地方院校英语专业口语教学现状分析及对策研究

一般说来，英语专业口语课大都由外籍教师担任。地方院校英语专业学生在开设了两年的口语课后口头表达能力仍然提高不大，究其原因，有教师素质、生源质量、重视程度、教学内容、教学形式、语言环境和学生心理等方面的因素。针对这些问题，结合学院、教师、学生等各方面的具体情况提出切实可行的对应措施。     

高职英语专业学生口语现状分析及应对原则

本文分析了高职英语专业学生口语学习的现状及存在的问题,并就如何提高学生英语口语表达能力,提出了一些卓有成效的原则。     

通过cue card培养英专一年级学生英语口语能力

听、说、读、写、译是英语专业学生必须具备的英语能力和技能。这其中,口语能力是英语交际能力所包含的最重要技能之一。一口流利的英语和自如的英语表达能力是英语专业学生的学习目标。文章就如何通过cue card培养英专一年级学生英语口语能力进行了探讨.     

影响非英语专业研究生英语口语能力提高的因素分析及对策

本文对影响非英语专业研究生英语口语能力提高的因素进行了深入、系统的分析,并采取了一系列相应的对策,促进了学生的学习。教师把握好自己的角色,同时把握好学生的角色,充分调动学生的学习积极性。课上、课下利用一切机会进行种类繁多的口语实践活动。通过师生共同开展的实践活动和正式的口语测试,使的研究生的英语口语水平有了显著的提高并取得了丰硕的成果。     

影响非英语专业研究生英语口语能力提高的因素分析及对策

本文对影响非英语专业研究生英语口语能力提高的因素进行了深入、系统的分析,并采取了一系列相应的对策,促进了学生的学习.教师把握好自己的角色,同时把握好学生的角色,充分调动学生的学习积极性.课上、课下利用一切机会进行种类繁多的口语实践活动.通过师生共同开展的实践活动和正式的口语测试,使的研究生的英语口语水平有了显著的提高并取得了丰硕的成果.     

论高校非英语专业学生英语口语表达能力的培养

阐述了英语口语表达能力的重要性，指出了只有把口语表达训练灵活运用于精读课与听力课的教学过程中，才能起到良好的教学效果，真正提高学生的英语整体水平。     

高职学生学习英语口语障碍分析与对策

高职院校学生普遍存在着英语口语障碍,英语口语教学中也存在一系列问题。教师应积极寻求相应的解决问题的对策,以提高高职英语口语教学水平,培养学生口语表达能力。     

加强高职高专院校学生英语口语能力 提高学生的英语综合交际能力

英语口语作为日常对外交流的重要方式,是高职高专英语基础教育的主要内容之一,特别是愈来愈重视培养实用型人才的今天,如何提高高职高专非英语专业学生口语交流能力,强化训练学生的口语使用技能,使高职高专学生具备一定的口语水平已经是很多高职院校所面临的重要课题。本文以我院2009级高职非英语专业学生为调查对象,随机选取若干学生,通过对英语口语学习的调查,并结合现阶段普遍高职高专非英语专业学生的口语学习和教育状况,做出分析并提出相关的见解和对策。     

英语口语教学中应注意的几个问题

英语专业的教学目的是培养学生实际运用英语的能力。英语口语课的教学任务是培养学生口头表达和交际的能力。如何搞好英语口语教学,培养学生的英语交际能力是实现英语专业教学目的的关键,所以我们在教学过程中应充分注意提高学生的口语能力。     

对大学非英语专业学生英语口语能力培养的思考

口语是言语交际最基本也是最主要的方式。切实提高学生英语口语能力是当代英语教学的主要任务和现实目标。但由于各种因素的影响,大学非英语专业学生的口语水平普遍较差,本文结合大学英语口语的教学实践,主要探求提高非英语专业大学英语口语能力的方法,以期增强英语口语课堂教学效果,实现学生口语能力的真正提高。     

