浅谈化学教学中学生创新能力的培养

最近,我们对中学生的化学课学习状况进行了调查,发现有75％的学生默认教师所传授的知识是正确的,只有8％的学生对教师所传授的知识的正确性产生怀疑。这项调查反映出的问题是:学生不会质疑,不善质疑。不会质疑就不可能去发现问题;不善质疑就不可能有创新,从而也就谈不上创新能力的培养。那么,在化学教学中如何进行创新能力     

新田互通立交方案比选浅析

本文以新田互通立交为例,从自然环境,区域交通,经济效益,工程规模,技术指标等方面解析互通立交的定位、选型,从中确定最佳方案为推荐方案。     

折射率调制深度误差对多模啁啾光纤光栅光谱特性的影响

目的对高斯切趾的多模啁啾光纤光栅存在折射率调制深度误差(包括横向误差和纵向随机切趾误差)时的光谱特性进行数值计算和分析。方法基于光栅中多模耦合的耦合模微分方程,将一种矩阵算法拓展用于求解多模耦合模微分方程。结果与理想无误差情况相比,折射率调制深度的横向误差使光谱反射峰宽度和峰值反射率减小,反射峰的位置向短波长方向偏移。折射率调制深度的随机切趾误差只有在幅度较大时才会使光谱反射峰产生明显分裂,频率较高的随机切趾误差几乎不改变多模光栅的光谱。结论这种矩阵方法在多模光纤光栅的光谱特性模拟分析中有较好效果,所得研究结果对多模光纤光栅的设计和制作有实际意义。     

启发式教学在师专化学教学中的应用

启发式教学在师专化学教学中的应用,取得了较好的教学效果。     

利用LB技术获得金纳米粒子二维结构

首先制备镉离子的LB单层膜，将硫化氢气体通人LB膜，并与之反应生成硫化镉纳米微粒，再与氯金酸发生氧化还原反应，形成金纳米粒子二维结构．AFM表征显示，所生成的金纳米粒子是单层结构，粒径为10nm左右，XPS结果表明，硫化镉与氯金酸反应生成单质金的二维纳米结构．     

我是如何讲授过二硫酸盐中硫的氧化数这一概念的

氧化数是一种形式电荷,它是一种人为规定值;它的值可以是正数、负数或分数。分析问题、处理问题角度不同,其值也会不同。对于过二硫酸钾,若按K_2S_2O_3 形式,其硫的氧化数为+Ⅶ;若按化学结构K—O—S—O—O—S—O—K形式,其硫的氧化数为+Ⅵ。     

第种非对称两态叠加多模光场的N次方H奇数压缩

研究了态|Ψ(ab)I〉q的等幂次N次方H压缩特性。结果发现:当腔模总数q与压缩幂次数N这两者之积为奇数时,态|Ψ(ab)I〉q的第一或第二正交分量在一定条件下总可分别呈现出周期性变化的奇数模-奇次幂的N次方H压缩效应。     

项目化教学在化工单元操作技术课程教学中的应用

对项目化教学模式的主要特征进行分析,从实训内容的选取、实训组织与安排、实训考核等三方面介绍了项目化教学在化工总控工实训中的应用,为学生零距离上岗奠定基础。