数学教学中创新能力的培养

新课程强调在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,使用使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程.在数学课中培养学生的创新能力成为教师一项重要任务.     

浅谈高中物理创新教学的方式

在新课程改革的引导下，物理教师应该注重课堂教学不应该是简单的知识传授，还要关注学生的学习态度，自身情感发展，培养学生的创新能力和动手实践能力。为此，教师要鼓励学生主动学习，发现问题、探索问题，并通过自己的努力思考并解决问题，这样才能将所学知识做到扎实的掌握，并在此基础上灵活运用，将理论与实践相结合，为更好的进行高中物理的创新教学，教师应该努力做到以下几方面。     

教师素质对学生非智力因素的影响

学生学习的效果是由智力因素和非智力因素决定的。一个学生的智力因素较好,但受到非智力因素的干扰,是不会取得好成绩的;反之,一个学生的智力因素较差,但非智力因素的补充,促使智力因素的发展,也能取得较好的成绩。很多事实表明,学生学习的好坏,并非仅限于智力水平的高低,还取决于非智力因素的差异。而学生的非智力因素的发展,常常受到各种条件的影响。下面就教师素质对学生非智力因素的影响,谈一点粗浅的看法。 一、教师文化素质的影响 教师的任务之一就是向学生传授知识。要传授知识,自己必须有较丰富的知识。拥有知识的多少,直接影响着传授知识的可信度。一个文化素质高的教师,能通晓所教学科,熟悉教学大纲,了解教材编写意图,并能把知识内化为较好的心理品质。那么,他在学生中就会     

指导教师在学生科研创新活动中的作用研究

当今的教育并不仅仅是传授书本知识,更需要培养学生的创新意识和创新能力。指导教师在科研创新活动中引导学生,帮助学生解决问题、思考问题。本文就指导教师在学生科研活动中的作用以及学生创新能力培养的问题进行了研究。     

大学英语教学中的文化教学

任何语言的教与学，包括英语教学在内，所涉及的都不会是简单的语言问题，它与所属的文化息息相关。英语教学不可能脱离一个国家文化背景，孤立地传授语言知识，必须文化教学结合在一起，才能更好地提高学生的文化交际能力。     

中技英语应注重文化教学

语言是文化的载体,教师在教学中既要对学生进行语言知识的传授,也要结合教材实际,进行文化知识的传授,中技英语也不例外.本文通过对中技英语教材所涉及的文化知识进行归纳分析,说明在中技英语教学中,对学生进行文化教学是十分必要的.     

初中物理教学中创新能力的培养

中学物理教学十分注重系统知识的传授，教师在教学中要充分考虑如何培养学生的创新能力。在进一步深化素质教育的今天，教师应该结合创新教育的精神，在物理教学中加强对学生创新能力的培养。下面主要阐述在物理教学中培养学生创新能力，所应重点解决的几个问题。     

论创新教育的学生观

21世纪的创新的世纪，不论是经济、科技还是教育时刻都进行着创新，21世纪的教师既是知识的传授者，更是创新的引导者和示范者，进而在教学过程中，自觉地将知识传授与创新思维相结合，发现学生的创新潜能，捕捉学生创新思维的闪光点，培养学生的创新意识，创新精神和创新能力。     

在英语课堂教学中培养学生的创新能力

在《中小学教师视野中的基础教育课程改革》一书中提到,基础教育课程改革的目标之一是通过课程内容的传授,培养社会所需要的创新精神和实践能力的人,促进社会科技的发展。我们主要在这篇文章中阐述如何在英语课堂教学中培养学生的创新能力。在教学中,创设多种教学活动情景以促进学生勤于思考,敢于质疑,善于探索,富于联想,勇于创新,从而达到培养创新能力的目的。     

如何培养学生爱好体育的思想情感

情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生态度的体验。在体育教学中，不但要重视对学生的知识传授和能力培养，而且更应重视对学生进行情感教育。 一、热爱学生 教师情感生活的核心是热爱学生。从某种意义上说，一个不热爱学生的教师永远不可能成为优秀教师。     

掌握学习方法，开启智慧之门──浅谈数学教学中学法指导问题

中国的基础教育正在由“应试教育”向“素质教育”转轨。素质教育的显著特点是，教师单纯传授知识逐渐减少，指导学生学会学习，激励学生思考逐渐增强，这就要求教师不但必须具备传授知识的能力，更需要具备很强的指导学生学法的能力。一、重视获取知识和运用知识的过程，指导学生发现性学习古人云：“学起于思，思源于疑”。因此教学中要有意识地设置一些与本节内容有关的悬念，创设问题情景，激发学生的求知欲，使学生在问题情景中动脑、动口、动手、主动地参与学习，同时使学生在本课时所学内容和主要结论作出之前，有充分的思考时间，以…     

浅谈历史教学中自主学习的指导

近几年来,新课改被提到素质教育的关键位置,这就要求教师在教学过程中能妥善处理好师生互动、知识传授、能力培养等方面的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、探究.     

