数字经济和实体经济融合的主要路径

数字经济和实体经济的融合发展已成为中国式现代化新征程中至关重要的战略举措。为促进数字经济和实体经济融合发展,研究尝试从宏观、产业以及微观视角提炼主要路径。首先,从数字经济推动国家治理体系转变和优化的角度提炼宏观路径,包括顶层设计和体制机制构建、数字治理体系、政策协同支持以及国际交流与合作等。其次,从数字经济推动传统产业转型升级的角度提炼产业路径,主要围绕农业、工业和生产性服务业的数字化转型和升级展开。最后,从数字经济影响微观主体行为的角度提炼微观路径,围绕企业数字化创新、消费者数字化素养以及关键核心技术攻关和应用,为数字经济和实体经济融合的研究提供一定借鉴和参考。     

众创空间视角下高职院校孵化式产教融合模式探讨

随着经济社会发展变革,高职教育产教融合模式也随之面临全新变革。然而,高职创业教育在将教育教学融入产学合作的人才培养机制方面缺少融合途径的相关理论研究。文章结合高职院校产教融合现状,提出构建产教融合生态系统和搭建产教融合的双创平台,阐述了众创空间下高职院校孵化式产教融合的具体应用。研究针对高职院校人才培养提出了通过孵化式产教融合培养创新创业型人才,以创新引领实体经济转型升级,实现校企共赢发展。     

数字经济时代我国制造业的绿色转型发展

数字经济已成为构建国家竞争力、助推经济绿色发展的先导力量。制造业作为国民经济的主导产业，绿色转型是其经济高质量发展的重要途径。论述了数字经济作为一种新型经济形态在赋能传统产业和促进各产业之间深度融合的重要作用；总结了美国、英国、日本等国数字经济发展态势及战略布局；结合中国制造业数字化转型与绿色发展的实践展开思考并提出建议。     

校企合作背景下汽修专业机电融合课程体系改革 ——以营口职业技术学院为例

在"产教融合、校企合作"职教改革背景下,针对高职院校汽修专业传统教育模式下人才培养过程中存在的问题,结合新时代汽车产业转型升级的发展方向,以营口职业技术学院为例,构建以新能源技术为导向的机电融合课程体系,即专业的基本素质、基本能力、核心能力、拓展能力四大课程群,并建立汽车技术产教融合实训平台.该课程体系的教学实践表明:...     

数字经济背景下科技型上市公司数字化转型度评价研究

以科技型上市公司为研究对象，从数字化转型基础和数字化转型应用两个角度建立企业数字化转型度评价体系，对科技型上市公司进行数字化转型度评价。研究结果表明，创新研发投入对企业数字化转型度具有重要影响，企业对数字化技术的应用程度差异明显，行业领域分布与企业的数字化转型度没有明显相关性。数字经济与实体经济的融合发展需要从政府至企业形成合力，实现数字经济的“做优做大”。     

高规格搭建精准科研服务平台金华职业技术学院打造政校企合作产教融合新样板

"学生上课、企业生产两不误"的场面,在金华职业技术学院智能化精密制造产教园内,比比皆是.作为浙江省首批高等学校省级产教融合示范基地,产教园在体制机制上大胆"破题",学校和企业成立合资企业,结成利益共同体,学校实行一体化管理.     

长江经济带数字经济发展水平测度及经济高质量发展研究

在新发展格局下，科学构建长江经济带数字经济发展水平测度指标体系对实现经济高质量发展具有重要意义。文章结合数字经济基本特征，构建数字化基础设施、数字化应用程度、数字化创新水平3个一级指标以及15个二级指标的长江经济带各省市数字经济发展水平评价指标体系，并基于2016—2020年的相关数据，利用熵权法对各指标体系进行测算，评价长江经济带11个省市数字经济发展趋势，同时构建数字经济与经济高质量发展的双向固定回归模型进行分析，发现投资、政府调控、交通基础设施、教育水平4个指标对经济高质量发展有显著影响。文章从产业数字化、研发投入、传统制造业转型升级三方面提出建议，以降低数字经济发展不平衡对长江经济带各省市经济高质量发展产生的消极影响，促进数字经济发展。     

