"大学排行榜"释疑

当前。大学评价和科学评价已成为学术界研究的一个热点,也是社会普遍关注的问题。2004年9月27至28日,第四届大学评价与科研评价国际学术研讨会在武汉大学召开。来自美国、日本、法国、比利时、荷兰、南非、伊朗等国的专家,中国教育界、有关主管部门、大学的学者和专家,以及传媒界人士共200多人参加了会议。这次会议充分展示了大学评价和科研评价领域的最新研究进展,并就"大学评价"、"科研评价"等议题展开了积极研讨。本期热点栏目选登了此次会议部分专家和学者的发言摘要(根据录音整理,未经本人审阅),并在科技评价栏目中摘登了我国大学评价和科研评价领域的部分最新成果,以飨读者。     

科技评价与大学发展

经济增长方式的转变对科研水平和质量以及劳动者素质提出了更高的需求，而这两方面需求都需要以改革现行科技评价制度为先导。促进科教融合是大学科研评价体系建设和改革的首要目的。目前，大学科技评价的改革应更有利于促进高校特色发展。     

国际大学评估专家研讨会

2006年5月8-10日，国际大学评估专家研讨会第一次会议在杭州召开，会议由浙江大学教育学院和创新管理与持续竞争力研究国家哲学社会科学基地联合主办。来自联合国教科文组织、英国、美国、韩国、澳大利亚、印度等大学管理和评价研究领域的一流学者和来自中央教科所、上海交通大学、武汉大学、广东管理科学院等单位的国内知名评价专家31人参加了本次会议，其中外方代表10人。会议收到论文7篇，学术负责人为浙江大学教育学院副院长徐小洲教授。会议主要围绕“国际大学创新力评价研究”的原则、指标体系设计、数据收集、跨境比较、影响和前景提供建议和意见。     

大学科研创新评价的国际经验与启示——基于英国、澳大利亚、日本、韩国科研评价体系特点的考察

科研评价是大学科技创新活动的风向标,不仅能提高大学科研创新能力,也能为管理部门提供及时有效的科研发展信息。对英国、澳大利亚、日本以及韩国四国的大学科研评价体系特点及优势进行分析,并在此基础上,从评价指标、评价机构、评价模式等3个方面提出完善我国大学科研评价体系的政策及措施。     

应用型大学的科研评价研究

随着高校科研实力的不断提高,科研评价问题受到越来越多人的关注,科研评价成功与否关系到科研工作能否顺利进行。通过对科研评价的相关理论和现状进行研究,了解当前科研评价的内容以及科研评价的方法。将科研评价和应用型大学的科研特点相结合,对其科研问题进行分析,制定与应用型大学相适应的科研评价制度和指标,从而提出有建设性的建议,促进应用型大学的科研发展。     

大学英语课堂教学评价探讨

教学评价作为当今世界教育科学研究的三大领域之一,一直受到教育决策者、教育研究者和教师的关注。本文分析了当前大学英语教学评价的现状,根据人本主义学习理论、构造主义学习理论和大学英语课程教学要求,提出大学英语课堂教学评价应综合应用形成性评价和终结性评价。     

形成性评价在大学英语视听说课程中的应用策略研究

形成性评价有着独特的理念、评价工具和评价模式,在大学英语教学改革中扮演着重要的角色。本文主要介绍了形成性评价的概念和特征,分析了形成性评价的优势,并着重阐述了在大学英语视听说课程中的实践应用策略。     

大学英语课程动态评估探讨

大学英语教学涉及了方方面面的因素，因此大学英语课程的评价体系应该是多种评价手段有机结合、多方参与的动态性评估。当前主流的终结性评估具有很大的局限性。为了对大学英语课程进行更为客观的评价和更大限度的调动学生及教师的积极性，大学英语课程动态评估势在必行。动态性评估在强化学生的学习动机、进一步开发他们的认知、培养他们自主学习能力中起着重要作用。文章讨论我国大学英语课程动态性评估的必要性和可行性，并提出了大学英语课程评价新模式的构想。     

大学科研团队外延性学术产出评价体系的构建

随着大学科研团队的地位和作用的不断提升,对大学科研团队学术产出的评价体系的构建尤为重要.本文围绕社会服务产出是大学科研团队的外延性学术产出的认识,运用多元研究方法,构建了大学科研团队的内蕴性学术产出的评价体系.     

应用型大学教师业绩考核评价体系研究

应用型大学发展关键在教师,构建与应用型大学特征相适应的教师评价体系,充分发挥考核的导向和激励作用,以便于合理评价教师的工作业绩,有利于教师自身职业生涯的发展,同时建立良好的教师考核评价体系,有效保证学校战略目标的实现,有利于培育应用型大学的办学特色,提升应用型大学的办学水平、办学质量和办学效益.本文认为应用型大学教师考核评价体系除了学科型大学强调的教学和科研考核指标外,还应加入教师的生产实践、教师的学习与自我发展等考核指标,在科研指标中应强调应用性研究导向,在学习与自我发展考核指标中应强调教师掌握新技术的能力.     

