中学英语教学中文化教育的重要性

英语教学实践中许多教师和学生不太关注目标文化。跨文化知识的缺乏导致英语教学中出现许多问题。英语教师应该注重跨文化教育,加大传授文化知识的力度,只有这样,才能向高校输送具有扎实语言知识与良好交流能力的高素质人才。     

中学德育管理问题与对策研究

我国中学德育管理工作在具体实施过程中,出现和存在着一定的问题,具体表现在一些学校过于重视课堂教育忽视德育工作的开展、一些学校缺乏德育工作的管理小组。德育管理工作应在现代教育体系中占据一定地位,德育管理者应牢固树立道德教育要以人为本的工作思路,以学生为本的管理理念,建构和完善主体性德育管理体系,延伸德育管理的工作线路,鼓励家庭教育参与到学校德育教育工作之中,提高中学德育管理水平,增强德育管理工作的实效性。     

中学计算机机房的布局优化与供电设计

随着素质教育的逐步施行,以计算机为主的《信息技术》课程建设步伐的加快,计算机教育已经成为中学的重要教学内容之一,因此,学校合理配置计算机机房是近年来学校硬件建设的一项重要内容。对于这种校方要投巨资的硬件设施,先进的设计是这项设施能否正常的运行,能否最优合理的利用资源的重要保证。一个性能稳定安全合理的计算机机房它应该采用什么样的布局呢,它的供电系统该如何合理的设计呢?下面就从这两个方面进行简单的研究：     

中学校园文化建设探究

中学校园文化是指学校全体师生在长期的教育教学实践和探索过程中,共同创造和形成的精神财富、文化氛围以及承载它们的活动形式和物质形态,包括物质文化、制度文化和精神文化。目前,中学校园文化建设已经成为一个备受关注的课题,教育界各大人士早已开始在对其加以解剖与探究。校园文化的重要性,大可影响学生未来的发展,小则决定学校的外在形象。该文主要从精诚合作的团队精神、挑战极限的攀登意识以及关爱人人的平民情结这三个大方向来探讨中学校园文化的建设,以期为校园文化在中学教育中发挥出更大的作用而提供理论参考。     

让自信在阅读中闪光

正如范德比尔特所说：＂一个充满自信的人,事业总是一帆风顺的;而没有信心的人,可能永远不会踏进事业的门槛＂,自信如此重要,而在我们中学阶段的教学中,自信教育要在阅读教学的整个过程中逐渐渗透,从而为今后的人生成就其未来。如何让学生在阅读中获得自信？本文从＂让阅读开启学生自信的大门＂、＂让自信在分享阅读中扎根＂、＂让自信与个性阅读共创辉煌＂这三方面作一些浅析。     

数学建模为依托下的中学数学教学发展研究

中学数学建模的过程是一个极具探索性和创造性的过程,它要求学生要有把抽象的现象转变为具体的模型的能力。教师在运用建模思想时一定要注重学生数学思维的培养,尽量使学生养成用数学思维解决问题的习惯。     

气排球在开封市中学体育课堂推广的可行性研究

本文采用文献法、调查法、逻辑法等研究方法,通过对开封市几所重点中学推广气排球的可行性进行比较全面、系统的调查,客观地分析出气排球在开封市中学推广是否可行,总结了在开封市推广气排球的意义和找出推广时存在的问题并提出建议.结果显示在开封市中学推广气排球运动对学生身心健康、娱乐和社会价值等方面都有一定积极意义.     

追问中学学校教育目的

什么是教育,是我们千百年来一直在讨论的话题。教育是立国之本,是我们的百年大计,它的重要性不言而喻。在不同的社会历史条件下,对教育的理解和定义不同。至今在我们教科书对教育的定义是“教育是培养人的一种社会活动”。而学校教育成为教育的主体,它担任着为国家、社会培养各方面人才的任务。狭义的教育主要就是学校教育。     

未来“新型”中学体育教师知识结构分析研究

成人、兴家、立国是一代代国人的追求,是国家教育事业发展的终极目标。本文依据国际学校体育教育发展趋势,结合我国学校体育发展现状,揭示我国学校体育教学发展过程中＂资深＂难题——基层中学体育教师知识结构体系不完善,并以高校体育专业课程设置情况、基层体育教师学历水平和中学生的体育需求为研究依据,提出构建我国未来＂新型＂中学体育教师知识结构的发展路径：以点带面、点面结合,调整高等院校体育教育专业课程设置;因地制宜,设置相应体育教师＂充电＂制度;以学生为原点,带动体育教师知识结构体系重塑;加大少数民族体育教师的培养力度;提高体育教师的自我认识,加大政策执行能力。本研究旨在培养适应国家体育教育事业发展的基层人才,为我国由体育大国向体育强国提供基础保障。     

中学生历史素养的基本内涵和构成窥探

中学历史课程承载着培养和提高学生历史素养的任务,对提高学生人文素养有着重要作用。根据中学生历史感知能力和心理成长特点,中学生的历史素养与学术的历史素养有较大的区别,它具有基础性、综合性、人文性、思想性特性。因此,中学历史素养的培养,肩负着历史知识的普及,历史能力的提高,历史意识的增强,历史价值判断导向的重要使命。这同时也决定了中学生历史素养体现于问题发现到解决的全部心理品质当中。