游戏活动与音乐课堂

新课程改革给音乐教师带来了严峻的挑战同时也给音乐教学注入了新的元素。新的课程标准，要求有新的教学策略、教学理念和教学方法来支撑。文章对《新课程标准》下音乐教学中的游戏与兴趣进行了阐述。     

新课标背景下论音乐教师教育观念的更新和重筑

在新课程改革的大背景下,如何成为一名符合现代教育的音乐教师,这是我们每位教师所应思考的问题。教师的教育观念直接影响到其教学行为,所以首当其冲的是我们必须运用新的教学思想和理念来指导教师的教学行为,完善教师的教学素养。音乐教师教育观念的更新和重筑便成为新课程改革中的首要问题。笔者从四个方面结合音乐课程的特点较全面地阐述了音乐教师在新课程理念下教育观念的转变,以使音乐教育在新课程改革的背景下不断地反思和改善旧有的教学观念与教学方法。最终使音乐教师不断地更新教学模式、强化自身修养,以更好地实现音乐课程的改革。     

新课程体系下音乐创新教学方法研究

在新课程改革的不断推进下,为顺应社会发展培养满足社会发展对音乐人才的需要,提高音乐课堂的创新教学不断受到人们的广泛关注,音乐教育同社会生活和人文教育之间的联系也更加紧密。树立新的思想观念,改革教学方式,丰富教学内容,建立新的评价机制,大力推进素质教育,全面提高学生的音乐素养,培养学生对音乐的兴趣和爱好,拓宽文化视野。重视对学生音乐实践能力的培养,重视将音乐与实际生活相联系,倡导自主、合作学习,培养学生的合作探究学习的能力,提升学生的综合素质。本文就新课程体系下音乐创新教学的方法展开探讨。     

浅议新课程背景下的中学生物教学

新课程标准的实验至今已近十年时间,它给现代教育带来了不少的变革,不少的争议和不断的探索,也促进了现代教育不断的向前发展。新课程背景下教师教学观念,教学行为的转变,及对课堂教学如何有效性的认识,成了改革的重点和难点。为适应新课程改革,教师要运用多种方法和手段来激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效率,构建充满生命力的开放性的课堂,提高课堂教学有效性。     

新课程背景下小学数学教学的几点感悟

新课程的实施给学校和教师提出了新的要求,带来了新的变化。新课程更好地体现了教师是学习活动的合作者、引导者、参与者,新课程提倡自主学习,让学生成为课堂的主角,促进学生个性全面发展。同时新课程更好地实现了教学价值评价标准的多元化。     

音乐课堂切忌舍本逐末

在新课程理念影响下，新的教学行为不断涌现，给音乐教学带来了春天的气息。在与新课程朝夕相伴的日子里，我们聆听了许多关于新课标解读的报告，也观摩了不少节新理念下的“公开课”、“研讨课”，音乐课堂教学确实发生了可喜的变化。但是，也出现了一些不尽如人意的现象，有待于我们进一步探讨与反思。     

新课程教师的新变化

新课程改革带来了教育教学的一系列变化：学生成了主动者、探究者,不再是被动者;教师是“平等中的首席”、学生学习的合作者,不再是绝对权威。因此,作为教师（特别是老教师）要不断更新自己的观念,做一个经常反思的实践者。     

初中数学新课改实践教学中的十种误区分析

数学教学新课程改革给教师带来了前所未有的新挑战。本文归纳了在新课程改革教学中遇到的教学误区,并结合实际进行了分析,为数学新课改的顺利实施指明了发展方向,纠正了认识偏差和错误。     

中小学音乐教学中存在的问题及对策分析

随着我国音乐新课程改革的进一步深化,我们中小学音乐教师的许多教育教学理念也随之发生了重大的改变,并在教学实践中付诸实施,这给音乐课堂教学带来了崭新的面貌,音乐课堂教学出现了喜人局面。但是,在这欣喜的背后依然存在着许多问题,有些问题甚至会让你＂大吃一惊＂。出现这些问题的原因有许多,如：我们许多教师在教学实践中对新课程改革的许多观点,有着不同程度的误解,而产生一些方法上的偏差,从而出现一些问题等等。     

新课程中化学学习评价方式的选择和使用

在新课程评价理念的指导下,系统研究了新课程改革中所倡导的学习评价方式。在此基础上详细分析了了不同评价方式的特点及其适用条件,为实际教学中评价方式的选择与使用提供了理论指导。该研究工作在教学实践中取得良好的效果。     

新课程教学评价初探

新课程教学评价以两方面的评价为重点，一方面是课堂教学的评价，并且通过对课堂教学的评价折射教师的教学能力和水平；另一方面是学业成绩的评价，并且通过对学业成绩的评价折射学生的学习能力和水平。新课程中的教学评价改革依然要以这两方面的评价改革为重点。但是，基于新课程的教学评价又有一些必须解决的新问题。评价的目的有了变化，[第一段]     

