江西省高安二中

高安二中创建于1979年，是宜春市重点中学，江西省重点建设中学。 办校特色鲜明。三十年来，形成了“以德立校，依法治校，竞争活校，和谐稳校，科研兴校，质量扬校”的办学思路，坚持“一切为学生发展服务”的办学理念，形成了富有自身特色的办学模式。在办学效益、办学条件、管理水平和教学质量各方面均居宜春市前列。     

以评估为契机培育和提升军队院校办学特色

军队院校本科教学工作水平评估方案中,设定了“特色项目”,并明确规定,评估结论为优秀的院校必须“特色鲜明”,从而推动了军队院校认识、总结、提升自己的办学特色。在这一过程中,要把握住办学特色的内涵和特征;加深对办学宗旨、定位和特色的思考;明确培育和提升办学特色的途径,站在战略的高度,总结和创建办学特色。     

广西高职高专办学特色的创建

本文介绍了高职高专办学特色的内涵和基本特征,从办学理念和办学定位、专业建设、师资队伍、办学模式、校园文化建设几方面论述了如何创建广西高职高专院校的办学特色。     

江西省高安二中

高安二中创建于1979年，是宜春市重点中学，江西省重点建设中学。 办校特色鲜明。三十年来，形成了“以德立校，依法治校，竞争活校，和谐稳校，科研兴校，质量扬校”的办学思路，坚持“一切为学生发展服务”的办学理念，     

经济管理学院"十一五"发展理性思考

“十五”期间,大连民族学院经济管理学院的办学思路和办学特色基本形成,办学规模、办学质量、办学水平得到了全面提升。但由于办学时间短,发展速度快,与一流高校和成熟的高校相比还存在较大差距。为了促进我校尽快实现建设特色鲜明的高水平民族大学这一宏伟目标,经济管理学院在“十一五”期间,将走跨越式发展和特色强院之路,突出发展主旋律,调整专业结构,加强教师队伍建设和教学资源建设,加强科学研究,从“民族加应用”的角度凝炼经济管理学院的特色;加强精神文明建设、学风建设,全面提升办学质量和办学实力。     

高校“书院制”新型管理模式创建探究——以浙江万里学院基础学院为例

学生管理水平在很大程度上能体现出大学的办学理念及办学水平。随着高等教育的发展,如何创建符合本校特色有利于人才培养的新模式,已经成为高校制定发展规划的首要问题。文章以浙江万里学院基础学院为例,对高校“书院制”新型管理模式创建进行实践探索,以期能为当前高校管理制度的建设贡献自己的绵薄之力。     

关于北京联合大学办学思路的新探索

北京联合大学按照“三个代表”的要求,立足已有经验,根据形势需要,着眼加快发展,积极探索办学之路,形成办学宗旨和办学定位的新表述,即“发展应用性教育,培养应用性人才,建设应用性大学”的办学宗旨和“面向大众,服务首都;应用为本,‘三教’统筹;高职特色,争创一流”的办学定位。     

突出安全科技特色的实验室建设探讨

创建鲜明的安全科技办学特色不仅是华北科技学院的办学定位，更是发展战略。本文以实验室建设作为创建安全科技特色所关注的焦点，在分析实验室发展现状的基础上，论述了实验教学体系向安全科技特色拓展的可行性，提出创建安全科技特色实验室的建议与对策，并对实验室建设突出安全科技特色的预期效果进行了分析。为探索一条适合于高校实际情况，凸现安全特色的应用型本科培养的实验室建设提供了理论参考依据。     

关于构建综合性大学教学管理新体系的思考

根据综合性大学的多学科性、研究性和基础性等特点，明确提出了综合性大学要在新的历史时期努力创建具有自身特色的教学管理新体系，即专业培养、“双质量”监控、品牌学科、学生工作“双指导”管理、校园文化与支持保障等六大新体系，打破旧的管理格局，从而有效地提高人才培养质量和办学效益。     

新建本科院校创建特色的理论与实践——以安康学院创建特色为例

地方新建本科院校作为高等教育阵营里的新生力量,其生存之本、发展之源在于创建办学特色,坚持特色办学。理论上,地方新建本科院校创建特色是基于＂生存＂＋＂发展＂的特色模式;＂区域资源＂＋＂文化背景＂＋＂学院优势学科＂是构成学院办学特色的基本要素。在实践中,安康学院创建办学特色的＂三步走＂之路构成安康学院创建办学特色＂三要素＂。     

新建本科院校改革与发展中应处理好的几对关系

新建本科院校在改革与发展过程中,必须站在历史的高度,运用可持续发展的观点来审视学校的发展战略,处理好近期利益与长远发展的关系.一方面要抓住高等教育大众化历史进程的机遇,扩大办学规模,加强专业建设,确立教学工作的中心地位,不断创新,努力增强办学实力;另一方面,要在高等教育大众化阶段,狠抓教学质量,加快学科建设,提高科研能力,规范管理,提升办学水平.     

