考虑多个子群意见的多要素大群体决策方法

针对存在多个子群的多要素大群体决策问题，提出一种决策分析方法.首先，依据参与决策的个体针对方案构成要素的排序，计算各要素针对各参与个体的borda分值.其次，构建要素针对各子群的平均borda分值向量，再将其归一化后作为针对各子群的虚拟方案.然后，考虑到各子群的评估一致性存在差异，计算各子群的权重.进一步地，计算各虚拟方案与各备选方案之间的贴近度，并将其与各子群权重相集结，得到针对各备选方案的综合贴近度，并据此对备选方案进行排序.最后，通过一个考虑公众意愿的城市公园设计方案选择问题的算例说明了所提出方法的可用性.     

大学英语自主学习探讨

学生能够真正发挥和提高自主学习能力是当今大学英语教学的培养目标之一。本文从如何激发学生英语学习兴趣、创造开放性学习氛围、强化学生主体地位以及帮助学生找到最适合自己的学习策略等几个方面入手,详细阐述了加强培养学生自主学习能力的重要性及可行性。     

抗癌药物ACM与DNA相互作用的紫外共振拉曼研究

ACM(Adacinomycin如图1示)是蒽环类抗菌素,对许多肿瘤有抗癌活性,并且比其衍生物,临床广泛使用的阿霉素(Aclriamycin,ADM,如图1示)心脏毒性低。人们已用电子吸收光谱、荧光和~(31)P核磁共振以及共振拉曼(共振增强ACM蒽环色团的拉曼谱)研究了ACM与DNA相互作用,结果表明ACM色团插入DNA的T-A位置。至今尚未用紫外共振拉曼光谱(UVRRS)研究过ACM与DNA相互作用特性。本文用274nm紫外激光共振增强DNA碱基的拉曼光谱(而不受ACM拉曼光谱的干扰),从DNA拉曼光谱在与ACM作用前后的变化分析得出相互作用特性。     

大学英语自主学习探讨

学生能够真正发挥和提高自主学习能力是当今大学英语教学的培养目标之一.本文从如何激发学生英语学习兴趣、创造开放性学习氛围、强化学生主体地位以及帮助学生找到最适合自己的学习策略等几个方面入手,详细阐述了加强培养学生自主学习能力的重要性及可行性.     

一类条件不等式及其应用

给出两个新的条件下的不等式,并推广了文[l]中的主要结果．     

NCO自由基与H反应的机理和动力学

研究采用密度泛函理论中的B3LYP方法,在6-311G(d,p)基组水平下,优化反应物、产物、中间异构体和过渡态分子,得到可靠的几何构型和频率.通过内禀反应坐标计算,确认了四条反应通道,并且以通道中中间体、过渡态相对能量为基础,讨论了各反应通道的优先顺序.在反应中,H和NCO的初始连接有两种方式,H分别进攻NCO两端的N和O,进行无势垒加合,得到两个低能中间体HNCO和HOCN.HNCO中∠NCO从172.9°减小到69.0°,生成一个相对能量较高但N—C键较长的中间体,该中间体发生N—C键断裂生成主要产物P1(CO+NH).从HNCO和HOCN出发均可生成次要产物P2(CN+OH),而从HNCO出发还有另一条生成产物P3(CH+NO)的路径,反应沿该路径进行的可能性较小.     

通辽市中等以上降水总量的时空变化分析

利用通辽市七个站53a（1959—2011年）逐日降水量资料进行中等以上降水总量的时空变化特征分析.结果表明,地区平均和各地Rj≥10.0波动性大,而且各地差异较大,共同点是均为减少趋势,其中地区平均和库伦的减少趋势在0.05显著性水平以上,倾向率分别为-13.0mm/10a和-19.0mm/10a,开鲁通过了0.10水平检验,其余地区不明显;各地均符合赫斯特现象,且Hurst指数均大于0.5,预计未来将维持减少趋势,其中大沁他拉Hurst指数最大,未来维持减少趋势较强劲,库伦最小,其余在二者之间;阶段性明显,F值超过了0.001极显著水平,53a经历了多水—少水—多水—少水四个阶段;突变情况各地有较大差异,地区平均在1992年发生了突变,突变前后平均值相差37.8mm,科尔沁发生了两次突变,库伦、保康、鲁北发生了一次突变,其余三地未发生突变;地区平均值有三个周期,最明显周期为52a,次周期为4.33a,三周期对应2.17a.     

与DNA键联的激发态Cu（NACN）共振拉曼研究

用４００ｎｍ和４４５ｎｍ脉冲激光激发测量水溶铜卟啉（４－Ｎ－乙腈基－吡啶基铜卟啉）及其与小牛胸腺ＤＮＡ复合物的共振拉曼光谱。分析表明Ｃｕ（ＮＡＣＮ）与ＤＮＡ形成了电子激发态复合物。观察到除铜卟啉的谱带６和８外，７带也在它的低频区出现了代表形成激发态复合物的额外峰。激发态复合中铜卟啉骨架发生了较大畸变，而吡啶取代基团没有明显变化，并且激发态复合中卟啉核π电子与ＤＮＡπ电子之间产生了比基态时强得多的相互作用。     

日语学习者跨文化交际能力的培养

日语学习的最终目的是通过学习语言了解日本文化,传播中国文化,培养有效的跨文化交际能力。因此,在学习过程中,"语言学习"、"外国文化的学习"、"本国文化的理解"这三部分具有同等重要的地位。但是,从诸多研究结果以及教学现场情况来看,日语专业教育往往只重视外国文化的学习,对中国文化的重视却明显不足。应该通过多种方式的改革,来加强中国文化在日语学习中的重要性,提高学生的中国文化素养。     

日语教学与跨文化交际能力培养

日语学习的最终目标不是只要取得日语国际能力测试的资格证书就可以,而是掌握基本的语言知识,培养跨文化交际能力。那么在教学过程中,如何培养跨文化交际能力,是目前外语界的热点。本文阐述跨文化交际的定义以及重要性,对日语专业教学大纲对跨文化交际能力培养进行了考察,结合日语学习者目前存在的问题,在语言学习、文化理解、实践三方面对跨文化交际能力培养进行了探索。