承继与超越——高校思想政治教育的马克思主义人学照观

人们业已认识到传统高校思想政治教育的根本缺憾是"现实的人"的缺场。目前的高校思想政治教育注重了现实的人的生存和发展的需要,注重了尊重受教育者的主体性,教育方法也开始从"灌输"转向"疏导",但是有主体性僭越之趋势,并且在实践教育方面还尚显不够。以马克思主义人学思想为指导,坚持现实性、个人价值与社会价值相统一、科学性与革命性相统一、实践性等原则,是提高高校思想政治教育效果的根本取向。     

现代科学发展的主体性动力机制

文章基于现代自然科学发展的实际，认为现代自然科学发展除了社会实践需要这一基本动力外，科学家个人的理性信念、科学家思维规范的转向以及科学家个人的社会需求等，也是现代自然科学发展的主要动力。     

数学——现代自然科学的生长点

众所周知，历史上数学与自然科学的关系极为密切。然而，由于当今数学的研究对象主要是一些逻辑上可构造的结构，“为了搞有价值的数学工作，事先不必考虑对科学是否有用”业已成为数学界普遍信奉的行为准则；而现代自然科学则以科学观察和科学实验为基本研究方法，一个理论，如果得不到科学实践的证实，科学家是不会无保留的接受。     

试论现代数学理论的评价标准

本文论述了当今纯数学采用以数学审美为主的价值评价的必然性和合理性，并指出了采用这一评价标准的局限性及其意义．     

论现代数学发展的外部动力机制

本文指出现代数学除因自身问题发展外，还有３大动力机制：①数学家个体需求激励机制；②自然科学激励机制；③社会激励机制．     

高校马列课和思想道德修养课社会实践设计探索

“两课”社会实践设计包括日常的校内外社会实践设计和假期社会实践设计,前者以开展“三服务”活动为主,后者主要通过建立实践基地和假期社会调查活动以完成预期的目的。     

人文学科的教育功能及实施途径

基于现代科技和社会发展的实际情况,首先指出科学教育与人文教育的整合是教育未来发展的趋势;其次,着重从开阔学生的视野、拓展学生的思维、启迪学生的智慧、陶冶学生的情操等几个方面探讨了人文学科的教育功能;最后,从人文学科教育的指导思想和具体实施措施两个方面构想了实施人文学科教育的途径。     

数学——现代自然科学的生长点

数学与自然科学关系极为密切。然而,由于当今数学家和自然科学家所持的理论评价标准不同,从而造成了两者的见解在某种程度甚至原则上隔离。基于此,文章从三个方面探讨了数学对现代自然科学的激励,以期数学与现代自然科学健康发展：1.数学化——现代自然科学进一步发展的客观要求;2.数学——现代自然科学的生长点;3.数学美感——现代自然科学发展的强大动力。并在此基础上谈了两点启示。     

技术化生存的必然与超越

文章首先从技术化生存消解了人性、割裂了人与自然的关系、遮蔽了技术的人文意义三个方面，梳理了技术化生存的危害；然后通过论证技术是人的存在方式、是连接人与自然的桥梁、是人类生存的必然历史阶段，指出了技术化生存具有历史必然性；最后，文章在评述既有构想的基础上，指出不断丰富人在科学、技术和人文素养三个方面的内涵，是超越技术化生存的有效路径。     

拉卡托斯科学思想的文本解读

《科学研究纲领方法论》一书集中反映了拉卡托斯的科学思想,其主要观点为:(1)任何科学理论都不是孤立的,而是相互联系,具有严密的内在结构的完整的理论系统。(2)科学发展问题是科学研究纲领的进步和退步的转化问题,进步的标志是“证实超余内容的证据,而不是证伪的证据”。(3)理论只能被理论所否证而不是被经验事实所否定。文章对拉卡托斯的主要科学思想进行了阐述和评价。