数据驱动下高校知识产权信息服务融合的推进策略

数据驱动下的高校知识产权信息服务融合作为一种新的发展模式,为传统知识产权单边服务向多边融合转变提供了新的发展思路.结合高校知识产权信息服务融合的数据需求、技术需求与服务需求,揭示了信息服务融合现有困境,进而提出发展思路,并从服务平台融合、机构职能融合、制度融合等角度为高校知识产权信息服务融合发展提供了参考.     

微束X射线荧光分析谱仪及其对松针中元素的分布分析

介绍了一种小型的微束X射线荧光分析谱仪,它是由导管X光透镜和能量色散X射线荧光分析谱仪组成.谱仪具有较高的空间分辨率和能量分辨率.使用本谱仪对松树针叶进行了微区分析,得出各种元素沿松针长度方向和横切面径向的分布规律.结果表明使用X光透镜的微束X射线荧光分析方法可以实现植物样品的微区分析,有助于进一步了解植物的生长与元素迁移的关系.     

由“软物质”谈“3＋X”理科综合改革

作通过介绍科学领域中软物质的神奇本质和国际上理化生交叉学科中心的设立情况，论述了我国“3 X”理科综合改革的必要性。针对我国中学生综合能力现状及上海综合科学教育的开展情况，作对物理教师提出了新的要求，旨在进一步建立学科交叉意识，推动我国“3 X”理科综合改革。     

环烯基锂与6,6—n亚甲基富烯反应立体化学研究

研究了反应前后构象变化对环烯基锂和６，６－ｎ亚甲基富烯反应的影响，发现此类反应随６，６－ｎ亚甲基富烯的ｎ值和构象的不同而异，当ｎ＝４时，发生加成和ａ－Ｈ攫取两种反应，主要为ａ－Ｈ攫取反应，当ｎ＝５，６时，与１－环己烯基锂进行加成和还原两种反应，主要为加成反应，与１－环庚烯基锂只发生环外双链的加成反应，合成了两个新型大取代茂锆化合物。     

基于储备容量的交通网络潜在瓶颈路段识别

交通网络潜在瓶颈路段是随着需求变化将来可能会成为瓶颈的路段.准确识别出潜在瓶颈路段并进行优化管理,可以更好地适应未来交通需求的变化.基于交通网络储备容量模型,提出了交通网络潜在瓶颈路段识别方法,并设计了储备容量模型的求解算法.算例分析比较了现状需求和路网可容纳最大需求下的交通均衡流量模式.结果表明,不能简单地根据现状需求去推断潜在瓶颈路段,而论文提出的方法可以识别出路网达到最大需求时的潜在瓶颈路段.此外,利用交通网络储备容量模型设计了一种次要潜在瓶颈路段识别方法,次要潜在瓶颈路段是在优化潜在瓶颈路段之后随需求增长新出现的瓶颈路段.算例表明该识别方法具有一定的适用性.     

考虑路票发放方式和交易成本的UE模型及算法

针对现有考虑路票策略的用户均衡(UE)模型难以同时反映路票发放方式和交易成本的影响问题,建立了克服其局限性的改进型UE模型.定义了可描述多种形式的路票发放方式和交易成本的出行者净广义路径费用,由此建立了对应均衡状态的路票UE条件;构建了该UE条件的等价变分不等式(VI)模型,并严格证明其等价性、解的存在性和唯一性.设计了一种快速收敛的启发式求解算法.算例结果表明:当交易成本为零时,路票发放方式对结果无影响;当交易成本非零时,路票发放方式不同,则对应的UE路段流量解、路票价格也不同,且路票价格随"卖"路票成本的增大而增大,随"买"路票成本的增大而减小;合适的路票发放方式和交易成本具有实现交通系统帕累托改进的潜力.     

红枣典型瑕疵图像识别算法与程序设计

市场上果品分级对精度和效率的要求越来越高。文章针对鸟啄、黑斑等常见红枣的瑕疵,分析其特点,统计健康红枣表面单个像素点的R、G、B值范围,依据此范围识别瑕疵红枣,据此研究出一种基于RGB值的识别算法,利用Matlab实现了必要的图像预处理以及检测算法,并经过了实验验证,最终用VS工程编译用户界面。实验证明,鸟啄以及黑斑红枣的检测正确率分别为96%、97%。     

浅谈过度包装

国家要实现可持续发展,合理利用并千方百计节约有限的物质资源和原材料是具有战略意义的重要举措。但在现实生活中,物质资源和原材料的浪费却十分严重。在形形色色的资源浪费表现中,商品的过度包装是最为典型的一种。许多商品的包装耗用了过多的材料,设     

一种求解容量制约下交通网络流模型的新梯度方法

容量制约下的交通网络流模型是一个非线性规划问题，表现为在路段容量约束条件下的用户均衡网络的优化，这个模型能够描述交通网络的拥挤特征．容量制约下的交通网络流模型可以转换成传统的用户均衡模型的形式，为此对于任意一个给定的结点对，定义了一个新梯度，这个新梯度等于所有使用路径的费用的均值．利用新梯度的特征，并结合惩罚函数方法，可以获得容量制约下的交通网络流的解．数值实验表明所提出的方法表现出优良的收敛性能．     

大学物理学科教学论"合作--体悟"教学模式初探

我国新一轮的物理课程改革需要能够胜任的中学物理教师,高等师范院校是培养教师的摇篮,为了让物理教育专业的大学生在没走出校门之前对新课程的精髓有一个深刻的理解和把握,在<中学物理学科教学论>的课堂上进行了"合作--体悟"教学模式的改革.改革的目的是使大学生们提前体验新课程,用自己的亲身经历来体悟走出大学校门后自己的学生的学习经历.