合作性学习在大学英语口语课程教学中的运用

大学英语口语是英语专业的基础课程。笔者从分析大学英语口语水平的衡量标准入手,提出开展合作性学习的教学方法与手段,以培养和锻炼学生的小组合作以及英语口语交际能力,从而提高学生的大学英语口语水平。     

区级公共图书馆开展口述历史工作的意义及实践——以顺德图书馆为例

介绍了现代口述历史的概念及发展历程,结合笔者自己的工作实践,阐述了在区级公共图书馆开展口述历史工作的必要性和紧迫性,探讨了开展口述历史工作的方法和需要注意的问题。     

合作学习模式在英语口语教学中的作用及其课程设计

文章阐述了合作学习模式的特点及在大学公共英语口语教学中应用，提出了如何用合作学习的理论来针对教学实际进行课程设计。     

大学英语教改模式下提高口语水平的有效途径——任务型教学法与形成性口语评价体系的并用

大学英语教改模式下的英语课是由每周2节读写,1节小班口语,1节网络自主听说学习构成的。在新的模式下,任务型教学法有效地强调了学生是学习过程的主体,任务的真实性和互动性使学生们积极有效地接受信息,与形成性口语评价体系的并用,极大地提高了大学生学习英语口语的热情和水平。     

话语标记语的语用功能及其对英语口语教学的启示

话语标记语是口语交际中特有的语用机制。在话语生成过程中，话语标记语具有为说话者合理组织并表达自己的思想从而促使交际顺利进行的功能。依据Sperber＆Wilson（1995）所提出的关联理论，从认知语用学角度分析其在话语生成和理解过程中的语用功能，并结合实际阐明：在话语生成过程中，话语标记语有助于说话者对听活者的话浯处理能力、语境信息等加以控制；有助于说话者在话语生成时更加灵活地组织语篇以达交际意图。教师在英浯u语孜学中，应高度重视话语标记语的重要性，并将其语用功能列入教学大纲有计划地讲授，以期有效交际的真正实现。     

多管齐下,优化口语交际教学

《语文课程标准》中增设了口语交际＂,这是语文教育的一项重大改革,它体现了对语文功能的全面理解,对语文素质的全面关注,以及语文教育生活化的理念。作为一种有目的的语言活动,口语交际是在动态的语境中运用口头语言接收对方信息,同时把自己的思想情感传递给对方的过程。口语交际教学因起步晚,在培养孩子口语交际能力方面存在着诸多的不足...     

Target Situation Analysis and Present Situation Analysis in Planning an Oral Presentation Course

Needs analysis is an essential step in planning an oral presentation course in an ESP context.This paper illustrates two important areas in the relevant needs analysis: target situation analysis and present situation analysis.     

提升口腔解剖生理学实验教学质量的探索与实践

口腔专业是我院的新兴五年制本科专业。口腔解剖生理学是该专业的一门必修基础课程,如何教好学好这门课程是一个值得探究的课题。从上实验课时如何激发学生的学习兴趣、如何建立运用多样化的教学手段以及如何调整教学思维等方面,来探寻提升口腔解剖生理学实验教学质量的方法。     

大学英语口语教学形成性评价的实验性研究

形成性评价对大学英语口语教学有积极的促进作用。以某综合性大学理工科二年级36名学生为受试对象,开展了历时一个学期的形成性评价口语教学实验活动,对形成性评价在大学英语口语教学中的有效性进行了验证。实验活动包括实验前的测试与调查、实验前的准备活动、实验过程（课堂口语活动评价和课外口语活动评价）、实验后的测试、调查及反思。     

浅析Wh-words在公安高职院校警务英语口语教学中的应用

警务英语口语作为一门课程具有专业性和多样性的特点,是公安高职院校培养既懂警务专业又懂警务英语的复合型人才的关键。但是诸多因素制约了公安高职院校学生开口讲英语,给警务英语口语的教学带来了困难,Wh-words在警务英语口语中的出现率是极高的,对于学好警务英语口语则起到事半功倍的效果。