论新课程改革条件下的师德建设

新课改的实施不但使教学的课程内容发生了明显的变革，而且学生的学习方法，教师的教学方法也发生了很大的变化，特别是教师的教学观念发生了重大转型。新课程的教学模式代替了应试教育的教学模式，教师不再是教书匠，也不再是“知识仓库的搬运工”，而是教学工作的有效组织者、设计者、合作者和学生学习的引导者。     

创新教育面面观

一、创新教育中的教师观 实施创新教育，培养创新能力，核心在课堂，关键在教师。创新教育中的教师不再单纯是“传道、授业、解惑”的教书匠，而应该是既能教书育人又能研究创新的学者；不再处于知识传播的主体地位和家长角色，而应该是创新环境的营造者、创新知识的提供者；不再是学校教育的中心人物和课堂教学的主宰者，而应该是教学资源的选择者和开发者、学生学习群体的组织者和帮助者、学习者或学习者群体智力交流活动的指导者与协调者、教学过程的设计者、学习者个人的咨询者、学习者品德形式过程的示范者、学生创新活动的欣赏者和评价者。     

新课标理念下小学数学有效性教学策略初探

新课程对广大教师在教育观念、教学策略、教学行为和教学手段等方面提出了新的要求,它要求教师必须更新教育理念,转换教育角色,转变教学行为,教师不再是知识的占有者、传递者,而应成为学生身心发展的指导者和学习方式转变的促进者.     

浅谈教师观念与角色的转换

初中《思想品德》课程标准强调学生的自主学习，教育由“重培养论”转向“重学习论”，教师不再是“支配者”、“说教者”，而是与学生的“对话者”、“商谈者”。面对这一新的教育理念，作为《思想品德》课的教师，要转变观念和角色。     

浅谈数学课堂教学中教师的角色定位

在新课程理念的指导下,数学教师必须从传统的45分钟的传授角色向教育过程的指导者、组织者、参与者的角色转变,教师不再是单纯的传递者,而有可能同时作为学生的同伴,活动的组织者,学生学习过程的支持者和帮助者等,教师的角色越来越向多元化发展。     

怎样提高低年级学生的写话能力

新课程理念明确告诉我们：教师已不再是滔滔不绝的讲授者，而应是课堂活动的参与者，学生学习的促进者；学生已不再是被动接受知识的“活机器”，而应是主动探究，合作学习的个性主体。因此，师生之间，生生之间，需要的是交流、互动，并在平等和谐的氛围中有所发展。     

浅谈体育教学中的师生关系

随着我国教育思想的不断发展和进步，素质教育的精神已被人们普遍接受。教师与学生的关系也随之发生了变化，体育教学中，教师不再是课堂的垄断者，其地位由权威者、传授者向组织者、指导者、参与者转化。学生在学习过程中的主人地位逐渐突出，不在是简单、枯燥的技术训练，而是一种活动的体验、探索、创新能力的磨练和飞跃的过程。在这种教育思想中，教师与学生之间已没有明显的界限，他们是一种相互平等的关系，彼此相互学习、相互促进。     

新课改下的教师角色探微

现代教育要求教师从“传道、授业、解惑”的传统教育角色中解放出来。随着教学改革的深入，教师不再是教学中的主角，其角色变得复杂多样起来。在教学中，教师应扮演好学生与教材之间桥的角色、学生学习能力的培养者、学生人生道路上的航标和引路人、学生创新精神上开路先锋。     

合作学习中教师“导学”问题探析——基于财务管理学课程合作学习改革实践

合作学习模式的效果与教师的作用有密切的相关性。根据现代教育理论,教师不再是简单的知识传授者,更应该是学生学习的帮助者和引导者。文章从财务管理课程实践中认识到教师的导学作用应贯穿于教育活动的全过程。教学设计中"导学"设计是灵魂,教学实施中"导学"方法是关键,教学评价中"导学"激励是保障。     

调动多种手段提升作文水平

在现代教育理念中,课堂不再是学生被动接受知识的地方,而是师生互动交流的平台.教师的任务由知识的传授者转变为课堂的组织者和知识的主导者;学生由被动的接受者转变为学习的主体和积级的参与者.新课改提出了研究性的学习,那么在作文教学中,教师如何发挥主导作用,调动学生的积极性呢?     

