预习——高效自主学习第一关

学生通过预习,能初步感知新课文,找出新课文的疑难点,为学习新知识扫清障碍,并做好准备.对此,教师在布置预习作业时应讲究有效、高效.教师应该教会学生预习的方法;在设计预习作业时能够针对学生的学情,体现教材循序渐进的特点；还要认真检查学生的预习情况.这样不仅能提高学生的听课效率,更能培养学生高效的自主学习能力.     

浅谈高年级语文预习

预习是学生在老师讲课之前对将要学习的内容加以事先学习的过程,这样可以让学生对教学内容有一个大概的了解,对哪些内容感兴趣,哪些内容不感兴趣;知道哪些内容好懂,哪些内容不好懂,这就可以在听课时有目标,有选择,可以和老师密切地配合,质疑问难,大胆发言,积极参与.这样,在学习中的主体作用得到充分发挥,听课效果就能达到最佳状态.     

试谈生物课预习方法的指导

由于现代社会与科学技术的迅猛发展。我们不可能把所有知识传授给学生。学生离开学校后 ,要不断学习新知识 ,新技术 ,适应社会发展 ,需要掌握科学的学习方法 ,养成终生学习习惯。教学生“学会学习”已成为现代教育的重要特征。预习就是一种行之有效的学习方法 ,是培养自学能力的有效途径。现代教学论认为 ,教学的基本任务之一 ,就在于培养学生的能力 ,而培养学生独立获取知识的自学能力又是其中的重要内容。然而。预习又是不少同学所忽视的。如何在生物教学中指导学生掌握预习方法 ,激发学习动机 ,提高自学能力而达到教学目的 ?下面就谈谈我…     

关注学困生 创设和谐课堂

临近放假，学校的老师们一天到晚忙着复习，那点知识翻来覆去地讲解，可是有的孩子还是不懂。也常听老师们闲聊：学生笨得像木头一样，同样的问题都讲了好几遍可还是不能解决，就连简单的一步计算问题也会错。我恰好闲下，于是就请其中一位老师把他认为最“笨”的“木头”选来。[第一段]     

精讲精练，培养学生能力初探

四化建设需要创造型人才,而教师一人讲授、学生只听课记笔记的传统学教形式,则不利于创造型人才的培养。学生知识的获得及其智能的发展,应主要依靠他们自己独立的学习、研究和实践活动。这就要求教师在传授知识的同时,还应注意对学生的自学能力和独立     

分层教学全面提高

我是一位主管教学的副校长兼数学教师。去年刚接三（1）班数学教学的时候，发现学生的发言平淡无奇、毫无新意。通过上课观察和与学生的沟通，我发现“一刀切”的教学方法使那些成绩好的学生觉得课堂不过如此，提不起学习兴趣；成绩处于中等的学生，只是随堂听课学会就了事；成绩落后的学生由于平时一直得不到老师的重视，     

浅谈高年级语文预习

预习是学生在老师讲课之前对将要学习的内容加以事先学习的过程,这样可以让学生对教学内容有一个大概的了解,对哪些内容感兴趣,哪些内容不感兴趣;知道哪些内容好懂,哪些内容不好懂,这就可以在听课时有目标：有选择,可以和老师密切地配合,质疑问难,大胆发言,积极参与。这样,在学习中的主体作用得到充分发挥,听课效果就能达到最佳状态。     

初中数学课堂教学中的几点思考

课堂学习是学生获取知识最主要、最直接的方式，而学生坐在教室里面，不等于说学生在认真学习，如果光凭老师的威严和压迫力使学生听课，这样的课堂效果肯定是不好的，经过一段时间的积压，还可能会造成比较严重的后果。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。一门课的教学效果如何，直接取决于学生在课堂上对该科目的兴趣大小。     

朗读指导=朗读心情？

前不久经常外出听课,发现在课堂朗读训练中有些老师不约而同地这样指导学生朗读——学习《一夜的工作》,教师问：“你能读出热爱周总理的心情吗？”学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》,教师问：“你能读出‘我’伤心的心情吗？”学习《盘古开天地》,教师就问：“把我们崇敬老祖宗盘古的心情送进课文里去读出来,好吗？”……此类要求不一而足。     

从学生角度出发讲授好理工科课程

 我在复旦大学读本科、硕士、博士时,聆听了许多老师的各种各样的课。当时觉得那些理工科基础课和专业课真的是难,几乎不可能在上课时就比较全面地掌握和理解老师讲解的知识点。由于课上没怎么跟上老师的思路,因此课外花了大量时间自修。可是,要靠自己的悟性来理解那些庞杂的知识点,效率不高,有时还会搞错。     

浅谈英语教学中的趣味语法

自从英语语言学习方式以及学习目标(重视听说训练)的改革以来,语法就被人们抛到了一个被遗忘的角落。甚至有人谈“法”色变,认为学习语法已是“过去时”。谈语法就是跟不上改革的思路,就是守旧派。我认为这是一种极端主义。其实语法在语言学习中还是有一定的重要性的。只是我们不能像以前的英语教学那样,只重视语法分析而忽视了听说读写能力的训练。如果没有语法知识的讲解,学生在写作     

贵在参与——增加学生在课堂上说英语的时间

课堂参与是经常被学生忽视的学习方法.有些学生只把功夫下在课后的读书、背单词上,没有充分利用课堂上的时间.还有一些学生认为,上课只要认真听就够了.其实,听课是有方法和技巧的,教师应注意学生的听课质量和效果,只听还不够,还应参与进去.     

