加强信息技术与学科课程整合 培养学生创新能力

把信息技术与学科教学有机地结合起来,将信息技术与学科课程的教学融为一体,将技术作为一种工具,提高教与学的效率,改善教与学的效果,改革传统的教学模式。本文所指的学科课程为计算机专业的专业课程,加强信息技术与课程整合促成学生新型学习方式的形成,充分发挥学生的主动性与创造性,从而更有效地培养学生的创新能力。     

信息技术与《电子技术》整合的教学模式

根据教学过程最优化理论和建构主义学习理论，结合学科辅助型课程整合模式和学科研究型课程整合模式，采用“主导——主体”相结合的教学结构，设计出信息技术与《电子技术》整合的教学模式，即“双主”整合模式。该模式强调课堂教学、实践教学、信息技术三者整合的理念。     

摆正技术与学科位置促进信息技术与课程整合

信息技术在学科教学中的应用越来越广泛。从技术与学科的关系出发，讨论有关信息技术与课程整合的基本思想和目标，并探讨了几种信息技术与课程整合的模式和一些基本原则。     

信息技术与课程整合教学的研究与实践

在计算机信息技术与学科课程整合教学理论的指导下,讨论了"信息技术"整合课程理论、概念、意义以及整合课程的原因,并探讨了"信息技术"整合课程的实际情况的整合教学模式.     

初探信息技术在体校数学教学中的应用

随着作为中等职业学校的体校课程改革步伐的不断加快,信息技术在各学科中的广泛应用对每个学科的教与学都产生了深刻的影响。本文作者在协助本校教师备课过程中,加深了对信息技术与中职数学学科整合的理解,对信息技术学科的教学有了新的启发,试述了信息技术在体校数学教学中的应用。     

信息技术与课程整合教学的研究与实践

在计算机信息技术与学科课程整合教学理论的指导下,讨论了"信息技术"整合课程理论、概念、意义以及整合课程的原因,并探讨了"信息技术"整合课程的实际情况的整合教学模式.     

信息技术与学科课程整合模式下小学信息技术师资的培养

从信息技术教育角度，分析信息技术与学科课程整合的必然性。认为信息技术与学科课程整合模式在小学教育更便于实施，并且小学教育实施整合模式要求小学信息技术教师的职能重新进行定位。提出整合模式下小学信息技术师资的培养更新教育理念，主动适应信息技术与学科课程整合模式下小学教学对师资的要求；要调整专业培养标准，改进师资培养的课程内容，实行分层次培养；要积极开展师范学校信息技术与学科课程整合教育改革实践；要加强在职教师的信息技能培训和整合教改指导。     

关于信息技术在教育实践运用中的思考

信息技术（包括视音频设备、计算机、多媒体、网络等）对支持和提高教与学的效果是肯定的。本文结合教学实践。探讨了信息技术在教学应用中存在的问题，阐述了信息技术与学科整合时传统课堂教学的影响和应注意的问题，提出了对建设现代教育教学技术环境下教学的对策。     

信息技术与学科课程整合对教师的新要求

信息技术与课程整合的实施,关键是教师,本文从信息技术与学科课程整合的综合性、实践性、开放性、创新性等特点入手,探讨和总结了信息技术与学科课程整合对教师提出了更新教育观念、探究教育模式、提高信息素养、培养反思能力、高超的计算机教学技术等八项新要求。     

信息技术与小学语文如何实现课程整合

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”由此可见，信息技术与小学语文的课程整合，必将给小学语文教学带来新的生机和活力。     

浅谈职业院校信息技术与学科课程整合

阐述了职业院校信息技术与学科课程整合的本质与内涵,提出了职业院校信息技术与学科课程整合的具体时策。     

计算机走进数学课堂带来的新变化

如何将信息技术与学科课程有效整合，已经成为摆在教师面前的时代问题。数学作为“一切科学的基础”，是一门具有高度抽象性和严密逻辑性的学科，在现代职业教育的中专教学中，更应该在有限教学课时的基础上，充分借助信息技术推进教学改革，为培养新型的职业人才而不断努力。     

信息技术与学科课程整合问题探讨

国家基础教育课程改革明确提出要实现信息技术与学科课程整合，现代学习理论也为实施整合提供了理论基础。在教学实践中，教师如何结合本学科教学探索整合途径并尝试作一些基础性探索就成为第一线教师的工作内容。仅从学习信息技术与课程整合的理论出发，结合科学课程教学的具体实践作一些探讨。     

浅析信息技术与物理课程的整合

随着教育信息化的推进,要求在中小学普及信息技术教育,而信息技术与课程的整合是普及信息技术教育的关键,是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。文章就信息技术与课程整合的必要性;信息技术与课程整合的含义及教学目标;信息技术与物理课程整合的教学模式不同于以往教学模式的区别以及信息技术在物理教学中应用的优点作了探讨。     

信息技术与学科课程的整合的目的探讨

信息技术与学科课程整合的目的，是更好地获得学科课程知识，培养学生的信息能力，创新能力、信息素养等为目标的教育，为进一步探讨整合的规律和特点作理论准备。     

《学科与信息技术整合》教学设计

学科与信息技术整合是指信息技术恰到好处地为学科教学服务，为师生的发展服务；信息技术在学科教学中的广泛运用是教育现代化与科学化的一种标志；学科教学与信息技术的整合是实践性很强的一项工作，下面的课例是我在语文教学中进行学科与信息技术整合的一种尝试。     

对信息技术带入学科教学的认识

计算机及多媒体技术与学科教学的整合是现代教育学的重要内容和发展方向。在信息爆炸时代，人们的思维方式和生存方式都会随着社会的迅速发展而急剧变化，显然，教育事业也不可能游离于社会的迅速发展而停滞不前。如何将当代计算机及多媒体等信息技术有机地融于各学科课程教学之中，达到全面提高学科课程教学的质量，培养学生的创新精神和创新能力，真正满足我国经济飞速发展对高素质人才的需求，是近年来广大教育工作者孜孜以求和热切关注的焦点问题。[第一段]     

论信息技术与数学学科的整合

信息技术与学科教学的繁合是指把信息技术课程的内容融入到其他学科之中,在学科教学中,利用现代教学理念发挥信息技术的优势,改变教师的教学方式和学生的学习方式,完成课程教学任务的一种新型的教学方式。随着科学技术的飞速发展,以计算机多媒体和网络技术为核心的现代信息技术受到教育界的广泛关注,信息技术与数学学科的整合必将改变人们对数学的内容、形式、应用和人文价值的认识与看法,对提高数学课堂教学的活力有着重要的意义。     

信息技术与各学科教学的整合问题浅析

信息技术与其他学科教学的整合，是提高教学效率的根本途径，是教学资源和教学要素有机的结合。     

浅谈信息技术与历史教学整合的体会

"信息技术与学科课程整合"是我国面向21世纪基础教育教学改革的新起点,是改革传统教育模式、教学方式和教学手段的重要途径。本文结合在使用多媒体教学中的具体例子,浅谈在网络环境下历史课程整合的尝试与反思。