论新课程背景下生物教师的观念转变

教育观念制约教学行为.教师必须在基础教育课程改革的大背景下来认识和实践生物新课程.走进新课程的生物教师必将面对四个难题,即如何实现课程功能的转变,如何把握新的课程体系,如何改变传统的教学方式和教学评价模式.在新课程环境下,中学生物教师的当务之急是更新教育观念,真正树立起与新课程相适应的目标意识、课程意识、问题意识、质量意识、生命意识和机遇意识,以主动的创新精神和高度的责任感来迎接新课程带来的机遇与挑战.     

体会新课程标准下体育教师角色的转变

新课程对体育课程有了全新的基本理念，新课程标准下体育教师要适应新课程标准，重要的是转变教师的教学观念。而教学观念的转变关键在于教师角色的转变，同时体育教师要将新的教育理念转化为具体的教学行为。只有教师的观念和角色转变了，才有助于改革我们原有的体育教学模式和实践。     

数学课堂教学的教学效用分析

如何提高课堂教学的有效性已成为教学研究中的一个重点及热点课题。目前,我国正在进行教育课程改革,此次课程改革提出了有效教学的理念,要求教师的教学要对新课程有效。因此,在课程改革的背景下,我们应该踏踏实实地研究＂有效教学＂,提高中学数学课堂教学有效性。     

中学物理教师如何面对新课改

一、转变教育观念 教师是教育活动的组织者和引导着，教师有什么样的教育观念，直接影响着教师的教学行为。新课程的实施，必然推动教师教学观念的更新，需要教师行为发生与之相适应的变化，而教师行为变化的速度和程度又决定课程改革的进程和成败。     

数学课本例习题的教学漫谈

全面实施素质教育和基础教育课程改革是当前教育领域的一场深刻变革.站在这场变革中第一线的我们,应该努力学习新课程,正确领会新课标的精神和理念,将新教育理念更好地应用于教学实践,推进基础教育的改革不断向前发展和完善.课程改革的核心是课程实施,而课程实施的基本途径则是教学,所以教学改革是课程改革的先锋.我们在教学改革过程中,要不断地更新教学理念,转变教学方式,建立新的教学模式.     

对幼儿师范音乐欣赏课的探究与实践

传统的欣赏教学已愈来愈不受师生的欢迎。因为它以教师讲授,学生被动的接受为途径。随着教育课程改革进程的迅速推进。越来越多的音乐教师将面对新的音乐课程。音乐新课程的实施不仅对传境教育形成了巨大的冲击,而且给幼儿师范院校的音乐课程带来了全新的变化。在音乐新课程的实施过程中,如何将新的音乐课程理念渗透和运用到音乐教学之中,怎样设计新的音乐教学目标和音乐教学过程,是广大音乐教师迫切关心的问题。笔者认为,“探究”在幼儿师范音乐欣赏教学中的运用,既转变了学生学习的方式,又转变了教师的教学观念和教学方式。     

新课标理念下小学数学有效性教学策略初探

新课程对广大教师在教育观念、教学策略、教学行为和教学手段等方面提出了新的要求,它要求教师必须更新教育理念,转换教育角色,转变教学行为,教师不再是知识的占有者、传递者,而应成为学生身心发展的指导者和学习方式转变的促进者.     

促进教师发展的课堂教学评价

随着新课程即将在我省的实施,教学观念的更新和学习方式的变革受到了广泛而高度的重视。什么样的课是一堂好课,如何评价新课程背景下的课堂教学,成为摆在教师和研究人员面前的一个重要课题。课堂教学评价的改革直接影响着教师的教学行为,影响着教师的发展。本文从教师的课堂评价出发,阐述了在课堂教学的评价中如何促进教师的发展。     

新课程给教师提出的新任务

基础教育课程改革,要求教师提高素质,更新观念。本文就新课程的理念下,对数学教师的教学工作从三个方面即:内容、方法及模式作以分析,从而提高教师的专业化水平,使新课程得到更好地实施。     

思考教师教育教学行为在新课程背景下的转变

新课程改革的关键是课程实施,课程实施的基本途径是课堂教学,教师观念和行为的转变是实施课堂教学的前提。本文从教师观念的转变、教学行为的转变、师生关系的转变等几个视角,探讨了新课程改革所需要的教师教育教学行为的转变观。     