产教融合促进机器人双创教育改革

十九届四中全会提出了深化产教融合,推动高等教育内涵式发展。西安交通大学依托机械工程国家一级重点学科,以机器人为载体结合优质企业资源,联合建设机器人创新创业实践教学平台,打破知识壁垒,加速学科渗透,构建了“自主创新驱动式”实践教学运行机制,提出复合创新人才培养新模式;探索出以CDIO项目实践和毕业设计为载体、以知识产权分配为核心的校企协同育人新范式,实现专业知识为内涵的技术能力和创新创业能力为内涵的非技术能力协同培养;平台人才培养效果突出,示范效应显著,为各高校产教融合提供成功范例。     

数据资源"腾笼换鸟"和推动西部"东数西算"产业发展的思考

数字化转型赋能新旧动能转换 近年来,传统产业的数字化转型,已成为实现新旧动能转换的重要途径. 在产业发展方面,数字经济成为拉动经济增长的重要引擎.2020年,我国数字经济增加值为39.2万亿元,占GDP的比重达到38.6％.中国数字产业化规模达到7.5万亿元,产业数字化进程持续加快,规模达到31.7万亿元,我国产业数字化增加值占整个数字经济的比重由2017年的77.4％提升至2020年的80.9％.     

基于OBE的ICT基地人才培养模式研究——以攀枝花学院为例

人才培养输出与社会需求脱节是地方应用型本科院校迫切需要解决的问题。推进产教融合是地方本科院校培养以能力为本位,服务区域经济的人才,促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接的重要途径。攀枝花学院ICT产教融合基地在"产教融合、应用为先"的教学理念指引下,以OBE人才培养模式为向导,以需求为驱动,从培养方案、课程体系、授课方式等多个方面积极探索应用型人才培养模式。ICT基地沿着"融合—改革—创新"的渐进式路径坚持不懈的改革与探索,强调学生知识应用能力、创新能力、团体协作能力、个人素质等方面的培养,力求培养出能满足行业需求的高质量应用型人才。     

供需两端发力 推进数实融合

<正>党的二十大报告提出,加快发展数字经济,促进数字经济和实体经济深度融合。为进一步激发数实融合发展新动能,为高质量发展注入源源活力,从供需两端发力推进数实融合是贯彻落实国家扩大内需战略的客观要求,是做强做优做大我国数字经济的客观选择,是加快传统产业和中小企业数字化转型的关键抓手,也是畅通国内经济大循环、加快发展现代产业体系、推进中国式现代化的必然选择。     

数字基础设施对城市技术创新的影响——基于我国287个地级及以上城市的实证分析

界定了数字基础设施的概念，并通过构建数字基础设施与城市技术创新的理论分析框架和城市数字基础设施评价指标体系，实证分析了我国287个城市数字基础设施对城市技术创新产出的影响。研究表明：数字基础设施是指以信息网络为基础，面向支撑经济社会数字化发展，综合应用信息技术，促进城市以及企业数字化转型、智能升级、融合创新等活动正常运行的物质工程设施和公共服务系统；中国数字基础设施水平整体呈现东部沿海城市及省会城市发展领先的态势；数字基础设施的发展对中国城市技术创新存在显著的促进作用，企业规模和政府支持对城市技术创新有显著影响。     

基于产教融合的高职院校高技能人才培养模式创新研究

高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分,它肩负着为我国培养高素质应用型、技能型人才的重任.在产教融合的背景下,加快高职院校发展,提高人才培养质量,满足行业人才需求,对推动我国社会经济快速发展具有重要意义.基于此,本文开展了以下研究工作:树立产教融合的人才培养理念和教育目标,构建"双向一证"的教学形式,建立产教融合下校...     

