逼近4正则图的最小顶点覆盖问题的难解性(英文)

证明了逼近4正则图的最小顶点覆盖问题在某个常数因子内是计算难解的.相似地,对于5正则图、6正则图等的最小顶点覆盖问题,这个结论也成立.已知逼近3正则图的最小顶点覆盖问题在某个常数因子内是计算难解的,文章扩展了这个结果到4正则图情况,用K-归约证明这个结果,给出了一个从3正则图的最小顶点覆盖问题到4正则图的最小顶点覆盖问题的K-归约.     

关于乘法模的弱准素子模

讨论了乘法模的弱准素子模的性质.并证明了设R是具有单位元的交换环,M是酉R-模.(1)如果M是乘法模,N是M的弱准素子模,则√N是M的素子模;(2)设M是乘法模,L是M的子模,f:M-L是满同态.如果N是L的弱准素子模,则f-1(N)是M的弱准素子模.     

《4位7段LED的8级灰度显示》实验设计

对《4位7段LED的8级灰度显示》实验教学设计与实践进行了探讨。通过对实验系统的构建与实验结果的分析,培养学生的动手实践能力,强化了学生综合实验素质的训练。针对现有的LED显示屏,学生能掌握7段LED驱动器HEF4543的结构原理和应用电路,测量LED的驱动波形信号;掌握占空比调制灰度原理,并测量亮度一占空比曲线。     

双色8×8点阵LED的动态显示

双色8×8点阵LED矩阵发光屏采用逐行扫描方式驱动,以8031单片机为核心,MAX7219作为行、列驱动器,完成了双色8×8点阵LED矩阵发光屏驱动板设计与制作,实现了LED显示器件的动态驱动。通过对驱动波形的测试与分析,加深了学生对显示像素4种状态（全选点,行、列半选点和非选点）的理解。通过对该实验系统功能的扩展,可以强化学生平板显示器件驱动技术方面的训练。     

课堂教学教师角色转换论

一堂课能否达成预定的教学目标,与教师和学生都有关.教师与学生都是课堂教学活动的参与者.教师这一课堂教学的主体,在课堂教学活动中通过有意识角色的转换,有可能更有效地提高课堂教学效应,也可能间接地促进学生在课堂教学中的角色转换,师生在角色的变奏中,共事教与学的快乐.     

广州市《劳动合同法》实施情况调查及分析

广州市<劳动合同法>的实施对于劳动关系和谐稳定意义重大.本文主要对广州的部分企业、相关组织的人士、企业主及企业员工进行了问卷调查、访谈,调查结果及分析、启示.     

4路寻址LCD屏的动态驱动设计

对4路寻址LCD屏的动态驱动实验教学设计与实践进行了探讨。提出了以AT89C52单片机为核心,2块PCF8566级联驱动4路寻址LCD屏的动态显示的实验方法,制作了实验电路板,并测试了驱动波形。通过对实验系统的构建与实验结果的分析,强化了学生对LCD屏的动态驱动波形的认识。     

液晶显示模块的应用实验设计

对显示器件驱动技术课程的液晶显示模块的应用实验进行了探讨。实验系统以微机为核心,通过ISP下载线电路,将调试和编译好的程序写入到单片机中,从而控制DCM162B液晶显示模块,达到显示目的。通过实验可使学生掌握液晶控制器HD44780的应用电路,提高驱动程序设计能力。     

从L—丝氨酸合成新型旋光活性环状磷脂的替加氟（Te …

从Ｌ－丝氨酸出发,经酯化、环磷酰化、磷酰化、加硫等步骤得到替加氟、尿苷硫代环磷酰胺酯缀合物４．考察了两种环磷酰化反应中碳手性中心对磷原子的不对称诱导效果,并用硅胶柱层析分离了产物２、３、４的非对映异构体。基于ＮＭＲ数据,对它们的构型进行了讨论和初步的确定,它们的抗癌活性正在测试当中。     

上有限H-补模的直和

模M称为上有限H-补模,若对于M的任意上有限子模L,存在M的直和项N,使得L+X=M当且仅当N+X=M,其中X是M的任意子模.给出上有限H-补模的一些性质,并证明对于上有限补模M=M1(+)M2,如果M1是M2-sjective(或M2是Mi-sjective),且M1和M2是上有限H-6模,则M是上有限H-补模.