浅谈实验教师角色的定位

实验教学的改革要求教师转变角色已成必然。本文主要讨论了实验教师要从以下五个方面进行角色定位：实验教学的辅助者;实验教学的合作者;实验教学的研究者;实验科学的终身学习者和学生自主学习能力的培养者。     

试论“合作”教学中教师角色的定位

随着教育教学改革的不断深入,“合作”教学作为一种新的教学理念,以其“平等、民主、信任、沟通、合作”等合作精神与原则渗透到当今的教育教学过程中.“合作”教学的目标在于培养学生在合作过程中适应生存、创新学习并发展个性.这需要教师在教学中改变传统的知识传授者角色成为学生学习的合作者、参与者和促进者,通过合作促进学生构建适合自己的知识体系,从而促进学生的可持续发展.     

新形势下大学英语教学改革中教师角色的定位

新形势下,随着大学英语教学改革的推进和新的教学目标的实施,大学英语教师需要更新传统的教学理念及传统的教学模式,重新确立自己的角色。文章从当前的教育改革大环境入手,分析了教师角色的界定以及教师角色转变的必要性及策略,进而详尽阐述了新时期教师角色的崭新定位：学习资源的分析者和提供者;学生学习的指导者和评价者;课程教学的研究者和开发者,从而为大学英语教师的新实践提供了一个有益的借鉴。     

高中英语教学中教师角色的定位、转换与重塑

高中英语,作为高中阶段的主干课程,在基础教育阶段有着极其重要的地位,更因为是高考的必考科目而倍受重视。因此,高中英语教师,如何提高教学水平和教学质量,如何提高学生的学习质量和学习效果,激发学生学习英语的积极性、主动性,挖掘学生的学习潜力,培养学生英语的综合运用能力等,都是高中英语教师面临和思考的课题。笔者认为,只有树立全新的教育观点,改变传统的教学方式,适应全新的教学要求,才能正确定位、及时转换、重塑全新教师角色。     

素质教育下的教师角色特征的转化

当前,我国的教育改革提出全面实施素质教育,提高国民素质,这是社会经济改革发展向教育提出的客观要求,其关键在于教师。作为教学工作主体的教师如何在教育教学中转变观念,适应当前教学改革发展的要求已成为当务之急。     

论英语教学中教师角色的定位

当今语言教学中越来越强调学习者的中心地位,英语是学会的,我们应当强调学习者学的一面,重视他们本身的能动性。同时,我们也不能忽视教师的作用,为了更好地体现和巩固学习者的中心地位,教师应当充当起助手的角色,为学习者提供帮助,而不能替代学生的主体角色。     

关于现代远程教育下教师角色重新定位的研究

本文通过对现代远程教育特点的分析，引出现代远程教育对教师提出的全新要求，进而讨论了在这种全新教学模式提出的新要求下教师角色重新定位的问题，以及在这种背景下教师应怎样提高自身的业务素质，努力做一名合格的远程教育工作者等。     

论素质教育与高校英语教师角色重塑

素质教育是当今教育界的热点，全面实施素质教育已成为高校教师的重要责任。高校教师要培养创新素质，进行自我角色重塑，才能迎接并适应新世纪教学改革的挑战。本文从新时代的素质教育出发，结合高校英语学科的特点，从教学观念的创新，教学能力的培养和教学模式的改革方面对高校英语教师角色重塑进行探讨，并提出了相关建议。     

大学英语教学改革与英语教师角色的重新定位

大学英语教学的深刻变革给传统的教学模式及传统教学中的教师角色带来了巨大的冲击和挑战,随着教育理论的发展和我国大学英语教学改革的深化,大学英语教师角色的重新定位成为大学英语教学创新的关键。教师只有尽快地在此次教学改革中实现角色转变,才能确保此次教学改革的成功,取得良好的教学效果。文中特别探讨了大学英语教师角色重新定位的必要性,提出了英语教师角色重新定位的转变内容及实现条件。     