我国大学英语教学形成性评价应用研究综述

在终结性评价受到重视的同时,形成性评价在我国大学英语教育领域逐渐得到越来越多的关注。根据CNKI(1978—2011)发表的有关形成性评价的文献的二次研究,分析梳理形成性评价在我国大学英语教学中应用的发展、取得的成果及存在的不足,并指出在我国大学英语课堂具有形成性功能的具体手段及其发展趋势。     

论大学科技园创新环境评价——以北京地区大学科技园为例

创新环境是衡量大学科技园创新能力和发展水平的重要维度。大学科技园创新环境的主要构成因素包括区域基础环境、区域制度环境、区域文化环境、园区创新环境、园区依托环境。运用层次分析法对大学科技园创新环境评价体系进行了初步构建并运用该指标体系对以北京地区的国家大学科技园进行了评价，评价结果显示，北京地区大学科技园创新环境的总体情况还存在较大的改善空间，需要通过政府、大学、园区以及园区企业的共同努力，从根本上改善大学科技园的创新环境。     

大学科普的现状、问题及原因——对大学科普问题的微观政治学分析

 大学拥有丰富的科学技术知识资源、研究资源、设施资源和人力资源,在科普方面拥有独具特色的科普优势,可以在科普领域发挥重要作用、扮演关键角色。科普事业的繁荣发展离不开大学这支生力军。但就整体而言,中国大学科普的发展状况还很不理想,存在许多亟待解决的问题。本文认为推进大学科普需要系统的思考和模式设计,并从政府部门、大学、大学科普评价3个层面,对如何推进中国大学科普发展的问题进行了初步探讨,提出了大学科普推进模式选择的宏观思路。     

试论绿色大学建设与评价

我国高等教育已经从规模发展转入全面提高教育教学质量的阶段,建设绿色大学,树立绿色办学理念,实施大学绿色教育、绿色科研、绿色管理,建设绿色校园,开展绿色大学评价工作,可以有效促进高校的规模质量效益的协调发展以及学生教师学校的和谐发展。     

全国代数教学与科研学术会议在我校隆重召开

由山东省代数学会主办、烟台大学数学与信息科学系承办的全国代数教学与科研学术会议于2005年7月19日~26日在我校隆重召开,来自全国各地的30多位代表出席了会议.会议由山东省代数学会秘书长李玉文教授主持,该学会新任理事长郑恒武教授致开幕词.烟台大学韩晓玲副校长及数学与信息科学系侯仁民主任出席会议并发表讲话.代表们围绕代数教学与改革的有关理论与实践问题、代数学科中诸多领域的研究现状以及最新研究成果等各抒己见并展开讨论,聆听了多位著名代数学家及代数教育家的精彩演讲.这次会议的成功召开,对促进山东省代数学会的发展、提高国…     

“大学排行榜”：商业抑或科学？

大学排行榜在中国的出现,在某种程度上是高等教育在大众化过程中质量评估市场导向民间化的一个标志,但如何实现大学排行榜对后大众化时代高等教育发展的良性指导作用,却有待于大学排行榜自身的合理化.只有获得人们认可的非营利性权威机构,才有可能为社会提供有参考价值的大学教育质量信息,并发挥其合理的社会导向作用.当前的大学排行榜不仅在技术上需加强评价指标的科学性和数据处理的严肃性,更应在价值取向上避免过分追求商业价值而误导社会大众.     

大学有效教学的评价体系建构

大学有效教学的评价标准具体表现在大学教学有效果、有效益、有效率，三者之间环环相扣：大学教学有效果是有效益的前提，有效益则是有效率的前提，三者统一于多、快、好、省的大学有效教学评价体系之中。     

大学科研团队的激励机制

大学科研团队是提升科技创新能力的重要平台,对加速大学师资水平建设、铸就特色科研领域具有重要的意义,而大学科研团队效能发挥及管理体系中非常重要的环节则是激励机制的设计.在剖析大学科研团队的内涵及特征的基础上,对大学科研团队激励系统进行分析,由此提出大学科研团队激励机制的模型及其支撑机制,旨在更好地发挥大学科研团队的效能及其激励机制.     

研究型大学学生群体的地位与作用

学生群体在研究型大学中占有重要的地位，发挥着不可替代的作用，突出地体现在研究型大学的教学、科研、财政收入、评估4个主要领域。     

合肥国家大学科技园专家咨询委员会正式成立

2005年12月9日下午，合肥国家大学科技园专家咨询委员会正式设立，省教育厅科技产业处处长解平为首批受聘的四所依托高校科研处处长等8位专家颁发的聘书。聘请科研管理和科技开发的专家作为专家咨询委员会委员，是为了充分发挥依托高校的科技资源优势，促进依托高校与大学园的科技、人才、管理资源的整合，在建立科技信息交流平台基础上，促进依托高校科技成果转化和产业化，使合肥国家大学科技园各项工作全面提高。