生物科学专业全程实践教学体系的构建与实践

为了规范生物科学专业实践教学,对生物科学专业全程实践教学体系进行了构建。生物科学专业全程实践教学体系主要有实践课程体系、实践教学平台和实践教学评价三个部分构成。实践课程体系分成基本素质与基本能力实践模块、专业基础实践技能模块、专业实践技能模块和创新实践技能模块;实践教学平台包括公共实践教学平台、专业实验室或实训中心、创新实验平台以及校外实习基地;实践教学评价体系包括教师教学效果评价和学生学习效果评价。     

新课改背景下高师院校生理学实验教学改革初探

针对目前高师院校生理学实验教学方面存在的若干问题,结合高师院校生物科学专业本科生培养目标,研究探讨在高师院校生理学实验课教学过程中组合运用PBL与SBL教学模式、增设与中学生物学相关生理学探究性实验内容等具体改革措施,促进高师院校生物科学专业学生快速适应新课改要求,提高高师院校生物科学专业生理学实验课教学质量.     

特色专业背景下微生物学实验教学改革探索

为体现生物科学国家级特色专业建设新思路,对微生物学实验教学进行了改革探索.结果显示,通过提升教学团队的素质,辅助以丰富的教学手段;并通过科学制定教学内容与考核方式,极大地提升了微生物实验教学的实际效率和教学质量,开拓学生实践能力和创新能力,从而实现了生物科学国家级特色专业“将实验教学由知识技能型向能力培养型转变”的教学改革的理念.     

植物学实验课程教学体系构建的研究与实践

实验教学是高等院校人才培养的一个重要环节。"植物学实验"是综合型本科院校生物科学专业的一门专业基础实验课程。根据生物科学专业的培养目标,构建"植物学实验"教学体系,培养学生的创新意识和创新能力,学生解决问题的能力逐步得到加强和提高,收到了良好的教学效果。     

师范生物科学专业毕业生就业情况的调查与分析

21世纪是生命科学的世纪,生物科学专业将在国家、社会的发展进步中起到举足轻重的作用.为了更好地了解师范生物科学毕业生的就业状况,进一步加强师范生物科学专业毕业生的就业指导工作,本文调查和分析了师范生物科学专业毕业生就业情况,并提出了一些建议,为帮助生物科学专业的毕业生成功就业提供了依据.     

21世纪高师生物学实验教学规范化体系研究

根据生物科学发展的动态和趋势,结合我国２１世纪生物学人才培养的模式,生物学专业和生物学课程两个层次上探讨了２１世纪高师生物学实验教学规范化体系,对面向２１世纪高师生物学专业呈现 体系改革具有重要的意义。     

植物学课程教学改革的探索与实践

依据我国高校植物学课程的教学现状,结合生物科学的发展趋势,提出了植物学课程教学改革的基本思路.通过采取优化课程教学内容、改革教学方法与手段、完善课程评价体系等具体措施,使植物学课程教学质量得到明显提高.     

层次递进的生物科学实验教学体系构建

为培养出具有创新精神与创新能力的学生,对生物科学专业理科基地班和启明学院生物科学实验班学生的实验课程体系进行了改革。构建"基础+模块"的实践教学体系。学生的专业实验课从基本技能训练开始,逐步过渡到专业综合训练,再延伸到创新设计和研究能力培养的实验项目。按照递进训练的实验教学模式,学生可以逐步完成教学大纲规定的实验训练,掌握生命科学及相关专业研究的技术和方法。并全面引进现代教育技术,完善开放式实验教学的管理模式和各项规章制度,取得了良好的教学效果。     

系统生物学实验课教学质量的创新实践与探索

系统生物学是随着生物科学发展而出现的一门新的分支学科。为紧跟国外生物科学发展的步伐,华中科技大学生命科学与技术学院在国内率先开设了系统生物学实验课,将实验实践教学作为专业人才培养过程中的一个重要教学环节,注重学生创新意识、创新思维、创新精神、创新文化的培养,为建设高水平的系统生物学实验课堂在教学观念、体系、方法和评价等方面进行了改革与实践,探索了促进实验实践教学质量提高的途径和方法。     

以就业为导向创新软件工程专业教学评价体系

文章首先分析了现行教学质量评价中出现的问题,提出构建符合各专业学科实际情况的教学质量评价体系的解决思路.最后根据软件工程专业特点,建立了具有软件工程特色的教学质量评价体系和评价方法.     

