建立教师教育网站 改革高师教师教育教学

信息技术带来了一场教育革命,高师院校教师教育必须充分利用现代教育技术条件,建立校内教师教育网站,并充分利用网络.优化教师教育类课程结构,学科课程与活动课程结合.优化教学模式及方法,充分发挥学生学习的主体性,以培养适合基础教育改革需要的新型教师.     

新课程理念下的高师化学专业学生培养新思考

基础教育课程改革已在我省开始实施,教师作为课程改革的执行者和决策者是课改成败的关键所在.高师院校作为教师培养基地,为适应时代的需要,必须及时调整思路,实现与中学化学教育的协调发展.本文结合新课程理念,从课程设置到教师的教育观念、教学方式等方面展开探讨,寻求适合我校实际的化学专业学生培养新模式.     

高职院校体育教育专业人才培养策略探析

为提升高职体育教育专业人才培养质量,针对该专业人才培养存在的问题,提出了明确教学目标,完善培养方案;更新教材,提高教师素质;优化课程结构,开发特色课程;拓宽教育实习范围等改革策略.这些策略对于使学生树立终身学习与终身教育的先进理念、培养出高素质复合型体育教育专业人才起到了很好的作用.     

中国7所师范大学地理专业教育类课程的设置及其优化

以优化师范大学地理专业教育类课程的设置为目标,通过北京师范大学等中国7所师范大学最新的地理科学专业培养计划及其教育类课程设置的调研、类比与分析,认为7所师范大学地理专业教育类课程设置的模块几近相同,教育类课程学分所占比例不高且差异不明显,课程设置逐渐与中学地理课程改革接轨但仍需加强及教育实践课程设置时间长短不一.依据教育部制定的《教师教育课程标准(试行)》的要求,结合河南大学的实践,从社会发展、课程改革及学生培养的角度探讨了教育类课程设置优化的理论依据,并在以促进培养合格的优秀的地理师资为目标的原则下,提出了具有强化教育类课程地位与作用、加强师范生地理教学技能训练等特点的地理专业教育类课程设置优化方案.     

基于创新型人才培养的《环境化学》课程群建设模式研究

综合性和交叉性是环境类专业的特点,课程体系设置和优化是环境类课程建设的难点。该文从培养创新人才的角度探讨环境化学课程群建设模式,主要从突出学科前沿、适应学科快速反展的趋势以及综合型、创新型人才的培养需求来优化课程群教学内容;拓展课堂内外教学资源空间,深化实践教学内容和拓宽教学资源,为培养优秀学生提供创新能力的平台。大力提倡实验室开放,鼓励学生科研立项,结合教师科研项目,夯实学生对环境化学知识的理论基础,实现学生创新能力的全面提升。     

中学化学校本课程开发的思考

校本课程开发是基础教育改革的热点,作为基础教育重要组成部分的化学也在校本课程开发之列.在查阅书籍、文献资料,研究有成效试点的开发成果的基础上,对化学校本课程开发从国家课程与校本课程的关系,贴近学生生活、重视实验教学,加强环境教育、培养社会责任感,教师的专业水平以及转变教育观念等方面作了思考.     

从教育数学的视角重建数学教育类课程体系

学术性与教育性矛盾突出,课程设置与内容滞后于新课改,教师专业化发展要求等因素推动高师数学教育系列课程必须进行全面的改革.从教育数学的视角审视数学教育系列课程,分析其现状及弊端,提出重建课程体系的策略.转变教育观念、突出师范性;精简、优化课程结构,加强课程综合化改革;以学生发展为本,转变知识形态,提高数学教育专业学生的数学素养和数学教育能力.     

如何把初中化学实验落到实处

化学实验是培养学生能力的重要渠道。随着课程改革的大潮,化学实验在化学教学工作中占据了重要的地位。要把化学实验落到实处,从事化学教学工作的教师在教育观念上首先应重视学生实验能力的培养。教师只有尊重学生,以学生为主体进行教学,才能正确引导每位学生健康的发展,把学到的知识用于日常生活。让学生在新教学理念下更好的进行探索、创新性地学习。从而完成化学学科实施素质教育的核心任务。     

浅谈新课标下师范生化学实验能力的培养

化学实验教学是化学教师进行化学课程教学的核心部分之一。如何适应新课程下化学教学的要求,培养具有高素质的"新课程教师",是师范院校化学教育专业学生培养所面临的迫切问题。然而师范院校化学教育专业应届毕业生的实验能力较差,令人非常担忧。师范院校要采取必要措施,提高化学教育专业学生的实验能力,以使其能更好胜任高中化学教学工作。     

论基于综合课程教师培养的教育创新

基础教育中科学、人文综合课程设置下相关综合课程教师需求问题的出现,对教师教育提出了培养综合课程教师的任务.为此,高校在认识到综合课程教学的专业性、综合课程教师需求的急迫性下,通过对传统学科专业教师教育的弊端、综合课程设计及其实施的理念等分析,为培养综合课程教师而推进系列创新:课程重设,设置以核心课程为主干的课程体系;内容重组,组织以教学主题为中心的内容体系;教学创新,设计以问题解决为纽带的协作教学;管理变革,相关专业教育部门的职能整合.