新课程亮出音乐新精彩

人音版四册《音乐小屋》是一首风趣的二拍子儿童歌曲。旋律以三度下行的音程起句，构成起伏的旋律，和着舒展的节奏，给人一种柔和的感受，描绘了“叮咚”作响的玩具小屋给人们的快乐，抒发了热爱音乐的孩子们的愉快心情。下面，笔者就以本课的五个教学片断为例，评析新课程给音乐课堂带来的新变化。     

浅析中学音乐教学的发展性评价

传统的音乐教学评价存在着过分强调甄别和选拔功能,忽视其促进学生发展功能的主要弊端,给学生的音乐学习造成了严重的不良影响。作为音乐学习的重要环节,新课程倡导发展性评价,提出＂建立促进学生全面发展的评价体系＂。本文在对学生评价时,试从＂自我评价＂、＂形成性评价＂与＂质性评价＂等方面对发展性评价在中学音乐教学中的作用及应用进行了论述。     

让音乐课堂还原本色——对音乐课堂教学中偏离“音乐”的冷思考

随着新课程的实施，新课程的理念已深人人心。新的教学行为、方式、手段不断端现。我们的音乐课堂变得丰富多彩。但发现许多音乐课堂上充斥着越来越多的非音乐活动，偏离了音乐，这就使我们有必要回头审视，音乐课堂中“音乐”在哪里？我们的孩子学到“音乐”了吗？静下心来思考，我觉得目前我们的音乐课堂还存在着以下问题：[第一段]     

课程改革给高中音乐教学带来的改变

新课程改革要求以多元智能理论为目标,为现在的音乐教学提供新的动力.多元智能是高中音乐教学的指导理论,能够为学生以及教师提供广阔的发展空间,能够按照高中生身心发展规律来进行教学方法和内容的选择,对学生的音乐需求给予满足,让他们对音乐产生兴趣,能够参与音乐学习和创造,给他们的文化素养提供了基础,实现学生的全面发展目标.     

从新课程标准的角度谈高师音乐教学模式的构建

"新课程标准"给基础音乐教育改革带来了生机,同时也推动了高师音乐专业教学模式的重构.通过新课程体系、新课堂教学模式、新教育实习模式的构建,明确了高师的培养日标,适应了中小学音乐教育的需求.     

浅析比较式音乐学习与教学的特点

在轰轰烈烈的高中音乐新课改浪潮中,一切都令人耳目一新。无论教师,还是学生,都在积极思考、勇于实践。本文将结合普通高中《音乐鉴赏》模块的教学内容以及音乐教育专家们的课改理论,谈一谈自己在多年教学实践中对比较式音乐学习与教学的观点和看法。怎样去把握新课程方向,让学生通过对不同体裁、形式、风格的音乐作品的聆听,培养学生分析和评价音乐的能力,引导学生的探究、创造能力,养成良好的音乐学习习惯和学习方法是音乐鉴赏教学的终极目的。但学生对有些教学内容教学方式存在疑义,他们不喜欢＂老掉牙＂的古董音乐,他们渴望时尚、追求强烈的感官刺激,渴望通过生动直观的教学方式来学习音乐、了解音乐。因此,作为教师,如何更新教学观念,在教学中采用灵活多样、生动活泼、通俗易懂的方法进行教学,使学生的精神生活得到更大的满足,身心得到更加健康、协调的发展。     

浅谈新课程下的音乐课堂

音乐课堂是提高学生音乐素质的主阵地。新课程实施以来,我们为学生创设了新的教学环境,精选教学方法,拓展学习空间,让学生在开放、民主、自由地课堂中,个性得到张扬,素质得到提高。     

翻转课堂与地方特色文化的融入:高校音乐新课程教学模式初探

随着教育技术的发展,FCTM的出现在传统教学改革中掀起新热潮。现今提出的“音乐新课程”这个新概念,主要倡导学生在学习音乐课程中学会自主学习与团队学习,鼓励学生利用“头脑风暴”,进一步发散思维,提高学生的关注度和兴趣点。本研究以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,以加强学生学习能力为目标,将FCTM与枣庄地方特色文化“柳琴戏”相结合,聚焦高校音乐教学的实际情况,深化高校教育课程改革,全面创新育人模式,探索高校音乐教学的新模式。     

新课程理念下音乐教学目标的表述

音乐教学目标对教学活动具有导向、激励、评价、调控的作用,因此,音乐教学目标的表述,必须科学、规范、精确、明确。规范的教学目标应该包含以下四个要素：行为主体、行动词、情境或条件、表现水平或标准,它应能清楚具体地表述学习者通过教学后将学会做什么。