探寻语言模因对英汉语符的解构

宣扬主体的消散、意义的延异、能指的自由、强调语言与思想的自由嬉戏是解构主义的基本特征。而语言模因理论是建立在达尔文进化理论基础上的新理论,也被广泛应用于语言学研究的各个领域。本文试图用语言模因的基本理论来解构英汉语符转换的主要途径与策略,尝试重新构建基于语言模因理论的英汉语符转换体系。     

英汉语言模因对比的价值探索与路径选择

每种语言都有其自身独立存在的语言模因。英汉语言模因对比的价值主要体现在对语言翻译理论与实践的促进、对文化交流和文化共性的寻找、对语言教学和二语习得理论的广泛影响和对英语与汉语本体发展的影响。语言模因在英汉双语中对比的主要途径是立足语言事实进行共时对比，以满足二语教学需要和认知语言学层面的研究。通过英汉语言模因的对比可以达到解析英汉语言异同的目的和对语言本真的追求。     

基于语篇命题分类的语言表征记忆效应研究

基于语言表征的层次性,首先探索了基于命题的语篇记忆原理与实践,然后在将语篇内容按照命题分类并根据分类而得出语篇内容记忆与其焦点信息重要性呈正相关的推论,并同通过相关实验来验证这一假说。认为语言信息在大脑中的编码、转换、存储、提取过程就是语言表征过程,而语言的模块化加工和交互作用的过程就是语言的篇章解读过程。篇章的解读与学习者对语篇的记忆密切相关,而语篇内容依托于命题来进行意义表征。     

建立以“语言学习”为中心英语导学新模式

开放教育（中国电大系统试行的一种远距离教育）打破了传统的教学模式，带来了开放学员学习信心和学习效率如何提高等一系列问题，而学习中心论提供好英语语言开放教育与传统语言教育的最佳结合点，作者认为，依据学习中心论可以最大限度地调运开放学员的英语语言认知积极性，从而可以使开放教育中的成人学员在英语语言学习方面的障碍得到很好的解决。     

建立以"语言学习"为中心的英语导学新模式

开放教育(中国电大系统试行的一种远距离教育)打破了传统的教学模式,带来了开放学员学习信心和学习效率如何提高等一系列问题.而学习中心论提供了英语语言开放教育与传统语言教育的最佳结合点.作者认为,依据学习中心论可以最大限度地调动开放学员的英语语言认知积极性,从而可以使开放教育中的成人学员在英语语言学习方面的障碍得到很好的解决.     

外语学习焦虑对外语教学的启示

外语学习过程是信息加工过程，在这个学习过程中，主观因素和消极的情感(如焦虑、抑制、沮丧、怀疑等)会影响学习潜力的正常发挥。外语学习焦虑与学习效率的关系呈倒U形曲线，即中等程度的焦虑有助于提高学习效率，能使学习维持适度的紧张状态，取得良好的学习效果。而过低或过高的的焦虑水平都对学习不利。正碓地理解焦虑对外语学习的影响，有助于提高语言学习效率。