论新课程背景下生物教师的观念转变

教育观念制约教学行为.教师必须在基础教育课程改革的大背景下来认识和实践生物新课程.走进新课程的生物教师必将面对四个难题,即如何实现课程功能的转变,如何把握新的课程体系,如何改变传统的教学方式和教学评价模式.在新课程环境下,中学生物教师的当务之急是更新教育观念,真正树立起与新课程相适应的目标意识、课程意识、问题意识、质量意识、生命意识和机遇意识,以主动的创新精神和高度的责任感来迎接新课程带来的机遇与挑战.     

教学策略:沟通教学观念与教学行为的中介桥梁 --兼论新课程方案的实施

把新的教学观念具体化为教师的教学行为，实现教学的根本变革，是新课程方案实施成败的关键。但观念的更新并不必然导致行为的变化，教学策略是沟通教学观念与教学行为的中介桥梁，它是教学观念的具体化与程序化，同时也为教学的变革提供现实途径与强力支持，是教师专业成熟的标志。在此基础上，本文对教学策略的生成过程，以及教师个人策略库的构建作了具体分析与探讨。     

新课程改革：教师素养问题及其应对策略

新课程改革向中小学教师提出了新的挑战,但眼下许多中小学教师依然存在着教育理念虚知、知识储备匮乏、教学反思与课程开发意识薄弱等问题,从而使他们难以从容应对;中小学教师所存在的诸多问题与当前教师的生存状态不佳、学历进修中的本本主义态度、教师评价机制不合理等因素密切相关;学校教育只有采取为教师们减负、学历进修的宽进严出、改进教师评价等策略,才能使中小学教师的整体面貌获得刷新,新课程改革才能通过他们高质量的教学行为达到预期的目标。     

浅议提高化学课堂教学有效性的途径

教学论认为,教师教学行为作为无形的纽带,维系着教师的教和学生的学,并直接影响着教学水平的提高和教育目标的实现.随着我国新课程改革的不断深人,在经历了开始一段时间的"跟风"之后,教师们也开始理性地思考如何依据新课程理念施教,从而提高课堂教学的有效性.本论述从课前准备、课堂教学、课后巩固三个方面阐述了提高化学课堂教学有效性...     

新课标背景下论音乐教师教育观念的更新和重筑

在新课程改革的大背景下,如何成为一名符合现代教育的音乐教师,这是我们每位教师所应思考的问题。教师的教育观念直接影响到其教学行为,所以首当其冲的是我们必须运用新的教学思想和理念来指导教师的教学行为,完善教师的教学素养。音乐教师教育观念的更新和重筑便成为新课程改革中的首要问题。笔者从四个方面结合音乐课程的特点较全面地阐述了音乐教师在新课程理念下教育观念的转变,以使音乐教育在新课程改革的背景下不断地反思和改善旧有的教学观念与教学方法。最终使音乐教师不断地更新教学模式、强化自身修养,以更好地实现音乐课程的改革。     

初中历史教学之我见

随着新课程在历史教学的不断应用,使许多历史教师确实感受到了课堂教学、教师教学行为正在不断的发生新的变化,正逐步改变原有的教学方式,历史教学的目标也逐步转向以培养学生的全面发展为主导,培养学生在课堂上的主体地位,使学生意识到自己需进行多样化有个性的发展。     

宽严有度的课堂管理营造轻松和谐的课堂氛围

新课程改革，改变的是课程，动摇的是原有的教育教学理念与行为。这不仅仅限制于教学材料的重新设计与开发以及以往教育观念的调整，还包括新的学校运行体制和机制的建立，同时也包括教师教育方式和教学行为的一系列变化。     

对幼儿师范音乐欣赏课的探究与实践

传统的欣赏教学已愈来愈不受师生的欢迎。因为它以教师讲授,学生被动的接受为途径。随着教育课程改革进程的迅速推进。越来越多的音乐教师将面对新的音乐课程。音乐新课程的实施不仅对传境教育形成了巨大的冲击,而且给幼儿师范院校的音乐课程带来了全新的变化。在音乐新课程的实施过程中,如何将新的音乐课程理念渗透和运用到音乐教学之中,怎样设计新的音乐教学目标和音乐教学过程,是广大音乐教师迫切关心的问题。笔者认为,“探究”在幼儿师范音乐欣赏教学中的运用,既转变了学生学习的方式,又转变了教师的教学观念和教学方式。     

高中数学如何进行有针对性的教学

新课程改革改变了传统的数学教学思想和教学理念,对课堂教学提出了新的挑战.推行针对性教学是促进全体学生都能学到有用数学的基本手段.教师要认真研究学生和新的教学理论,采取多种教学策略来推行针对性教学,促使教师的"教"和学生的"学"保持和谐,进而实现优化教学的目标.     

