任务驱动教学法在电子实训教学中的实践探索

任务驱动教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法,它将以传授知识为主的传统教学理念,转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念,是引导型教学方法中的一种。通过教师提出确定任务,学生学习活动围绕任务进行展开,通过师生以团队合作的形式,共同实施完成这一任务而进行的教学活动。在中等职业学校电子实训教学中,利用该方法,不仅能调动学生的学习积极性,而且锻炼和培养学生的创新、实践能力以及团队协作能力。     

任务驱动教学法在《Access数据库教程》中的应用

“任务驱动法”是建立在建构主义学习理论基础上的教学法,它将“传授知识”为主的传统教学理念转变为“解决问题、完成任务”为主的互动式教学理念。本文以《Access数据库教程》为例,阐述了任务驱动法在教学中是如何设计任务、完善任务和完成任务的。     

任务驱动教学法在FLASH课堂教学中的灵活应用

任务驱动教学法是把"任务"作为学生学习的主线,把教学内容隐藏在任务里的一种教学方法。它将传授知识为主的传统教学理念,转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学;使学生处于积极的学习状态,让学生带着真实的任务在探索中学习。FLASH是一门操作性强、实践性强、培养学生创造性思维的课程,而在课堂教学中教师采用的教学方法是否科学有效,是完成教学任务、实现教学目标和提高教学质量的关键所在。在Flash课堂教学中灵活使用"任务驱动教学法"完成教学活动,强调学生在真实情境中探究性地完成任务或解决问题,在自主和协作的环境中进行学习活动,最显著的特点是以学生为主体,有效地突出学生在课堂中的主体地位,让学生主动探究任务,改变了以往"教师讲,学生听"的被动式教学模式,创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式,教学效果更为直观、有效。     

“项目驱动式”教学法的探索与实践

文章利用"项目驱动"式教学法,尝试改变把学生当成"知识的容器,考试的工具"的教学模式。以"项目驱动"式教学理念为指导,以具体的项目(任务)为载体,力图在完成任务的过程中激发学生的学习兴趣,融会贯通"机"、"电"两方面内容,拓展工程实践能力,变被动学习为主动学习,初步培养其发现问题和解决问题的综合实践能力。     

任务驱动法在微机原理及应用课程中的应用

任务驱动是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。针对微机原理及应用课程内容抽象枯燥、实践性强的特点以及传统教学法难以激发学生学习积极性的缺点,在课堂教学和实验教学过程中对任务驱动教学法进行了有益的探索。实践证明在任务驱动下,学生学习兴趣提高,学习有创造性且课程知识系统化了,有效提高了动手能力和解决问题的综合素质,将任务驱动法引入微机原理课程的教学是一项行之有效的教学改革。     

任务驱动教学法在营销专业实践能力培养中的应用研究

营销专业是具有较强实践性的应用型专业,传统的教学侧重于理论知识的传授,忽视了实践能力的培养。任务驱动教学法能够把传授知识的传统教学转变为以完成任务为主的互动式教学,并且符合学生认知与学习规律。实践证明,任务驱动教学法能够帮助学生获得切实的实践能力。     

任务驱动式项目案例教学法在课程教学改革中的探索与实践

任务驱动式项目案例教学法是任务驱动和案例教学法在真实或模拟项目教学中深度融合的一种教学模式。该文以实践性较强的计算机类课程C语言程序设计为例,探讨了任务驱动式项目案例教学模式的设计、构建以及在该课程教学改革中的应用。以项目为载体,精心设计项目案例,将相应教学目标有机融入项目案例实施过程,通过项目任务驱动,引导学习者自主学习、协作完成既定项目任务,从而构建起课程知识体系,彻底改变了传统教学模式,实现了以学生为中心,基于能力导向,变被动式学习为主动探究式学习。     

代数类实验课程任务驱动式教学研究与实践

研究如何利用任务驱动式教学法对高等学校代数类的实验课程进行教学,提高学生学习兴趣以及分析和解决问题的能力.通过教学实践,清晰、生动的说明,将任务驱动式教学法引入代数类实验课程的教学是有效的.     

高职Dreamweaver8.0网页设计课程任务驱动教学法探讨

针对目前高职计算机专业学生的特点,提出在技能性的实践教学中使用任务驱动教学法教学,并分析了任务驱动教学法的构建思路,探讨Dreamweaver8.0网页设计课程如何通过任务驱动模式来激发学生的学习兴趣,将传统课堂中教师满堂灌输转变为"学生为主体,教师为主导"的教学模式,从而提高学生分析问题和解决问题的能力,培养学生的实践能力.     