网络新媒体视野下的学生评教体系探讨

学生评教是教学质量监控的重要手段,很多高校都使用了网络教学评价系统。但在实施过程中,学生评教存在一些局限性。评价的执行鲜少体现学生的主体地位。本文以后现代主义教育理念为基础,试图推广网络新媒体应用,完善学生评教体系,突出学生的评教作用,促进师生的对话交流,保证有效的形成性评价。同时也促使教师理解评教的实质意义,达到改善教学、提高教学质量的目的。     

高师教育实习与基础教育课程改革的对接

《基础教育课程改革纲要（试行）》不仅对基础教育课程改革提出了新的思路,而且对高等师范教育的教育理念、教学实践提出了新的挑战。面对基础教育课程改革,高师教育实习必须在教育价值观、教学观、课程观、学生评价观等方面更新理念,采取有效模式,突出主体性、过程性、职业性,尽快实现与基础教育课程改革的对接。     

对当前高职数学教学的几点思考

通过对当前高职院校数学教学现状的分析,结合教学实践指出:(1)在数学教学中应正视学生现状,帮助学生树立学习信心;(2)要关注学生的学习过程,注重思想、观念的渗透,体现数学的教育功能;(3)教师要提高自身修养,与时俱进,关注教改动态,不断学习思考,把新的教育理念落实到每个教学细节,成为终身的学习者、研究者和实践者。     

高校音乐选修课教学改革探析

文章从教育形式、教学方法及创造性思维三个角度出发，探索高校音乐选修课的教学改革，并提出如何在教学实践中“激发音乐想象”，实施音乐引导性教学，在音乐学习中培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。     

信息化社会条件下的生理学教学模式改革

生理学作为重要的医学基础课程,在当今信息化社会中的全方位教学改革已势在必行.这就需要教师在教学实践中,应用新的教育理念和师生观,优化教学内容,倡导教学方法多样化,强调教师主导与学生能动的统一,从而增强学生创新意识,提高学生的综合素质.     

对探究教学的探讨

在肯定传统教学优点的前提下,阐述探究了教学设计的目标和探究教学的内容,并提出一 些意见和看法.新一轮基础教育课程改革要求,学校教育要面向全体学生,使每个学生得到全面的 发展.大力倡导在教学过程中开展探究性教学,其核心是让学生通过类似科学研究的过程来理解 科学概念和掌握科学知识的本质,培养学生的探究能力.作为一种新型的教学方式,探究教学在我 国推行有明显的优势和价值.     

坚持科学的质量标准努力提高教学质量

树立全面、科学的教育教学质量观是实施教育活动的基础。在高等教育大众化阶段科学的质量观应具有的内涵：质量观的哲学标准、社会标准、教育标准等。提高高等教育的质量是高等教育的生命线，全面落实教育部4号文件对于提高高校教学质量具有重要意义；实施“高等学校教学质量与教学改革工程”是提高学校教学质量的基本保证。提高质量，重在落实。     

教育神经科学的发展与工程教育方法的革新

教育神经科学是神经科学、认知科学与教育学相结合的产物,它为传统工程教育贡献新的教学方法,注入改革的动力,为中国工程教育提供新的研究视角和方向.介绍了教育神经科学的缘起,对其基本概念进行解析,探讨了教育神经科学促进工程教育方法革新的几个因素,阐述了教育神经科学的研究类型与方法.结合实际研究了基于教育神经科学的工程教育方法改革的具体措施与实践方法,分析了包括情绪与运动、内隐学习、多感知教学、多样化教学、情景化教学、形成性评价及反馈在认知神经科学领域的机理及实践层面的操作.并对基于教育神经科学的工程教育方法改革进行了展望.     

现代信息技术背景下的教育改革

现代信息技术在教育领域广泛应用与迅速发展，为教育的发展提供了新的机遇。也有力地推动了教育改革，在现代信息背景下，必须更新教育观念，拓展教育功能，同时，还要革新传统的教育方式。重新适应新时期的教学关系，只有做到这些，教育才能适应、促进未来的社会的发展。     

试论研究性学习与教师的转变

研究性学习是一种以培养学生创新精神和实践能力为特征的新型课程教学改革模式。要把这一全新的教育理念带进课堂、指导教学、培养人才,以适应时代发展的新要求,教师首先必须从教育观念、教学方式、教学行为、业务能力等方面进行转变。