浅析信息技术与物理课程的整合

随着教育信息化的推进,要求在中小学普及信息技术教育,而信息技术与课程的整合是普及信息技术教育的关键,是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。文章就信息技术与课程整合的必要性;信息技术与课程整合的含义及教学目标;信息技术与物理课程整合的教学模式不同于以往教学模式的区别以及信息技术在物理教学中应用的优点作了探讨。     

信息技术与课程整合的认识误区及应对策略

素质教育的发展和教育信息化的推进,要求在中小学普及信息技术教育.而信息技术与课程的整合,是普及信息技术教育的关键,是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式.文章就信息技术与课程整合的理论、认识误区及应对策略进行了探讨.     

信息技术与课程整合的认识误区及应对策略

素质教育的发展和教育信息化的推进，要求在中小学普及信息技术教育。而信息技术与课程的整合，是普及信息技术教育的关键，是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。文章就信息技术与课程整合的理论、认识误区及应对策略进行了探讨。     

关于信息技术与课程整合的思考

国家提出在中小学普及信息技术教育,加快信息技术与课程整合。然而对于教师和教育研究者而言,信息技术与课程整合还是一个较新的概念和领域,容易与熟悉的计算机辅助教学混淆。信息技术与课程整合,简而言之,就是发挥信息技术的优势,使学生的素质得到更好的培养和提高。本文从整合的内涵、困境及实践来论述对信息技术与课程整合的思考。     

信息技术与课程整合中教师与学生的作为

信息社会的到来,对人才提出了更高的要求。传统的教学模式培养的人才已严重滞后于信息社会的需求。随着素质教育的发展和教育信息化的推进,要求在中小学普及信息技术教育。而信息技术与课程的整合,是普及信息技术教育的关键。     

信息技术与课程整合的对策

随着素质教育的发展和教育信息化的推进,要求在高等院校普及信息技术教育.而信息技术与课程的整合,是普及信息技术教育的关键,是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式.本文讨论有关信息技术与学科教学整合的对策.     

信息技术与学科课程整合策略之我见

在经济全球化迅猛发展，尤其是信息技术、互联网的出现与发展进程中，信息技术不仅普及到社会生活、工作的各个环节，还以“迅雷不及掩耳”的速度走进了校园，无声地改变着传统教育教学模式、教学方式和教学手段。为适应当前教育发展趋势，在中小学普及信息技术教育中，要注重加强信息技术与其他课程的整合，使学校教育朝着创新的、有特色的课程教学方向发展。     

中学美术教学与信息技术整合实践个案研究

信息化是当今基础教育事业发展的大趋势.为了适应这个发展趋势,我国已经陆续在中小学中普及信息技术教育,同时强调要加强信息技术与其他课程的整合.本文探索中学美术教学与信息技术整合的个案实践情况与效果,以期为学校美术教学朝着自主、有特色的教学方向发展提供一定的借鉴.     

浅析开源软件在中小学信息技术教育中的应用

从中小学信息技术教育课程面临的计算机软件知识产权保护方面的问题着手，研究开源软件在中小学使用的现状和发展趋势，结合我国中小学信息技术普及的现状，指出了开源软件在中小学信息技术教育发展中的优势。     

整合学科课程的信息技术培训课程开发

信息技术课程是一门知识性与技能性相结合的基础性、工具性课程.随着信息技术的发展和普及,信息技术的工具性也越发凸显,中小学校开设的信息技术课程也在不断改革.由于中小学信息技术没有国家统一的课程标准,不同地区、学校学生的信息技术环境也有很大的不同.在探讨信息技术培训需求的基础上,提出整合学科课程的信息技术培训课程开发的思路,以期为信息技术学科课程建设提供更多的选择.     