任务驱动教学法在计算机网络教学中的应用

在教学过程中适当地应用各种教学方法能极大地提高教学的效果,本文主要阐述任务驱动教学法在《计算机网络》课程中的应用,让学生通过任务式的边学习边实践,完成学习任务的同时学到知识,并提高自主学习的能力与兴趣,教师也可在转变地位的同时更好的完成教学任务。     

信息环境下教学方案设计的探讨——以“三角形相似的判定”为例

以建构主义学习模式、自主学习理论和任务驱动教学法为指导,对“三角形相似的判定”进行了信息化教学设计。首先在新旧知识的转折处创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过探索、交流,获得知识,促使学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。其次,根据变式分层思想,设计具有一定跨度的问题串,以此为任务驱动有效地实施分层次教学。初步的教学实践表明,这一设计方案体现了现代教育思想,有助于培养学生的信息素养、创新精神和解决问题的能力。     

任务驱动教学法在《Flash动画》课程中的实施

任务驱动是一种有效的学习方法,任务驱动教学法是建构主义教学理论基础上的教学方法,教学模式以任务为主线、教师为主导、学生为主体。本文结合具体案例的实施,探索在《Flash动画》教学中采用任务驱动教学法,激发学生的学习兴趣,培养学生分析问题、解决问题的能力,提高学生自主学习及与他人协作的能力。     

任务驱动教学法在高职计算机教学中的应用研究

任务驱动教学法源于建构主义教学理念,旨在以完成学习任务为主线,以学生为主体,教师为主导的一种教学法。该文介绍了任务驱动教学法的内涵,分析了任务驱动教学法的重要性,接着重点阐述了如何在高职计算机教学中运用任务驱动教学法以及在运用过程中应该注意哪些问题。     

基于photoshop教学实践的任务驱动教学法探讨

＂任务驱动法＂是一种建立在建构主义教学理论基础上的激励教学法,是一种以＂以任务为主线、教师为主导、学生为主体＂基本特征的教学模式。教师针对性的设定教学目标,并以此激发学生的学习主动性,让学生在主体性参与之中解决问题,获得知识,提高技能。     

任务驱动教学法在商科类《广告策划》课程中的应用研究

结合商科类《广告策划》课程的专业性、综合性、实践性等特点，本文探讨了任务驱动教学法在该课程教学的实施过程，按照“设计任务－落实任务－评价任务”组织教学，将传授式学习转变为探究式学习，让学生在完成任务的仿真环境中全面提高自己的广告运作能力和专业素养.     

任务驱动式教学法在《uml及其建模工具的使用》教学中的应用

＂任务驱动＂是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。二十世纪90年代以后的建构主义理论认为：学习不是由教师向学生的传递,而是学生自己建构自己知识的过程,学习者不是被动信息的接收者。相反,他要主动地建构信息的意义,这种建构不可能由其他人代替[1]。本文针对《UML及其建模工具的使用》理论教学的特点,结合具体教学案例,探讨了任务式驱动教学法在其教育中的设计,应用及思考。在UML教学过程中通过任务的提出、分析、实现与评价等环节培养学生主动学习的能动性与协作学习的习惯,以达到提高教学效果的目的。     

基于建构主义的VB课程任务驱动教学法

以建构主义思想为基础的任务驱动式教学法,将再现式教学转变为探究式学习。本文通过VB教学的实例,阐述这种教学方法的含义及实施步骤。     

任务驱动式教学法在高职数据库课程中的尝试与实践

本文阐述了任务驱动教学法在高职数据库课程教学中的应用。任务驱动式教学法有利于培养学生的创新能力、独立分析问题和解决问题的能力。文中论述了任务驱动教学法如何在数据库教学中做到任务明确、恰当,如何对人物进行合理分解,如何多手段完成任务以及教师的及时指导、评价等环节。体现了任务驱动教学法在数据库课程中的很好效果。     

基于“任务驱动”的高职物流管理专业教学模式改革探析

本文对比“任务驱动”教学法与传统教学法在教学条件,教学组织过程等方面的不同,将“任务驱动”教学法应用到物流管理专业教学中,使学生在“做”的实践中学习专业知识,掌握职业技能,体现出了较为先进的教学理念。     

任务驱动教学法在《电机拖动》课程教学中的应用

＂任务驱动＂教学法的特点是＂以任务为主线,教师为主导,学生为主体＂,以各种主题任务进行驱动教学,使学生在完成任务的同时,也完成了对知识的学习。《电机拖动》作为一门专业基础课,既基于基础理论,又具有很强的实践性,运用＂任务驱动＂法教学,容易增强学生的学习兴趣,进而提高综合应用能力。