历史教学中培养学生创新能力的有效途径

长期以来,历史教学一直以传授历史基础知识和基本技能为主,强调历史知识的灌输与接受,而忽视学生作为课堂教学主体的体验和对实际问题的综合与创新。因而,怎样改变过去只注重知识传授的倾向,培养学生的创新能力,就成为了课堂教学的重要内容。     

依托实验教学平台深化高校专业课课堂教学改革

课堂教学是高校人才培养的主阵地，课堂教学承载着传授知识、培养应用能力和开启智慧等多重功能，是实现教书育人的核心工具。传统课堂教学模式只是教师课堂讲解，学生被动接受，不利于培养出适应市场需要的、具有创新能力的人才，高校毕业生在走向社会时，往往出现断档，学校学的不会用，实际经验又没有，结果是毕业生、用人单位一句话，大学学习的知识在工作中“没用”。实际上，不是学的知识没用，只是教师“教”与学生“学”后面缺了一个环节“会用”。因此，如何使学生在学校能学到“有用”的知识，这就需要再课堂教学中使学生能“学以致用”，培养应用型、创新型人才。     

改革力学教学、培养学生能力

担任普通物理力学课程的教师,除了传授知识外还担负培养学生正确思维,掌握综合运用所学知识的本领,激发学生钻研物理科学兴趣,培养学生自学能力,使学生明确学习目的的任务。虽然各门功课的教师都负有这一任务,但担任力学课程的教师所负的这方面的任务更为艰巨与重要。我们对师专物理系的新生作遇调查,有91%的同学学习上有松劲思想。当然产生这种思想的原因是多方面的:就近年来新生中非应届高中毕业生就占40%以上,有些年高达50%以上。这些同学把社会某些不良习气带来学校;来师专     

物理教学中对学生创新能力的培养

作为师范学校的学生,即将成为教师的我,在学习过程中,特别注意并研究了在物理教学过程中对学生创新能力的培养.我国的中学物理教学十分注重系统知识的传授,对于学生创新能力的培养重视和研究的还不够.教师在教学中较少考虑如何培养学生的创新能力,在进一步深化素质教育的今天,教师应该结合创新教育的精神。     

浅谈电工教学中学生能力的培养

<正> 随着工农业生产和科学技术迅猛发展,新的知识和新的技术不断出现,科学技术的陈旧期加快。而且在短短的大学期间,学生不可能把所有的知识都学到手。因此培养学生的探索精神和能力,交给学生探索新知识的方法极为重要。这就要求教师在传授知识的同时,培养     

教师应当重视培养学生的自学能力

当前,现代科学技术知识突飞猛进的向前发展,它表现在两个方面,一是知识总量急剧增长,二是知识更新速度日益加快,因此,任何人都不可能在学校里学到一生中所需要的全部知识,教师也不可能把学生一生中所需的全部知识教给学生,那种一次性性学习的概念已经过时了,一个工科大学毕业生,后半生需要更新知识3—4次,高等学校传统的教学方法,已不能适应这种新的发展趋势。当前,我们所培养的大学毕业生,应当适应本世纪末、下世纪初我国四个现代化建设的需要,因此,作为高等学校的教师,在向学生传授本门课程的科学知识的同时,必须十分重视培养学生的自学能力,使他们具有自己钻研、独立分析和     

浅谈主体性教育下的教师角色定位

教学思想从以教师为主体转变为以学生为主体,学生和教师的角色有了显著变化,转变了教育者和被教育者的角色定位。教师要向学生传授知识,但更重要的是要培养学生主动获取知识的能力。学生是教学活动的基本出发点,是教学活动的主体。那么,在这样一种全新的理念框架之中,教师究竟应该进行怎样的一种角色定位,就成了一个十分重要而紧迫的问题。     

初中语文教学中学生问题意识的培养

长期以来，许多人一直认为掌握了语文知识、学好了课文就具备了语文能力。对知识的过分关注，也使教师忽视了培养学生的“问题意识”，忽视提出问题、解决问题也应是学生学习语文必须掌握的能力。因此，新时期教师教学的重点，不在于传授学生多少固定知识，而在于培养学生的好奇心和求异精神，并将其真正引向学科的创新行为。如何提高学生的问题意识，让学生想问、善问，是培养学生问题意识的关键。