浅析信息技术与课程整合

目前,我国已经进入了全面推进素质教育的改革年代。信息技术与课程的整合,是普及信息技术教育的关键,是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。本文对信息技术与课程整合的含义、基本特征、基本原则、目标和含义作了思考与探索。     

浅谈滇西北地区中小学信息技术普及现状及对策

中小学信息技术教育是基础教育课程的一项重要内容。目前广大的中小学农村还存在信息技术不受重视或是相对滞后的现状。本文以滇西北地区为例,对该地区中小学信息技术的普及现状进行了调查和分析,发现一些存在的问题并提出了解决的措施。     

农村中小学教师信息技术与课程整合能力培训体系探究

在中小学中,将所讲授课程与信息技术能够进行整合是对每一个老师提出的要求。在城市的基础教育中,由于学校的教育条件普遍比较优厚,教师的信息素养比较高,因此,在信息技术与课程整合方面做的比较好,而广大的农村地区,由于条件的限制,资源的限制,这项工作进行的则比较缓慢。就此对农村中小学教师信息技术与课程整合能力培训体系进行探讨。     

信息技术与小学科学课程整合的探索

21世纪的社会是信息化社会,各种信息呈爆炸性增长,信息化是社会和经济发展的必然趋势,这就要求每个人拥有获取和利用信息的能力。信息技术与课程的整合,已经成为教育现代化的一种趋势,用信息技术,实现学科信息化教学,是普及信息技术教育的关键,是信息技术课程和其它课程双赢的一种教学模式。     

我国中小学5至10年将基本普及信息技术教育

教育部部长陈至立在最近的一个会议上说，因为信息技术已成为新世纪国家社会和经济发展的重大战略目标和经济发展的制高点，教育部决定从二ＯＯ一年起用五到十年左右时间，在全国中小学基本普及信息技术教育，全国实施“校校通”工程，以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育跨越式发展。 为此，教育部提出中小学普及信息技术教育的两个主要目标：一是开设信息技术必修课程，加快信息技术教育与其他课程的融合。二是全面启动中小学“校校通”工程。用五至十年时间，加强信息基础设施和信息资源建设，使全国百分之九十左右的独立建制的…     

新课改下中学信息技术教学的探索

现代信息技术越来越广泛深入地应用于教育教学实践之中，是当今教育发展与改革的一个重要标志，在中小学普及现代信息技术，是我国教育发展战略的一项重要内容。 中学信息技术课程的目标是培养和提高学生的信息素质，也就是要培养学生的信息意识、信息伦理道德和主动高效地获取信息、处理信息的能力。让信息技术更好地为教学过程和教学资源的设计、开发、利用、管理和评价服务。教师应充分利用信息技术，优化教学过程，帮助学生更有效地学习。同时，努力将教育心理学理论、教学设计、现代信息技术手段与学科教学实践进行整合。     

浅谈信息技术与学科课程整合

随着多媒体网络技术的日臻完善和普及,我国的信息技术教育应用进入了一个快速发展的时代,教师专业发展逐渐成为当前教育改革的重点之一。目前,我国对教师信息技术与课程整合能力的培养,还处于初步的萌芽阶段和个体研究阶段,缺乏系统性的研究与整合,没有一所高师院校为师范生开设信息技术与学科课程整合这样一个课程,因此,当前高师院校面临的重要问题之一就是如何培养师范生的信息技术与课程整合能力。当前教师应该重视信息技术与学科课程整合这一关键的教学环节。     

新课改条件下信息技术与历史课程整合模式的思考

随着新课程改革的不断推进,信息技术的普及,信息技术与历史课程的整合问题日益成为历史教育工作者讨论的热点．在实际的教育教学过程当中出现了不同的教学整合模式。本文探讨了新课程改革背景下信息技术与历史课程整合的内涵及其优势,分析了目前信息技术与历史课程整合的模式,为摸索出适合信息技术与历史课程的整合之路提供参考。     

运用多种手段提高现代教育技术学习能力

随着现代信息技术的飞速发展,教育信息化已成为世界范围内教育现代化的重要标志之一。而信息技术与课程的整合,是普及信息技术的关键,是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。新的教学模式对教师提出新的要求,为适应新课改的挑战,教师须具备相应的教育技术能力,本文就培养学习者现代教育技术学习能力进行了阐述。     

在信息技术教学中的思考

随着素质教育的发展和教育信息化的推进,我国早已经确定在中小学中普及信息技术教育。如何上好信息技术教育课?如何充分利用多媒体辅助教学手段和上机操作这一优势,并注重与其他学科的整合,培养学生良好的信息素养及信息获取能力。本文就信息技术教学中的几点体会,提出了几点建议。