标。     

邓小平理论三题

邓小平理论是当代中国的马克思主义，是马克思主义在中国发展的新阶段。为了使广大师生能够更好地理解和掌握邓小平理论，本文就“邓小平理论”概念的由来、内涵的界定、是否是理论等三个问题，谈点个人学习体会，以供大家参考。     

用科学发展观指导我市防震减灾工作——学习十七大报告心得体会

科学发展观，是对党的三代中央领导集体关于发展的重要思想的继承和发展，是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现，是同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想既一脉相承又与时俱进的科学理论，是我国经济社会发展的重要指导方针，     

简论邓小平理论“进头脑”的教学目标

邓小平理论“进头脑”的教学目标主要包括传授知识、培养能力、提高思想政治素质三方面的内容。实现邓小平理论“进头脑”的教学目标，要对青年学生系统进行马克思主义的理论灌输，“灌输”要讲究方式方式，要理论联系实际，要全面提高教师素质。     

邓小平理论教学探讨

理论必须掌握群众才能转化为物质力量，邓小平理论是马克思主义同中国实际相结合的重大理论成果，高校教师对其教学的探讨尤显必要。     

中国共产党人对马克思主义认识的丰富和发展

马克思主义是一个发展着的伟大理论，它与中国革命和建设实践相结合产生毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，使其自身得到丰富和发展，我们必须坚持与时俱进的精神，继续弘扬和发展马克思主义理论，并用以指导社会主义现代化建设。     

对“邓小平理论概论”课教学的探索与思考

“邓小平理论概论”课如何采取有效的手段 ,适宜的方式使教学内容更能为学生所接受是教学的一个重点。我们认为 ,“邓小平理论概论”课教学的目的不仅仅在于帮助学生理解邓小平理论是当代中国的马克思主义 ,是马克思主义在中国发展的新阶段 ,掌握什么是社会主义 ,怎样建设社会主义这些基本理论问题 ,更主要的是让学生通过理论学习增强执行党的“一个中心 ,两个基本点”的基本路线的自觉性和坚定性 ,从而为今后走向社会 ,成为社会主义建设的合格接班人奠定基础。通过这门课开设三年多来的探索与实践 ,我们觉得在“邓小平理论概论”课教学中运…     

“邓小平理论概论”教学探析

《邓小平理论概论》在高校马克思主义理论课中处于核心地位。在教学中，应该把握精髓，讲好基本理论，优化课程内容体系，改进教学方法和考核方式，提高教学质量，真正把邓小平理论内化为当代大学生的共同政治理想和牢固的精神支柱。     

对学习实践科学发展观的认识

科学发展观是马克思主义中国化的最新理论成果,是同马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想既一脉相承又与时俱进的科学理论,是我国经济社会发展的重要指导方针,是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。我们要深刻认识学习实践科学发展观的重大现实意义和紧迫性,自觉把科学发展观与实际工作紧密结合起来。     

对《中国特色社会主义概论》课教学的几点体会——新形势下高校“两课”教学改革思考

高校《马克思主义理论课和思想品德课》教学是德育工作的主渠道，如何使马列理论教育既进课堂，又进学生的头脑，是“两课”教学的突破口，本文以发挥教师的主体能动性和调动学生的接收机制为着眼点，在坚持灌输原则的前提下，在教学中逐步加大方法论份量，注重理论思维，通过扩展教材内容，组织课堂讨论和设置提问等方法，激发学生的听课兴趣，以此加强“两课”教学效果。     

中国特色社会主义理论体系及其成果间的关系

中国特色社会主义理论体系及其所包含的邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观等重大战略思想，是当代中国共产党人在改革开放的伟大实践中马克思主义中国化的理论成果。这四者之间是既一脉相承又与时俱进的关系。其相互关系可以用图示清晰表达出来。正确认识和准确表达中国特色社会主义理论体系与其所包含的三大成果的相互关系，对于深刻理解中国特色社会主义理论体系非常必要。     