让学生明确学习英语的意义激发他们学习的动机

“构筑一个牢固的知识地基”,是苏霍姆林斯基对基础知识教学的总要求.初中英语课程面向全体学生,教师既要注重素质教育,又要搞好应试工作,孩子们一进入初中,就碰上英语这门新课,打开新书看看不认识,更无法预习,没了兴趣.要培养学生学习英语的兴趣,我还需真正地动一番脑筋.     

试论内容实用性与语言趣味性在教学中的渗透

要学生听课不难，但要学生真正愿意主动听课却不易。对于自觉性差，自控能力弱的学生来说更是困难。所以要使学生真正愿意主动听课，除了老师要具有渊博的专业知识和丰富的课外知识外，以笔者多年的教学经验，认为还应注意以下两个方面的问题。     

多媒体教学法在“食品机械与设备”中的应用

对于食品科学以及工程相关的专业来讲,“食品机械与设备”是其主干专业课,它的知识并不直观,而且要素很多,此时就导致老师的讲解和同学们的学习等都面对很多的不利现象.使用多媒体来开展活动的话,可以应对面对的这些不利现象,能够非常精准的将过去抽象的内容直观的体现,进而激发出同学们的学习积极性,提升教学意义.     

让朗读回归语文课堂

朗读是语文传统的一种教学方法。著名特级教师孙双金曾指出：“书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征。”由此可见朗读在语文教学中的重要地位。走进小学语文课堂，我们可以听到朗朗的读书声；走进初中语文课堂，我们偶尔还能听到阵阵的读书声；走进高中的语文课堂，我们只能听到老师无休止的讲解，而学生只是默默无声。老师的讲解固然可以保持知识的系统性和深刻性，但它会造成学生的被动状态，使学生不易获得解决问题的能力，长期下去，则不利提高学生的语文能力，使学生越来越厌恶语文课，丧失学习语文的兴趣。有些学者指出：“不读是语文的百病之源。”所以，高中语文课堂呼唤朗读的回归。     

探究反思性学习

一、背景1、问题的提出在政治教学中经常被一个问题所困惑:有些学生学习很认真,智力也不差,为什么政治总学不好呢?为了剖析这个问题,我除了向个别学生了解,还召开学生座谈会,从中发现这些学生的一个共同点,那就是:老师怎么说,他(她)就怎么做,很少对自己的学习行为和学习效果进行反思。于是,我又在高三年级学生中,就反思性学习习惯的问题做了一次调查,调查结果表明:学生在学习政治的课前预习、课上听课、课后复习过程中,能进行反思性学习的学生很少。而随着新课程改革的进一步深入,学生对自己的学习缺乏反思的习惯,将会直接影响创新意识的培养。指导学生进行反思性学习,已经成为我们政治教学改革的一项重要内容。     

小组合作学习的有效性

小组合作学习是新课程理念下学生之间互相学习，互相促进的一种有效学习形式。对于培养学生充分表现自我、欣赏他人，培养良好的心理品质，调动学习积极性，起着十分重要的作用。有效的评价对小组合作学习积极性的提高起着十分重要的促进作用。而有效评价和鼓励的关键是适时、适度，要做到这一点，教师宜采用多样化的评价和相应的奖励机制。在学习过程中，如对预习作业展示的评价，对课本知识提出质疑的鼓励，对认真倾听别人的回答纠正错误的奖励，对作品展示的评价，对完成作业的评价等、所有这些都会给学生以鼓励，激发他们学习的积极性，促使他们自觉预习，主动展示，认真听课，积极完成作业。     

倾听是美丽的

[案例描述] 在平时的教学中或许多的公开课上，经常会有这样一种现象，学生们的手会高高地举起，嘴里还在不停地喊着“我——我——我——”当一个学生被老师叫到之后，老师的注意力（包括听课教师的注意力）都集中到了回答问题的学生身上。看似非常热闹的课堂现象，却隐含着另外一种让人担心的问题。通过我的观察，我注意到就在某些学生被老师喊起来回答问题的时候，其他的学生并没有听这位同学的回答，     

我学我活

“失业”、“下岗”、“竞争”,这些字眼伴随着“高科技”、“互联网”、“知识经济”、“人才优势”等,仿佛同时成为这个激变时代的标志语。 许多人彷徨不知,在明天的血腥竞争或某项高科技设备的引进后,自己会不会也在下岗之列…… 但是,我们应该相信,知识社会,毕竟要以知识竞争为基础。如果我们走“继续学习”、“终生学习”之路,就能在任何竞争中生存下去,并取得发展。 也就是说,只要不断学习和掌握这个时代新的东两,就会有“活路”。我学我活！我活我学！