浅论大学英语自主学习模式的构建

简要介绍了自主学习的定义、培养学习者自主学习能力的重要性,探讨如何在外语教学信息化的教育环境下培养和发展学生的自主学习能力,并提出构建外语教学信息化与学生的自主学习有机结合的自主学习模式,旨在为外语教学改革提供一些新思路。     

大学公共英语课堂学生自主学习能力的培养

当今社会的发展对现代教育提出的要求就是培养大学生自主学习能力。“以学习者为中心”的课堂教学模式是近20年来外语教学界的热门话题。这一模式将课堂教学中心由教师转向了学生，主张学生应承担更多的学习责任，并提出自主学习的理念。着重讨论了英语学习中“自主学习”的定义，探讨了目前我国大学英语教学环境下提倡自主外语学习的必要性，并就如何培养学生自主学习能力提出了尝试性的建议。     

MOOC视野下凉山彝族地区学生自主学习模式探究——以现代教育技术课程为例

围绕MOOC的特点,结合民族地区学生的学习特征,以西昌学院的学生为研究对象,通过分析自主学习模式搭建的影响因素,以现代教育技术课程为例搭建了基于MOOC视野的凉山彝族地区学生自主学习模式,同时分析了基于MOOC的自主学习模式中可能存在的不足之处。     

独立学院学生英语自主学习能力培养研究

独立学院学生的英语自主学习存在着依赖心理较强、自主性意识薄弱、学习能力偏低等不良状况。笔者对自主学习和英语自主学习能力等概念展开探讨,并对中山大学南方学院学生英语自主学习状况进行深入调查,分析独立学院学生英语自主学习遭遇的困境及其成因,提出开发和培养独立学院学生的英语自主学习能力的对策。     

面向高职教育的网络自主学习模式探索

文章通过对高职学生自主学习能力的分析,提出了培养高职学生自主学习能力的网络自主学习模式,并对具体实施情况进行效果分析。     

高职学生英语自主学习模式的探讨

随着自主学习成为教学工作的主题,如何培养学生自主学习能力,达到终身学习的目的,已成为我们教学工作的重点。山东青年管理干部学院在构建学生自主学习模式等方面进行了一系列的改革探索,本文在提出了应该注意的几个问题的同时,也探讨了培养学生自主学习的方法。     

大学英语教学中培养独立学院学生自主学习能力

独立学院是我国高等教育办学体制改革的新模式,在原有大学英语教学模式的基础上,探求适合我国独立学院发展的教学模式是个新的课题。本文从独立学院学生英语学习现状出发,把培养学生自主学习能力作为打开其瓶颈的有力尝试,并就如何有效培养学生自主学习能力提出了可行性的策略。     

背越式跳高“破纪录”考核模式实验研究

本文针对我国体育教育专业术科考核模式存在的不足,进行了背越式跳高“破纪录”考核模式实验研究。结果表明：实验组学生与对照组学生的技评和达标成绩呈显著性差异,实验组学生有较强的学习责任意识和行为,自主探究学习能力得到了锻炼和提高。     

自主合作学习模式在高职英语教学中的应用研究

自主合作学习模式以自主学习理论和合作学习理论为基础，对高职英语教学具有较强的现实意义。该文通过对教学实践的总结，对如何在高职英语教学中发挥自主合作学习模式的作用进行了探讨。     

高职学生英语自主学习能力的培养策略

培养学生自主学习能力是信息时代和终身学习的社会环境下现代教育的必然趋势。本文简要介绍了英语自主学习的概念,结合高职学生英语自主学习的现状及特点提出如何培养学生的自主学习能力。     

计算机组成实验课程教学探索

分析了加强高等学校计算机相关专业实验课程体系建设的必要性和重要性;结合近几年积累的实践教学经验,对计算机组成实验课程的教学方法、教学内容进行了初步探讨。并针对如何在实验教学中提高学生的动手能力,激励学生的独立实践能力和创新意识提出了2点改进措施。     

课堂教学中创新能力培养的思考与实践——以本科结构力学课程为例

针对土木工程专业结构力学课程的特点和教学内容的实际,探讨了课堂教学中如何培养学生的创新能力、逻辑思维能力、独立思考能力和工程实践能力,并就这些能力的培养要素进行了思考和实践,结果表明效果很好．     

一体两翼式创新创业实验教学平台的构建与实践

针对经管类学生实践能力和创新创业能力弱的问题,如何有效地整合实验资源,更好地与课堂教学相结合,提出了一体两翼式创新创业实验教学平台的运行机制和管理方式,并在实践的过程中,逐步完善实验教学体系.以开放式的实验教学平台特点,为各类经管类实验教学提供了落脚点,达到提升学生动手能力、创新创业能力的目的.     