高举邓小平理论伟大旗帜的现实意义

中国共产党在十五大上，郑重地把邓小平理论作为党的指导思想写入党章，作出了高举邓小平理论伟大旗帜的历史性决策，这是时代的要求，人民的选择，全党的共识，是实现跨世纪宏伟目标的客观需要。要做到真正高举邓小平理论伟大旗帜不动摇，根据党的十五大精神，结合我们高校教育和工会工作的实际，着重的是要切实做到“五个必须”。 高举邓小平理论伟大旗帜，必须正确认识邓小平理论的历史地位和指导意义。马克思主义不是僵化的学说，而是发展的科学；不是封闭的理论，而是开放的体系。邓小平理论在继承马克思主义理论成果的基础上，勇于突破陈规，用新的观点去分析、研究和解决问题，开拓新境界，完成了一系列重大理论突破，从而进一步丰富和发展了马克思主义。邓小平理论是马克思主义基本原理同当代中国实践和时代特征相结合的产物，是毛泽东思想在新的历史条件下的继承和发展，是当代中国的马克思主义，是马克思主义在中国发展的新阶段，是我们党在新时期各项工作的根本指针，是中华民族振兴和发展的强大精神支柱，不仅具有重大的理论意义，而且对实践具有不可估量的指导作用。邓小平理论与马克思列宁主义、毛泽东思想具有统一的哲学基础、统一的原则立场、统一的基本观点、统一的思想方法、统一的前...     

让邓小平理论进学生头脑必须抓好两个关键

南昌高专在实施邓小平理论“三进”工作中，始终把“进头脑”工作做为重中之重。我们紧密联系学生思想实际，抓件两个关键，使“进头脑”工作取得较好成效。1．认真解决好对邓小平理论必要性和重要性的认识据调查，部分学生对为什么要学习邓小平理论？为什么在党章中增加邓小平理论作为我们党的指导思想？为什么要高举邓小个理论伟大旗帜？这一伟大旗帜到底要打多久、能打多久？邓小平理论是不是对马克思主义的继承和发展？诸如此类存在一些错误的想法和糊涂认识，主要集中在两个问题上：一是邓小平理论到底对不对？教学中，部计学生提出：…     

“邓小平理论”课教学形式改革探索

邓小平理论课承担着向学生灌输马克思主义意识形态的重任，这种灌输性与学生中存在的对思想政治理论淡化和逆反心理之间的矛盾是教学中的突出矛盾。解决这一突出矛盾的基本途径是进行教学形式的改革。教学形式改革使学生对邓小平理论的认知态度发生了很大转变，这就更加坚定了我们改革的信心和决心。     

关于《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》教材的修改建议

作为中央马克思主义理论研究和建设工程的一部重点教材，《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》，在全国高校普遍使用以来已经得到了广大师生的广泛好评。为了使该教材在再版中精益求精，根据我们的教学体会和学生的反馈意见，特提出一些修改建议以就教于专家学者和广大教师。     

论"三个代表"重要思想和邓小平理论的关系

“三个代表”重要思想是邓小平理论的直接继承和发展、坚持和创新。两者是既一脉相承又与时俱进的马克思主义科学理论体系。“三个代表”重要思想是邓小平理论之后的一个新的阶段性飞跃。前者对后来的丰富和发展不是个别的局部的而是全面的系统的。     

联系国际问题增强《邓小平理论概论》 教学效果

本文仅就《邓小平理论概论》中的发展问题、改革开放与惩治腐败问题、外交思想问题，在教学中如何联系和应用国际问题作一些探讨。表明在《邓小平理论概论》教学中，有机联系和应用国际问题，是一个极其重要的环节，既可以使学生对邓小平同志的国际战略思想有一定的了解和认识，而义为学生能够正确地、系统地把握邓小平同志建设有中国特色社会主义理论的基本内容和精神实质，提供史广阔的视野和新的思维方式。     

试论中学历史教学渗透邓小平理论

邓小平理论是马克思主义与当代中国革命实践的结合，中学历史教学渗透邓小平理论是思想教育的需要，是历史教学的需要和正确认识的需要。     

邓小平的生产力理论特色浅议

建设有中国特色的社会主义理论是当代中国的马克思主义理论，其核心是生产力理论。邓小平生产力理论立足于当代社会主义建设的实践，既源于实践又高于实践；丰富和发展了马克思主义理论，具有鲜明的时代特征和现实意义。     

高职教育专业基础课程实践教学的探索

本文分析了如何将《机械设计基础》课程的实践教学渗透到理论教学之中。实现了理论与实践之间相互支持、相互促进，使学生既具有扎实的理论基础，又有较强的实践能力。