“新艺科”双创人才培养体系的构建与应用——以广西艺术学院人文学院为例

<正>培养“新艺科”双创人才,不仅是全面构筑深度交叉、学以致用的“新艺科”中的关键一环,也是新文科建设背景下艺术学独立发展的重要支柱。然而,“新艺科”双创人才的培养过程中存在课程内容与培养要求不符、培养目标模糊与成长机制不健全、校企协同育人体系不完善等问题。自教育部提出“四新建设”以来,广西艺术学院人文学院构建了“一轴四维”双创人才培养体系,并在实践中取得了良好的成效。本文以广西艺术学院人文学院为例,对“新艺科”双创人才培养体系的构建与应用展开研究,以期促进新艺科的建设。     

协同育人理念下公安院校人才培养路径分析

<正>协同育人理念是教育创新的新提法，它适用于时代变革下的育人需求，能够更加高效、全面、及时地覆盖人才培育领域，为公安院校培养人才提供重要支持与保障。基于此，本文以协同育人的创新理念为出发点，在阐释该理念的内涵及要求的同时，分析了公安院校人才培养困境，并结合实际提出与之相对应的优化路径，以期进一步完善公安院校人才培养模式，充分发挥协同育人理念在人才培养方面的实践价值。     

资助体系下民办高校创新创业人才培养路径

<正>作为数字化、物联网和智能制造等产业发展的领头雁，广东省正迎来经济的新一轮高速增长。优越的地理区位、技术和产业优势，不仅为“双创”的快速发展带来了新机遇，同时也带来了专业发展的问题：民办高校如何在新商科背景下学生资助工作中培养“双创”人才？本文通过了解普通民办高校学生资助工作的现状，发现采用情境嵌入、实训沉浸及协同赋能，进行创新创业教育渗透，有利于优化创新全方位资助育人平台，优化家庭经济困难学生的成长方式，引导学生积极加入“双创”教育，有效实现从“资助助人”到“资助育人”的转变。     

高职院校书院制思想政治教育协同育人路径探索——以无锡职业技术学院为例

书院制教育是新时代高校育人模式和教学模式改革创新的有益探索，书院制育人的价值审视与“三全育人”培育理念、通识教育和专业教育的均衡发展要求、创新型人才培育目标相一致，具备“双院”“双轨”“双导师”的协同育人特点。基于无锡职业技术学院创新班发展现状，探索书院制背景下，高职院校通过加强环境协同、发挥全员协同、优化资源协同的思想政治教育协同育人路径，如何实现创新型人才培育目标与全人教育理念相融合的一体化育人体系。     

产学研协同创新背景下生科类人才培养模式探究

产教融合、协同育人是提高高校人才培养质量的重要途径。地方农业类院校应抓住“大众创业,万众创新”的时代机遇,以深化创新创业教育提升人才培养质量为抓手,通过人才培养方案课程体系、创新创业导师制、协同育人实践平台建设等措施构建创新创业人才培养体系,将创新创业理念融入到专业建设中,全方位提高本科生创新创业意识和能力,培养符合时代需求、科技发展需要的综合型人才。     

基于行业特色高校应用型人才双创能力培养体系研究

具有鲜明办学特色的行业高校在服务行业和培养应用型人才中发挥了重要作用,高素质应用型人才培养是行业高校一贯坚持的目标,具体表现在系统思维能力、逻辑推理能力、技术研发能力、工程实践能力和创新协同能力的培养,而创新创业能力是支撑上述五种能力培养的关键.通过对当前双创能力培养存在问题的基础上进行分析,构建了基于行业特色高校应用型人才双创能力"一二三三四"培养体系,并提出了相关解决方案.该研究为行业高校应用型人才双创能力培养提供参考借鉴.     