数学教学行为新课程意识的强化

教师是教学活动的倡导者和参与者,是学生学习的促进者.在新课程理念下,数学教师有效教学行为应指向于学生数学学习的有效学习行为.实现有效教学行为必须强化教学的对象意识、环境意识、目标意识、自主意识和裁判意识.这5种意识的强化能促使数学有效教学互动机制的生成.     

数学教学行为新课程意识的强化

教师是教学活动的倡导者和参与者,是学生学习的促进者.在新课程理念下,数学教师有效教学行为应指向于学生数学学习的有效学习行为.实现有效教学行为必须强化教学的对象意识、环境意识、目标意识、自主意识和裁判意识.这5种意识的强化能促使数学有效教学互动机制的生成.     

教师专业发展:重塑新的教学观--民族地区乡镇中小学教师教学观念调查

调查显示，新课程实施后，民族地区乡镇中小学教师的教学观念发生了明显的变化。教师在新课程理念指导下，关注师生的平等对话与交流，关注学生的个性成长，实现师生角色的重塑，从而构建起一种新的教学观。同时，面对新课程，教师也感到了压力和挑战，迫使教师不断提升专业素养，转变教学观念，促进自身的专业发展。     

新课程改革实践中几个问题的分析与讨论

自新课程改革实验与推广以来，广大体育教师认真学习和深刻领会《课程标准》的新理念、新精神，并不断反思自己的教学工作和行为，以饱满的热情和干劲投身于课程改革之中，使新课程实验工作取得了可喜的成就。但也有部分教师由于受传统教学思想影响太深，加之缺乏学习和深刻反思，在教学中对新课程学习领域目标的实现、教学内容的选择、运动技能教学等几个主要问题出现了偏差，遇到了困难。解决这些新问题是当前课改实验工作中的当务之急。     

物理教学改革中遇到的问题及对策

新课程观念转化为教师的教学行为和学生的学习行为是一个长期、艰巨的过程.物理教学在课改的过程中也遇到许多问题,本文就遇到的具体问题提出解决对策.1两个不适应问题所谓两个不适应系指在教学过程中,教师对新的教学方式不适应,学生对新的学习方式不适应.不适应的原因是我们长期以来习惯了过去的以教师为中心的他主式的教学方式和被动式的学习方式,因为每一节课都会有新旧观念的碰撞,由于惯性所致,很容易走老路.因此,要想改变这种不适应现代教育要求的状况,就要从实际出发,努力克服惯性,适时地对学生进行培训,告诉学生老师是怎样组织教学的…     

在化学奥赛辅导教学中实现专业成长

教师是教育实践的直接承担者和教育变革的实施者。教师专业化已经成为教师职业发展的重要趋势。新一轮的基础教育课程改革对化学教师专业化成长提出了新的要求,教师素质必须适应基础教育课程改革的需要。这要求化学教师必须跟上课程改革的步伐,树立新的教育理念,拓宽学术视野,调整教学行为,努力提高专业化水平,实现专业化成长,与新课程同行。     

高中历史有效教学的设计

教师的教学行为对学生的学习起到了积极而有价值的影响,促进学生在一定的时间内完成学习任务,达到教学目的,称之为有效教学。有效教学是我们每一位教师每一天,每一节课所追求的目标。如何更有效地教学一直是我在教学过程中不断思考的问题。一次次的尝试一次次的总结经验,于是有了一些粗浅的可行的方法。随着时间的流逝,新的挑战随着新课程来到了我们面前,经过短短的一段时间的教学,对新课程理念下的有效教学又有了一些新的想法。     

新课改中的激情投入与冷静反思

随着我国新课程改革的不断实践和深入,教师的教学理念、教学行为、学生的学习方式都在发生着巨大的变化。新课程、新教师、新学生等诸多"新的色彩"使得我们当今的课堂教学变得"异常活跃"了,然而在这些"活"的课堂气氛中,也在很多方面值得我们反思。本文旨在明晰一个认识:新课程改革应激情投入,更应冷静反思。投入是精神、知识、实践的全面投入;反思也应是客观、辨证、深入的冷静反思。     

新课标理念下小学数学有效性教学策略初探

新课程对广大教师在教育观念、教学策略、教学行为和教学手段等方面提出了新的要求,它要求教师必须更新教育理念,转换教育角色,转变教学行为,教师不再是知识的占有者、传递者,而应成为学生身心发展的指导者和学习方式转变的促进者.     

新课标下的探究式教学理论与实践

目前，新课程改革正在全国上下逐步展开，新课程理念也在广大教师中逐步深入，数学的发展在于不断创新。因此，新课程标准下的教育教学理念十分重视培养学生的探究能力和创造性思维，这是学生创造发明的源泉。那么，在新的理念下如何从事探究式课堂教学活动，应该怎样培养学生的创新能力和探究能力呢？本文就此问题谈谈教学中的一点体会和做法。     

体育课程改革中教师教育理念应突出五新

新课程对教师的教育观念、教学方式、教学行为都提出了全新的挑战.新课程的实施,期待教师具有新的教育理念.新课程"新"在何处?该文从五个方面进行了阐述.