调动多种手段 提升作文水平

在现代教育理念中，课堂不再是学生被动接受知识的地方，而是师生互动交流的平台。教师的任务由知识的传授者转变为课堂的组织者和知识的主导者；学生由被动的接受者转变为学习的主体和积级的参与者。新课改提出了研究性的学习，那么在作文教学中，教师如何发挥主导作用，调动学生的积极性呢？     

高中数学教师课堂形象设计

随着教育信息化的到来，学生获取知识的途径越来越广泛，获取的知识也越来越丰富，教师不再是知识的唯一拥有者和代言人，师者的那种神秘高大的形象已如昨日黄花。作为一名教师首先得守住自己的主阵地——课堂，使自己的课堂表现能被学生肯定和赞赏，成为学生在课堂学习活动中心悦诚服、乐于追随的组织者和引导者。由于教师的工作需要有一定的创造性。决定了教师的课堂形象应是机智善变的。本文就高中数学教师的课堂形象设计作一些思考。     

物理教学观的反思

传统的物理教学模式中,教师讲那些让学生觉得高深莫测的疑难知识,学生听得云里来雾里去,一节课下来,教师受累学生受罪,收获不大.学生觉得教师不顾学生的感受,一意孤行只顾投入,而教师则觉得学生不尊重老师的劳动,学习不努力.教师觉得学生变了,不再那么勤奋刻苦,而学生也觉着教师怎么离自己越来越远,变得那么遥不可及.于是教师与学生之间出现了问题,师生关系变得不和谐,教学不再是幸福的事情,学生学习也不快乐.     

放飞孩子,让每个孩子的个性飞扬

新课程实施以来,数学课堂教学已经发生了根本的变化.在课堂里,教师不再是按部就般导演教案剧,也不再是"权威人士"或"指挥家",学生成了学习的主人,教师成为学生学习、活动的组织者、引导者和合作者,在教学过程中,教师要力求增强教学的开放度,提倡以学生为主体,鼓励学生积极主动地参与学习的全过程,让学生的思维充分地展现出来,给学生个性发展的空间,把"以学生发展为本"的理念突现出来.     

借自主学习东风,促质疑能力发展

自主学习能力是高中生必须具备的学习能力，它要求学生在学习过程中能够提出问题、分析问题、解决问题，其中提出问题的能力是学生自主学习能力形成的关键。借助江苏教育出版社出版的选修教材《〈史记〉选读》，利用选修教材选择性和自由度更大的特点，培养学生提出问题的能力，促进学生自主学习能力的提升。在自主学习过程中，“教师不再仅仅是授业者，在与学生的对话中，教师本身也得到教益，学生在被教的同时反过来也在教育教师，他们合作起来共同成长。”     

中学体育课改探索

面对21世纪教育的发展趋势和现代社会对人才的要求,体育教学的指导思想,发生了巨大的变化,从片面的生物学评价向完整体育转变;体育的“阶段性体育”与终结体育向“终身体育”与终身健康转变。根据这一变化的体育课程标准,突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性,注重教学评价的多样性,使课程在利于激发学生的运动兴趣,养成坚持体育锻炼的习惯,形成勇敢顽强和坚韧不拨的意志品质,促进学生在身体、心理和社会适应能力方面健康、和谐地发展。教师在新课程中的最大变化是角色的变化。教师将不再只是知识技能的传授者和管理者,而是学生健康发展的促进者和引导者。     

浅谈任务设计与课堂效率

牛津初中英语新课程标准要求关注每一个学生的情感，并以学生和活动为中心，其内容丰富多彩，紧贴日常生活中所发生的事情，采用灵活多样的教学方法，以发现、游戏、启发、讨论开放型为主，教师是知识的传授者和课堂的组织者，也是学习的指导者、解疑者、咨询者，教学不再是枯燥的做题，而是让学生主动地了解、发现和解决问题，体验自己的进步和成功，建立学习的成就感和自信心，     

德育教育在高中英语教学中的渗透

德育教育是学校教育的重要组成部分,亦是学校必须正视的重要教学内容之一。为了使得德育教育取得良好的教育效果,不能只依赖于德育工作者的努力,我们每一个教师都应该成为德育工作者,英语教师也应该如此。我们要将德育教育渗透进英语教学的课堂,使得德育教育不再是一味地说教,而是潜移默化地融入学生的学习中。     

优化信息技术教学的几点思考

本文介绍了在信息化社会的今天,教师如何提高中小学生信息技术的教学,教师要更新观念,明确目标任务,信息技术课程是一门基础学科,它是培养所有社会成员应具备的如同＂读、写、算＂同样重要的终生有用的基础能力之一的课程。明确信息技术教师应充当的角色,教师应确立＂教即学,学即教＂的观念,即教师在教学的过程就是一学习过程,学生在学习的过程就是教别人的过程,教师的角色应是教学活动的设计者、导学者、合作者、评价者、＂竞争＂者。灵活运用＂任务驱动＂的教学方法,现在社会处在信息爆炸的时代,学生获取信息和知识不再以教师为唯一的渠道,教师只有正确认识、摆正自己的位置,才能提高信息技术课的效益。     

浅谈新课程方案实施中的教师及师生关系

新课程下学生学习不再是被动吸收课本上的现成观点,不再是教师思想的俘虏,而是一个亲自参与思维活动,经历实践与创新的过程。要使课堂上师生之间的思想碰撞产生共鸣,让学生在民主和谐的气氛中与教师进行信息交流,教师应该树立新的思想观念,提高相应的素质和能力,构建新型的师生关系。