基于“工匠精神”的“双创型”英语人才的培养研究

随着时代的发展,社会对于人才的定义也在不断转变,“工匠精神”逐渐成为各行各业评价和筛选人才的重要标准。在高职英语专业当中,教育者也要将“工匠精神”作为重要的培养目标之一,与“大众创业,万众创新”的人才培养理念结合起来,塑造符合时代要求的人才。本研究对“工匠精神”在“双创型”英语人才培养中的作用进行分析,并提出几点教学策略,希望为当代英语专业人才的培养提供一定的参考。     

高校旅游本科教育"双创"应用型人才培养模式理论构建

高校旅游教育要适应时代发展的需要培养合格人才,构建新的人才培养模式是关键。本文在21世纪时代背景下,提出了“双创”应用型旅游人才培养模式,并从旅游人才的知识、能力、素质结构三个方面予以构建。     

乡村振兴战略背景下农业高职院校创新创业教育研究

乡村振兴战略对我国农业高职院校的发展既是机遇又是挑战。培养农业双创人才是农业高职院校的职责所在，在分析总结农业高职院校培养创新创业型人才现状的基础上，以江苏农牧科技职业学院为例，从专业结构动态调整、双创人才培养模式、提升服务科技含量、开设田间地头课堂、组建双创教师队伍、打造双创教育平台等方面进行了创新创业教育的探索，提高双创人才培养质量，满足乡村建设对双创人才的需求。     

以因材施教和个性化发展为导向的创新人才培养模式研究——以河南理工大学计算机专业实验班培养为例

为提高创新型人才的培养质量,该文在对目前创新型人才培养现状分析和研究的基础上,研究因材施教和个性化发展为导向的创新人才培养模式,研究探索创新人才多元化的遴选淘汰机制、"一制三化"创新人才个性化培养机制、科教结合协同育人机制等培养模式中的关键因素。并依托河南理工大学计算机科学与技术专业创新人才实验班进行培养模式实践探索及验证。以期为各高校计算机科学与技术专业创新型人才的培养提供借鉴与参考。     

高校双创型人才培养路径研究

在"大众创业,万众创新"的背景下,大学生作为双创的生力军,需要掌握更多的知识,增强创新创业的实践能力。高校肩负着双创型人才培养的使命,必然要明晰培养目标和培养路径。基于学界素质模型,形成新的模块化双创型人才素质模型,并围绕此模型提出双创型人才培养路径即加强双创课程体系建设、双创师资队伍体系建设、双创实践平台体系建设和双创教育组织环境体系建设。     

OBE教育理念下大学生“双创”能力提升路径探析

高校作为培养符合社会需求创新创业人才的大本营，如何提升学生综合素养和就业竞争力具有深远影响。由于大学生“双创”能力涉及面比较广，各地区高校办学理念也不尽相同，因此，在创新创业课程体系建设中缺乏行之有效的模式。基于OBE教育理念内涵，针对当前高校“双创”能力培养现状，多维度提出了优化创新创业教育体系建设的路径，旨在全面提升大学生的创新创业能力。     

应用型本科高校多元主体协同育人模式探索

高素质应用型人才的培养是适应国家战略需求和地方产业升级的重大举措。为全面深化应用型本科高校人才培养模式改革,提升应用型人才的知识、能力及素养,该文分析了当前应用型人才培养体系存在的问题,初步探索了人才培养方案、实践课程体系、师资结构等方面的改进方法。同时以多元主体协同育人为基础,以人才培养的稳定运行和持续改进为目标,提出了多元主体互利共赢模式、协同育人效果评价体系的构建方法,以期为提升应用型人才培养成效提供参考。     

基于产学研用协同创新的航空发动机维修人才培养模式研究

<正>随着创新性应用型人才教育理念的不断深入，产学研用协同创新已经成为高校培养创新性应用型人才的重要途径。本文以航空发动机维修人才培养为例，提出构建高校、企业、科研院所等多方主体深化合作与联合培养机制，旨在进一步推进高校改革和完善创新性应用型人才培养模式。     

