关于刘勰《神思》的创作构思论探讨

《神思》是创作论的第一篇,专门论述创作思维与艺术思维活动的名篇。“神思”是指写作中以语言活动为主导的思维方式,即所谓“言为枢机”的语言心理观念。文章从《神思》的艺术思维、艺术的层面内涵、创作阶段过程三个方面进行剖析。     

思维目标的层次分析与评价

相似论是思维科学的理论之一 ,其目的是研究自然、社会和思维领域广泛存在的相似运动、相似联系与相似创造规律。本文围绕思维应遵循的相似律 ,就三种认识结果进行综合评价 ,给出其数学模型     

进行类比教学 培养创新思维

类比思维的认识依据是事物之间具有相似性 ,即 :类比是根据两个或两类事物的一些相同或相似的属性 ,猜测另一些属性也可能相同或相似的思维方法 .所以深刻挖掘教材内容 ,进行类比思维训练是培养创新思维的重要任务 .文章通过在新概念、定理和寻找习题解法中应用类比教学法 ,使学生学会如何用类比思维方法分析 ,提出猜测型问题 ,并得到解决问题的方法 ,发展学生的创新思维     

浅谈写作教学中发散思维的培养

写作是一种创新的活动,其本质是创造.发散思维是优化选择的前提和保证,发散思维能力在一定程度上决定文章的质量,因此写作过程要重视发散思维的培养.写作教学中,发散思维和写作能力的双重开发,可从以下几方面进行:认识发散思维在写作中的重要性;掌握发散思维的基础知识;挖掘新颖典型的写作范文;常进行多角度作文训练.     

平面几何命题的类比推广

类比是一种重要的数学思维方法,是根据两事物有一些相似或相同的属性,猜测其它的一些属性也可能相似或相同的思维方法。平面几何命题的类比推广包括三方面内容:平面几何命题在平面几何中的类比推广;平面几何命题在立体几何中的类比推广;平面几何命题在其它学科中的类比推广。平面几何命题的类比推广是学习中广泛应用且有成效的思维方法,对平面几何命题深入、渗透、移植发挥了重要的作用,所以在几何学中类比推广是不容忽视的。     

复杂类比及其思维结构

在数学中,由两个数学系统中所含元素的属性在某些方面相同或相似,推出它们的其他属性也可能相同或相似的思维形式叫作类比推理,运用类比推理的模式去处理问题的方法叫作类比法。它是一种从特殊到特殊的思维方法,其特点是以对一个系统有关性质的研究作为获得关于另一个系统的有关信息的手段。     

网络文化时代电脑写作思维方式研究

人类进入网络文化时代,电脑写作的出现和迅速发展引发了思维方式的巨大革命,写作活动的本质是一种创造性思维活动,思维的变革是一种观念的变革,写作者透过电脑彼此沟通这种网络经验,已逐渐形成电脑改变思维方式的主要途径。本文试图从传统写作到电脑写作思维方式变革、电脑写作思维方式的基本特征、电脑写作思维方式的结构、电脑写作思维方式的前景等四个方面探讨电脑文化对写作思维方式影响的深广度,从而为写作思维理论研究注入一些新的活力。     

论文写作是提高干部领导思维能力的有效手段

论写作的思维过程和干部领导思雏过程有着诸多共同的规律。论内容上的科学性、创新性、理论性、时代性，以及形式上的复杂性、严密性等特点与现代干部领导思维能力的要求有着惊人的相似性。论写作对于领导干部而言不仅是一种工作的需要，一种学习的需要，更是一种领导素质培养的需要。它是干部进行领导思维训练的极为有效的手段，是促进干部思维素质现代化的良好途径。     

思维不确定──写作中的大忌

思维要确定，这是逻辑基本规律对思维活动的一个总要求．按照这一要求，人们在进行思维活动时，不仅要保持思维对象的确定性，还要保持概念和判断的确定性．思维保持确定性对写作来说是异常重要的，这因为写作是一个涉及思维、语言等多种因素的综合性活动．在这个综合性的活动中，写作者只有保持思维对象、概念和判断的确定性，才有可能写出具有准确性（这是鲜明性和生动性的前提）的好文章来，才有可能使写出的文章在开头、中间、结尾之间具有一种内部的联系．违反思维确定性的要求在实际写作中常常表现为以下几种逻辑错误．1、论旨不清。…     

高职英语写作教学中的情感因素培养

写作过程是学生高度的思维活动过程,也是学生心理认知活动与社会交互活动过程,学生的心理障碍必然导致写作失败。因此,在高职学生英语应用文写作指导过程,必须培养学生积极的情感因素。该文通过论述学生写作前的不良心理因素与解决这种心理障碍的有效举措,揭示了在应用文写作指导过程培养学生积极情感因素的重要性,以利于有效提高写作教学质量。     