基于WEB的网上党校系统的设计与实现

文章针对高校党校学习与管理的特点,设计并实现了一种基于Web的网上党校数据库管理系统,解决了目前高校党校传统的授课方式与新形势要求不相适应、党校学习受时间和地点限制等实际问题,以求从创新的角度更好地发挥高校党校在教育方面的重要作用。     

民国川西藏族教育“雇读制”现象述论

民国时期川西藏族教育中出现的“雇读制”现象起源于清末在川边实施改土归流的过程中,并经历了沉寂期、复苏期、高潮期和衰退期四个发展阶段。“雇读制”有集体雇读和个人雇读两种,受雇对象多是居住在当地的汉民子弟,雇读报酬一般是采用付藏洋、替徭役和供糌粑等方式,这种现象在川西藏族地区非常普遍。“雇读制”现象主要在川西藏族教育中盛行不仅有其深刻的社会政治、经济及文化等方面的原因,而且当时川西藏族教育的教学内容、教学水平以及学制系统等也产生了影响。     

任务驱动下“循序渐进、多元考核、因材施教”的高职课程教学模式探索

针对高职院校办学特点和高职院校学生素质参差不齐的特点和传统教学模式教学效果不理想的情况,以马鞍山职业技术学院《电气控制与PLC》课程为例阐述了基于任务驱动的“循序渐进、多元考核、因材施教”的课程教学模式的手段、特点和效果.     

西部地方高校物理学应用型人才培养调查——以河池学院物电系为例

应用型人才的培养应与社会的需要联系起来。学校首先应根据实际情况确立办学目标，然后通过教育教学改革、加强师资队伍建设等措施，完善教学设施，提高教学质量，为培养应用型人才打好基础，最终实现办学目标。     

浅析徽州文化在艺术设计教学中的应用价值

徽州文化积淀深厚,特色鲜明,具有丰富的可供利用的教学资源,在艺术设计教学中具有重要的应用价值。合理地利用徽州文化,可以使艺术设计教学体现鲜明的地方特色,同时能激发学生的学习兴趣,提高人文素养。徽州文化富含民族特色与地方特色的视觉元素,有利于设计出具有文化内涵的现代艺术设计作品。     

建立“地方高师院校-中小学协作共同体”的理论与实践

由于地方基础教育发展不平衡,基础教育改革中"空降""优才"的出现,使教师教育的职前培养与职后培养严重脱离.为了提高地方高师院校与中小学教师队伍的整体素质,更好地促进教师专业化发展,推动教师教育工作的改革,并落实以下理念:以师为本,高师院校并不是实现教师专业化的唯一途径,中小学学校既是学生发展的场所,也是教师发展的场所,培养中小学教师是地方高师院校与中小学的共同责任,地方高师院校和中小学互补共赢,地方高师院校和中小学合作生成培训资源等,从合作的角度出发,以尊重、平等、互助、共赢为原则,通过参与、交流、协作、反思等方式和途径,全方位地建立地方高师院校-中小学协作共同体.     

高职院哲学教育的定位及其实现路径探析

在新的时代条件下,如何开展哲学教育并持续有效地发挥它的影响力,真正走进学生的内心,这是一个值得深思的问题。在定位上,宜将哲学教育置于人类文明的历史发展进程中去理解,并进而突出马克思主义哲学的主导地位及作用。更重要的是,我们应注意高职院这一特定的语境,高职院中哲学教育的成功实现有赖于与学校办学特色、与行业、与学生自我发展的需求以及职业规划的紧密结合。在课堂教学上,宜以人为本,在考虑学生知识水平与接受水平的基础上,完善课堂教学设计,提升教学效果。值得注意的是,在实现路径上,哲学教育应突破"课堂教学"的单一实现模式,积极拓展新的平台,培养新的生长点。     

高等职业教育教学方法初探

论述了高等职业教育既要注重实践教学,更要重视理论教学,要合理地处理好两者的关系。教学过程中要重视对学生科研能力的培养。     

“90后”大学生的心理特点与德育实践创新

随着"90后"进入大学校园,思想政治教育工作者越来越感受到他们的鲜明特点,他们在心理健康水平上普遍较高,自我意识较强,性格矛盾却更为突出。这样的心理特点既给德育工作提出了挑战,也为创新提供了契机,尤其是德育实践的创新。首先,在教学理念上,教师应当重视实践教学,以价值观引导为主要目标,以社会主义核心价值体系为主要内容;在形式上,创新"拓展运动"、"场馆讲解"、"师生谈心"等方式;在内容上,根据不同课程、不同学科、不同学校的自身特点和侧重点进行创新。另外,在考核方法和评价标准上应重视平时表现,细化奖惩标准,成绩要对学生发展形成实质性影响。