高校视觉传达设计专业学生创新创业促进机制研究

针对高校视觉传达设计专业学生创新创业教育现状调查分析,目前存在培养机制不健全、部分高校对经济发展的针对性和时效性重视不够、教师缺乏开展创新创业教育的意识和能力、大学生创新意识薄弱、创业技能缺乏、创新思维不强等问题,提出视觉传达设计专业人才跨界培养理念和实践体系多元协作模式;针对视觉传达设计专业学生的"重庆特色手工文创产品视觉系统设计"创业实践及相关平台的融合式服务,通过构建视觉传达设计人才跨界教育特色培养机制、健全创业实践项目激励机制、实施校企研跨专业、跨学科协同培养机制、实施创业型教师专业技术职务认定机制等方面构架更适应专业人才创新创业发展的途径;研究证明:只有不断探索学科深度融合、专业精准嫁接、联动校企研协同育人造就新型人才,营造和谐共享的双创生态环境、对推动高校视觉传达设计专业创新创业教育的发展具有巨大的推动意义。     

双创型大学生实践教学基地建设的问题及对策研究

随着创新驱动发展战略的深入实施,用人单位对高校创新创业人才的需求日益旺盛。双创型大学生实践教学基地则是高校培养双创型人才的重要阵地。近年来,我国双创型大学生实践教学基地协同推进的力度不断加大,取得了一定成效,但仍然存在一些亟待解决的问题,例如基地管理制度不健全、管理权责不明、资源整合不力、实践教学流于形式、建设目标虚化、双创导师不足等问题。对此,有必要加强多元主体的协同,从思想认识、管理制度、管理权责、沟通协调机制、资源配置,实践教学形式与内容、基地考评与监管、双创教学导师队伍建设等方面入手,推动双创型实践教学基地建设。     

树立全员育人理念，构建“大”学生工作格局

随着高等教育大众化的到来，高校面临着培养高素质人才的挑战。在新形势下，如何做好高校的育人工作，需要在继承优良传统的基础上，不断创新高校的育人理念和工作格局。当前，高校应树立全员育人理念，构建高校“大”学生工作格局。     

京津冀一体化背景下高校创新创业教育现状及需求分析

京津冀一体化视域下,高等院校如何强化双创教育,培养双创人才是当今高校教改急需解决的主要问题。该文结合京津冀一体化环境下高校双创教育现状,分析京津冀一体化环境下高校双创教育迎来的机遇,探索京津冀一体化环境下高校双创教育的现实需求,以供参考。唯有学生们创新意识提高、创业能力加强,才可通过创业推动就业,从本质上解决毕业生就业窘境,从而推动京津冀地区经济协同发展和创新。     

面向创新应用的多主体协同实践育人模式构建

在“新工科”建设背景下，新兴产业对人才的需求不断变化和升级，面向创新应用的新型复合型人才备受企业欢迎。随着高等教育改革的不断深入，协同育人模式从实践基地和教学项目合作转为混合式协同合作，人才培养参与的主体也由双主体转变为多主体。面向创新应用的多主体协同实践育人模式重点突出了专业基础创新的新需求、教学目标和教学模式的新需求、课程体系和评价模式的新需求，其构建途径有：面向新兴产业需求向导，重构人才培养方案；面向创新应用能力向导，重构实践教学课程体系；面向多主体协同育人向导，构建多主体师资队伍；面向德育向导，融入实践教学课程思政教育；面向持续改进向导，构建多维度多主体实践教学评价与反馈机制。面向创新应用的多主体协同实践育人模式可为新兴产业创新应用人才的培养提供一定的参考。     

数字化转型背景下“智能财务”创新型人才培养模式研究

信息技术的发展及应用对高校财务人才的培养带来了新的机遇和挑战，高校需进行校内校外的资源整合，将数字化技术与财务知识深度融合，构建跨界的创新型人才培养模式。以数字化转型为背景，构建“五层三式两支撑”的“智能财务”创新型人才培养模式，可助力院校培养具有数字化理念和技能的创新型财务人才。