相似诱导教学模式的科学效应机理分析

“相似诱导教学模式”是以相似论为理论基础，以相似性为客观依据的培养创造性教育人才的一种教学模式。这一模式在对教师素质的培养上可概括为：诱之以和，使其有礼，动之以情，使其有趣；晓之以理，使其有喻；启之以思，使其有睿；导之以行，使其有依。实践证明，这是培养求和、做人、创造、合作诸素质的科学教学模式。模式强调相似的基因、相似的条件、相似的环境在育人中的作用，并将其所以然展示给读得。相似论属思维科学范畴，模式在形象思维、抽象思维和灵感思维三者之间找到了培养创造性思维的相似中介和有效的培养方式。模式提出的“习得环境受”正是在此基础上对学习灵感产生的探索与实践。     

阅读:写作教材中不可缺少的元素

阅读论在写作教材中的缺失导致写作教学对学生的阅读活动、阅读行为指导不力,也因此导致写作理论对写作实践指导力的削弱。针对学生阅读中存在的问题加强阅读研究和指导。     

论写作主体研究

现代写作学研究正以前所未有的势头向前发展。各种各样的理论体系(框架、范畴)被设计出来,如写作主体论、客体论,写作本质论、过程论、技法论、文体论、教学论,写作的哲学基础、思维规律、心理机制、工艺流程,等等。而且,这种研究打着“建立科学化的现代写作学理论新体系”的鲜明旗帜,冲破了传统写作学理论的旧式框架(如“直感式”框     

相似论方法与高等学校科研系统结构和功能的优化

近年来,某些思维科学学者对相似原理进行了研究,提出了各自的观点,有相似论和相似剩余论等,有的认为应该服从于反映同一律的思维基本规律。尽管相似理论至今还不完善,但其对实际应用的领域的作用已经是很显著的了。本文是运用上述理论寻术高等学校科研系统结构和功能的优化的一个尝试。     

应用写作和文学创作构思的差异

构思是指写作主体指向文章内容形式生成的思维活动,所有文章的写作必须经过构思环节.应用写作构思与文学创作构思有极大的差异,本文拟就对应用写作和文学写作构思活动的特征进行比较,探索应用文的构思规律.以期有利于从事应用写作的人形成迅速掌握写作方向的心理机制.     

论写作主体的思维意识

传统写作理论，几乎未曾涉及写作主体的思维问题，于是造成了写作者思维意识的淡漠、冷漠乃至荒漠。随着人体科学、脑科学、思维科学的迅速发展，写作与思维之间的神秘关系正在被逐步揭开，写作主体的思维意识自然而然地进入了写作学的研究领域。所谓思维意识，简言之，即意识思维。具体讲，就是写作主体理应充分意识到，没有人类的思维活动，     

模因论视角下的大学英语写作教学

大学英语写作是衡量学生综合水平和应用能力的重要指标,因而大学英语写作教学成为大学英语教学的一个重要组成部分。在众多指导写作教学的理论中,模因论成为揭示写作规律的新理论。模因论认为语言是一个复制、传播的过程。以模因论作为理论框架,从套用、替换、模仿和移置等四种模因复制与传播方式的角度探讨了大学英语写作教学模式。     

“宇宙大爆炸假说”与《老子》中“道”的本义

“字宙大爆炸假说”与《老子》中的“道”论相似,“道”的本义似应是“宇宙体积为零”状态;《老子》论“道”的思维方法与现代宇宙论有相通之处。     

类比法在初中科学概念教学中的应用

伟大的科学家爱因斯坦曾经说过:"在科学上往往因为看到表面上互不相关的现象之间相互一致之点而加以类推,结果意想不到有了很重要的进展."类比法就是根据两个不同对象的某些方面的相同或相似,推出他们在其他方面的可能相同或相似的思维方法,应用在初中科学教学中就是将陌生的科学概念与熟悉的相似的科学知识进行比较,从而来揭示自然现象本质的一种逻辑推理方法.它实际上是一种特殊到特殊或一般到一般的推理方法.     

类比法在初中科学概念教学中的应用

伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“在科学上往往因为看到表面上互不相关的现象之间相互一致之点而加以类推，结果意想不到有了很重要的进展。”类比法就是根据两个不同对象的某些方面的相同或相似，推出他们在其他方面的可能相同或相似的思维方法，应用在初中科学教学中就是将陌生的科学概念与熟悉的相似的科学知识进行比较，从而来揭示自然现象本质的一种逻辑推理方法。它实际上是一种特殊到特殊或一般到一般的推理方法。