“六个结合”提高人体组织解剖学的教学质量

人体组织解剖学是高等师范院校生物科学专业的一门重要基础课,在教学过程中如何灵活合理地使用教学方法和手段以提高教学质量是教师的重要任务.文章阐述在教学实践中总结的"六个结合"原则,实践证明这些原则的实施可有效地提高人体组织解剖学的教学质量,为学生后续课程的学习打下坚实的基础.     

生物科学专业本科创新实验室建设与管理

培养具有创新能力的生物科学专业本科生是我国生物科学发展的需要,也是当前生物专业本科生就业的需要。结合本实验室生物科学专业本科创新实验室建设的理念、创建及管理过程,对生物科学专业本科创新实验室的建设与管理进行了探讨。     

本科生物科学专业创新实验室建设与管理研究

创新是民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力,本科生物科学专业也不例外。在生物科学专业的本科教学中培育具有创新能力的学生对于我国生物科学技术的发展与进步有重大现实意义,培养具有创新能力的生物科学专业本科生也是提高学生就业能力的需要。本文对本科生物科学专业创新实验室建设与管理进行了细致研究,从实验室的建设理念到创建及管理过程都进行了分析,对于提高生物科学专业本科学生创新能力具有重要作用。     

论民族地区高校生物科学实验室的建设与管理——以黔南民族师范学院为例

一、引言 因为高校生物科学实验室对攻读生物科学专业大学生的实践能力和创新精神的培养方面起着重要的作用,是培养大学生综合素质的重要基地.因此,如何建设好民族地区高校生物科学实验室,是民族地区高校生物科学专业学科建设的一项重要任务.     

非生物科学专业开设生物科学类课程的研究

为了构建理工科院校学生完善的知识结构及与生物科学交叉学科的发展,对理工科院校非生物相关专业学生开设生物科学课程。该文首先阐述了理工类院校非生物科学相关专业开设生物科学类课程的必要性,以昆明理工大学为例,详述了非生物科学相关专业的生物类课程教学的实施方式。实践表明,理工类院校非生物科学相关专业开设生物科学类课程十分必要,且切实可行。     

生物科学专业生态学野外实习模式的改革与探索

本文分析了生物科学专业生态学野外实习存在的问题,探讨了生态学野外实习模式的原则、构建方法和保障措施。针对生物科学专业特点提出加强生态学野外实习的建议。     

我院本科教学质量保障与监控体系的运行实践

阐述了高校本科教学质量保障与监控体系的内涵、目标和构成,详细介绍了我院对本科生教学质量保障与监控体系运行的各个方面如专业建设与教学改革、教学质量监督与控制等进行的各项改革和措施,总结了教学质量保障与监控体系运行的情况和实施效果,对高校机械工程本科教学质量保障与监控体系的运行做了研究与探索。     

基于专业层面谈高职院校教学质量保障制度体系构建

随着高等职业教育教学改革的不断深化,改革的重点已经放到专业建设水平上,基于学校宏观层面的教学质量保障体系构建与运行研究已经很难适应当前现状,因而建立基于专业层面的教学质量保障体系就成为专业建设中的一项重要任务。专业教学质量保障体系由组织体系、制度体系和运行体系三要素组成。其中,建立一个完善的制度体系是保证专业教学质量保障体系规范运行的关键。专业教学质量保障制度体系由以下三种类型的基本制度组成:一是权责分工类的制度;二是方案方法类制度;三是综合操作类制度。在制度体系的构建过程中,必须要结合专业实际,做到切实、合理、可行。只有这样,才能实现保障体系的规范运行。本文结合邢台职业技术学院建筑类专业教学质量保障体系的构建与运行经验,重点说明制度体系的构建内容以及注意事项,以此抛砖引玉,共同致力于提升专业建设水平。     

师范院校普通动物学实验教学的改革与实践

普通动物学实验是高等师范院校生物科学专业的重要基础实践课。本文针对师范院校的教学特点和培养目标,从教学方法、创新能力和实验能力的培养、注重教学能力的培养等多方面对动物学实验教学进行了改革和探索,增加了学生的积极主动性,增强了学生的实验能力,有效地提高了教学质量,为培养出符合新课程标准下合格的中学生物教学专业人才奠定了基础。     

关于伊犁师范学院生物科学学科发展探讨

以生物科学本科师范教育为立足点,将生态学作为重点学科建设,以推动生物科学专业发展,使生物科学成为我院特色学科.在重视基础理论和基本技能教育基础上,将生物科学教学研究与伊犁河谷生物多样性以及生态系统的保护研究相结合.