独立学院学生英语自主学习能力培养探索

培养具有英语自主学习能力的大学生是现代高校英语教育的新任务。本文通过问卷调查的方式分析了独立学院学生英语自主学习的现状,结合独立学院学生的特点,探讨如何培养独立学院学生的英语自主学习能力,教会学生如何掌握学习方法,从而从根本上帮助学生去正确安排好自己的学习,为今后进一步的学习工作打下基础。     

“生教生”引入一类模式数学教学实践初探 ——以西昌学院初等几何研究课程为例

一类模式彝族大学生汉语水平较差、基础知识较薄弱、自主学习意识不强,这给一类模式数学的教学工作造成了很大的困难。如何有效提高一类模式数学教学的质量,这是一个值得深思的问题。以西昌学院彝语言文化学院的一类模式数学教学为例,通过引入"生教生"教学模式,力图将学生作为课堂教学的主体,积极参与到课堂教学工作中,以此解决一类模式数学课堂教学中的问题,为高校一类模式数学提供一种新的思路和方法。在具体实施过程中,实现课堂教学模式的转型,提升教学效率和效果。     

彝族大学生实践教育的现状调查与思考——以西昌学院一类模式彝族大学生为例

西部地区的人才培养是西部经济文化发展的可靠保证,因此实践教育作为人才培养的一种有效方式也随之成为了社会关注的焦点。本文以西昌学院一类模式彝族大学生的实践教育为研究对象,对其现状进行调查,从而分析存在的不足,并提出相关对策建议。最后,文章认为只有高度重视一类模式彝族大学生的实践教育,才能实现观念和教学方式上的革新,才能实现民族教育中实践活动协调、完善、健全的发展。     

基础物理实验教学改革探索与实践

结合湖南第一师范学院六年制本科生的特点，就如何引导学生做好物理实验进行探索和实践。首先是充分调动学生学习的主动性；其次是改革实验教学方法和实验教学内容，注重培养学生的科学素质；再次是注重学科特点和学生个人的兴趣爱好，突出个性化人才培养。实践表明：通过一系列改革措施，可以较好地提高学生的独立思考能力、实践能力和创新能力等。     

产学研相结合,加强材料化学专业实践教学

以培养应用型专业创新人才为宗旨,结合实际情况和学生培养目标,分析了目前我院实践性教学环节中存在的一些问题,从实践课程体系、实践教师队伍、实践教学基地建设及产学研相结合研究等方面对现有的实践教学模式进行了改革,以期培养学生的创新意识、科研思维、实验动手能力及社会适应能力。实践表明:材料化学专业产学研相结合的实践教学模式有利于学生培养主动性、创新性及适应性,也有利于企业的某些问题的解决。     

体育弱势大学生体育能力的分阶段提高教学研究

针对体育弱势大学生体育能力提高问题,提出分阶段教学提高的思想。首先,把体育弱势大学生按残障、疾病、心理、胖瘦分组,再把体育能力分解为独立锻炼能力、自我保健能力、环境适应能力、医务监督能力和观赏体育能力5个两级指标,给出每个指标的A、B、C、D分级标准和指标权重;按期初、期中、期末3个阶段施教和评定,每个阶段中采用＂强势＂带＂弱势＂,＂弱势＂帮＂弱势＂,教师重点帮、带、教＂重点弱势＂的教育方式;结果表明,参加教育实验的40名体育弱势大学生,体育能力均有不同程度提高;说明对体育弱势大学生作有针对性的分阶段教育,是提高这部份学生体育能力的一条可行途径。     

案例教学法在审计学课程中的运用

传统的审计学教学方法容易使学生感到枯燥乏味,不利于学生创新能力和实务操作能力的培养,而审计学又是一门理论和实务都很强的课程,改革传统审计学教学方法势在必行。审计学的案例教学方法主要包括三步骤：如何精心选择案例;如何组织案例教学过程;如何结合会计模拟实验,实施审计模拟实验。