职业教育产教融合分析框架、突破路径及关键措施

党的二十大报告对产教融合提出了新的更高要求,产教深度融合已经成为我国经济结构调整、产业转型升级与职业教育提质增效的重要途径。虽然产教融合的实践与研究已有30余年的历史,但是仍缺乏对产教融合的综合分析。从产教融合的核心评价指标与核心内涵特征的解析出发,构建了产教融合分析的综合框架,并提出突破路径及关键措施。     

产教融合思政案例库教学在“生物技术制药”课程体系中的实践探索

专业课程实施课程思政，对学生的职业政治觉悟及岗位服务意识有直接影响，生物技术制药作为应用性课程，产教融合是其理想的实施模式.目前产教融合与课程思政如何有机结合，是生物技术制药课程亟须解决的问题.本文在充分挖掘真实疫苗产业案例、典型研发方案的基础上，融入课程实践，并突出中国特色，强化课程思政效果，构建了产教融合的思政案例库.产教融合思政案例库教学在“生物技术制药”课程实践中培养了学生的自主创新意识，显著提升了本学科教育水平.     

新形势下产教融合助推烟花爆竹产业发展的思考

正为贯彻落实党的十九大关于"深化产教融合、校企合作"精神,国务院办公厅于2017年12月19日发布了《关于深化产教融合的若干意见》(以下简称《意见》),正式将"产教融合"上升为教育改革和人才资源开发国家战略与制度安排,预示着"产教融合"进入新的发展阶段。当前,烟花爆竹产业正面临着脱胎换骨的转型升级。作为产教融合的各方责任主体都必须贯彻落实新的发展理念,主动响应人才和人力资源供给侧结构性改革要求,以人才发展引领     

一流专业建设背景下人力资源管理专业产教融合模式研究——以福建江夏学院为例

应用型本科高校一流专业的建设需要紧密对接区域和产业发展需求,持续深化产教融合.福建江夏学院人力资源管理专业产教融合面临校企协同育人的实效性不足、产教深度融合缺乏路径设计、双师型教师队伍建设不够完善等问题,需要构建"三协同三融合"的产教融合模式.     

数字赋能与用户需求双重驱动的产业价值转移研究——以海尔集团为案例

基于"用户需求"和"数字赋能"的视角审视传统企业向数字化企业转型的机理和模式。依据传统企业数字化转型的阶段性特征,从价值共创与价值转移作为研究切入点,通过案例分析,将传统企业数字化转型策略划分为用户需求驱动的双赢模式、员工赋能和用户赋双重驱动模式和基于用户需求的全面化数字赋能模式的三个阶段。通过对海尔集团案例的归纳总结可知,传统产业价值转移演化进程中的驱动因素主要体现在移动互联化、数字化、融合化、信息化和生态化等方面。基于此,对于传统企业的数字化转型路径具有较高的实践参考价值与借鉴意义。     

应用技术型高校实践教学基地建设探索——基于高校治理体系和治理能力现代化的视角

随着我国各大高校不断深化改革,实施发展导战略过程中存在一些问题。以高校治理体系和治理能力现代化的视角,探索地方高校实践教学基地建设的方法、建设的内容、试用与评价,以期为应用技术型高校校企合作、产教融合提供一些参考。     

产教融合背景下地方本科院校应用型人才培养模式探析——以湘南学院为例

人才培养是大学的基本功能和根本任务,也是高校内涵建设的核心内容。产教融合人才培养模式注重产业与教育的协同发展,是实现"产业链—创新链—教育链—人才链"四链贯通目标的有力工具。文章针对地方本科院校应用型人才培养模式存在的主要问题,以湘南学院为例,探讨构建地方本科院校产教融合应用型人才培养新模式,推动地方本科院校高素质应用型人才培养目标的实现,促使地方本科院校成功向应用技术大学转型发展。