信息时代教师角色的重新定位

信息时代，网络和计算机教学技术在很大程度上替代了传统的教师工作，教师的权威受到极大的挑战。教师必须重新为自己定位，从教育的操纵`者主宰者转变为引导者、激发者，主要对学生进行知识、行为、情感方面的导航。     

网络教育时代的教师角色的再定位与重构

本文在分析传统教育与网络教育教师角色定位的基础上,尝试对网络教育背景下教师角色进行了再定位和重构,力图给教师提供角色转换的参考。     

素质教育与未来教师

发展具有中国特色的社会主义经济、提高全民族的文化修养,素质教育是关键。而高素质高水平的教师在提高教学质量、强化教育工作中起着主导作用。     

自主学习中英语教师角色的定位

本文从学习者自主的概念出发,探讨了外语教师在自主学习模式中充当的角色,最后提出了自主学习模式。     

网络环境下大学英语教师角色的重新定位

网络的迅速发展和广泛应用给教育带来了新的挑战和机遇.它们为英语教学展示了一个全新的领域,改变了传统的英语教学模式,这就为英语教师的角色定位提出了新的要求.本文结合新教学模式的特点,以建构主义学习理论为出发点来探讨网络环境下大学英语教师角色重新定位问题.     

素质教育与教师素质

教师从教能力就是教师从事并胜任教学工作所必备的各种能力的总和。它由五个层次构成 :一是确定教学内容的能力 ,也是教师在教学活动之前应全面掌握大纲、吃透教材、了解学生 ,以确定教学目标任务及重难点、选定教学方法的能力。二是教学过程的组织、管理和调控的能力 ,即教师在教学活动中 ,能够有意识地进行引导、监控和调整 ,充分调动学生的积极性 ,延长其注意的持久力 ,并视学生接受的状况 ,随时作出反应 ,以取得最佳的教学效果。三是对教学的检验和测评能力。在某一教学阶段之后 ,教师既能对学生掌握的程度作出正确的评估 ,又能对自己的…     

大学英语教学改革中教师角色的定位

当今,传统的大学英语教学和现代教育技术在不断融合,教师角色的定位受到密切的关注,因为大学英语教师角色概念模糊不仅将直接妨碍学生的自主学习能力、学习水平及综合素质的培养与提高,而且会造成教育资源的极大浪费。教师应处理传统的大学英语教学和现代教育技术的互补,明确自身在大学英语教学改革中的角色定位。文章系统地从教学学习和研究、学习资源的调控、学生学习评价和服务于学生等几个方面探析教师角色的定位。     

网络环境下大学英语教师角色的全新定位

网络的迅速发展和广泛应用给教育带来了新的机遇和挑战。网络环境下的大学英语教学活动,对传统教学模式以及传统教学模式下的教师角色造成了巨大的冲击和挑战,为教师角色的全新定位提出了新的要求。只有教师角色得到成功定位,大学英语教学改革才能卓有成效的进行下去。     

优质的高等教育背景下的高校英语教师角色的重新定位

随着我国高等教育的发展,高等教育的质量日益成为社会各界关注的焦点。为适应高等教育的发展,高校英语教师应及时进行教师角色的重新定位和转化,教师角色定位应具备专业化的价值取向,教师角色的成熟应着眼于自我效能的拓展。     

透析新时期高职英语教师的角色转换与定位

现代教育技术迅猛发展与英语教育理论长足进展为高职英语教师角色的转换提供了强大动力与时代背景,高职英语教学改革促进了教师角色的转换与重新定位。高职英语教师应积极发挥教学中的主动作用,转变为适应现代教学因素的新型教育者。     

教学改革中英语教师的角色转变

传统的语言教学模式渐露弊端，为了适应社会的发展与教学改革的要求，该文通过对在以学生为中心的语言教学模式下的英语教师应具备的素质及角色转变分析，提出了教师在新的教学模式中应担负的责任和应起的积极作用。